基于課程思政視角下高職管理會計教學實踐與探索*

周婷婷

（無錫商業職業技術學院會計金融學院 江蘇無錫 214153）

開展課程思政背景下的高職會計教學需要教師在教學中深入挖掘教材中蘊含的思政教育內容，同時創設相關的教學情境讓學生在情境中進行實踐和探究，并且還需要多和企業建立聯系，開展校企合作背景下的高職會計教學，這樣才能為高職院校管理會計專業教學中課程思政的融入創設有利條件。然而在實際教學中有很多問題影響著教學質量和課程思政的融入，所以為了提高高職管理會計教學的效率，為了開展課程思政背景下高職管理會計教學，下面本文將對高職管理會計專業教學改革中落實課程思政的策略進行分析，希望為高職管理會計專業的廣大一線教師創新教學方案和貫徹落實素質教育教學要求奠定基礎，同時為學生的就業和發展做好保障，開展現代化的高職管理會計教學。

一、高職管理會計教學實踐中融入課程思政的問題分析

高職管理會計專業的教師應對當前教學中存在的問題引起足夠重視，因為這些問題既是影響教學質量的主要因素，同時也是影響學生就業的原因，只有解決這些問題才能使課程思政有效地融入高職管理會計教學中。

（一）教師缺乏課程思政融入的意識導致教學效率降低

想要開展基于課程思政視角下的高職管理會計教學需要解決當前高職管理會計教學中存在的問題，因為這些問題是影響高職管理會計教學課程思政融入的因素。比如在當前高職管理會計教學中教師缺乏課程思政融入的意識，所以導致課程思政無法有效地滲透到會計專業教學中，這不僅影響了學生的就業和未來發展，同時也影響了素質教育的貫徹落實。而造成這一現象的主要原因是長時間受到傳統教學模式的影響導致部分教師過度重視學生的考試成績，因此很多教師在教學中會把提高學生的考試分數當作教學重點，對考試中不涉及的內容沒有引起足夠的重視。這樣的教學觀念對課程思政在管理會計教學中的融入造成了較大影響，并且無法培養出具備高素質、高文化的現代化人才，對學生的未來就業和發展造成一定影響。因此在高職管理會計專業教學實踐與探索中教師應重視這些問題，為開展高效、高質量的管理會計專業課程教學打好基礎。

（二）課程思政在高職管理會計中融入的方式不科學

除了過度重視學生考試成績導致高職管理會計教學實踐中課程思政融入質量較差之外，當前高職會計教學中有很多教師雖然對課程思政的融入引起了重視，并且在教學過程中積極地融入課程思政內容，但是由于缺乏科學的方式導致課程思政融入的質量較差。比如有一些高職管理會計專業的教師在融入思政教育內容的時候會講述一些大道理，又或者是通過一些制度約束學生的行為，在這樣的思政教學模式中學生無法感受到所學專業的價值，也無法引導學生樹立正確的價值觀，課程思政在高職管理會計教學中的融入也因此受到了較大的影響。此外，還有一些高職管理會計的教師在遇到思政教育內容時僅僅講述淺層內容，學生無法對會計專業背后蘊含的思政內容產生深入的了解，這也會影響高職管理會計課程思政的融入，最終影響了高職學生的就業和發展，也影響了素質教育的實施。

（三）缺少實踐教學，課程思政和會計融合的機會缺少

高職院校管理會計專業教學中常見問題還有就是缺少校企合作，一些教師僅僅在課堂上講解專業知識，又或者是展示一些會計工作的實例內容，再或者是讓學生模擬會計工作的場景進行實踐。這種教學方式雖然也可以完成教學任務，但是卻影響了課程思政和管理會計學科的融合，無法培養學生高尚的道德品質。此外，缺少實踐教學使學生無法深刻地理解和感受會計專業的價值和工作內容，也無法引導學生樹立正確的工作觀念，甚至還會影響學生的未來就業和發展，無法實現管理會計專業和課程思政的融合。

二、高職管理會計教學實踐與探索融合課程思政的重要性分析

（一）符合素質教育提出的教學要求，推動了高職管理會計專業教學創新

高職管理會計實踐教學與探索中融合課程思政符合素質教育的教學要求，有效推動了素質教育的時候，為學生良好習慣的培養、高尚道德品質的培養以及職業素養的提升創新和了有利條件。因為高職管理會計專業教學實踐和探索中融合課程思政學生既可以學習管理會計專業的知識，同時也可以學習思政內容，而思政內容重視對學生思想道德價值觀的培養和引導，同時的是對學生良好行為習慣的培養，所以在高職管理會計專業教學中融入課程思政內容既可以讓學生學習會計專業技能，同時也可以培養學生良好的道德品質，引導學生樹立正確的觀念。此外，在素質教育的背景下教育教學應更加重視對學生道德品質培養，而課程思政視角下高職管理會計教學探索正是落實素質教育教學要求的體現，通過這些就可以看出課程思政視角下高職管理會計教學實踐和探索的重要性，改變了以往高職管理會計專業教學中過度重視學生考試成績的現象，突出了課程思政與管理會計專業融合的重要性。

（二）提高了學生的就業能力，為高職會計專業學生的未來發展奠定了基礎

當今社會競爭愈發激烈，想要保障學生的就業需要教師重視提高學生的就業能力，而提高學生的就業能力需要教師重視對學生專業技能的教育，同時還應重視對學生道德品質和良好行為習慣的培養，這樣才能滿足當今企業對人才的需求，學生的就業競爭力才能得到有效提升。就像在高職院校管理會計專業教學探索中融合課程思政，在這個過程中學生的良好行為習慣可以得到培養，并且可以引導學生樹立正確的工作觀念和人生發展目標，使學生在學習會計專業知識的同時提高道德品質，就業競爭力得到提升，為學生未來的學習和發展打好基礎，這也可以體現出高職管理會計教學實踐中融合課程思政的重要作用。

（三）創新了教學方式，實現了多學科融合背景下的高職會計專業教學

高職院校管理會計專業融合課程思政體現出了多學科融合教育，消除了以往教學模式中存在的局限性，學生可以在學習管理會計專業知識的同時學習課程思政的內容，這樣學生的視野就可以得到拓展，豐富學生的知識促進學生就業。此外，多學科融合教育是新課改對現代化教育教學提出的教學要求，學生在多學科教學模式中可以提高多方面能力，將所學的知識進行聯系，培養學生的知識總結和歸類能力，這一能力也是未來工作中和發展中必須具備的技能。因此高職管理會計教學實踐中融合課程思政有效地推動了教學改革，實現了多學科融合保障學生的未來發展，體現出了高職管理會計教學實踐和探索的重要作用與價值。所以高職管理會計專業的教師應對創新教學方式和多學科融合加強重視。

三、課程思政視角下高職管理會計教學實踐與探索的策略分析

（一）加強校企合作，在校企合作中滲透課程思政教學內容

高職管理會計教學實踐與探索中融合課程思政需要教師重視校企合作，通過校企合作為學生提供更多實踐的機會，并且為課程思政融入管理會計專業課程創設良好的條件。此外，高職院校管理會計專業本身就是一門以實踐為基礎的學科，想要提高教學質量促進學生就業教師必須重視校企合作的開展，通過校企合作了解企業對人才的需求狀況，掌握企業的動態和工作特點，然后結合企業對人才的需求制訂科學的教學方案，從而為學生的就業和發展打好基礎，為高職管理會計教學實踐和課程思政融合創設有利條件。比如在實際教學中教師可以帶領學生到企業進行實習，在實習的過程中了解企業工作的內容，而企業可以采用老員工帶領新員工的方式進行教學。這樣學生可以在老員工的帶領下學習管理會計專業知識，證實課堂上學過的理論內容，同時學生也可以學習員工身上的工作習慣，比如在工作中認真、負責的態度，又或者是學習員工正確的工作觀念和工作計劃，這樣就可以提高學生的工作能力，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，實現課程思政和高職管理會計專業的結合，同時推動了高職管理會計專業創新，使學生在未來就業的時候可以快速地走上實際工作崗位，提高學生的就業能力和競爭力。

（二）深入挖掘管理會計專業教學中蘊含的課程思政內容

在素質教育的背景下當今教材中蘊含了很多德育教育內容，目的是使學生在學習知識的同時養成良好行為習慣和提升道德品質，成為德才兼備的現代化人才。高職院校管理會計專業作為教學體系的重要組成部分其教材中也有很多思政教學內容，因此高職院校管理會計專業的教師在教學過程中應深入挖掘這些思政教育素材，充分利用這些素材開展思政教育，實現高職管理會計教學和課程思政的融合，使學生既可以學習會計專業知識，同時也可以養成良好的行為習慣和道德品質，培養出德才兼備的會計人才。比如在實際教學中講解會計知識的同時教師可以引入工作中一些實例，通過這些工作實例讓學生學習這些工作實例背后蘊含的精神和品質，這樣學生們既可以學習會計工作實例的內容，同時也可以通過這些工作實例提升自己的品質和修養。比如學生可以通過這些會計工作實例感受工作人員愛崗敬業的精神，學習他們身上團結合作的品質以及嚴謹的工作態度等，以此來培養良好習慣和品質，實現高職管理會計教學中課程思政的融入，為學生的未來學習和發展打好基礎。

（三）拓展教學資源使學生的知識積累得到拓展，滲透課程思政

拓展教學資源，豐富學生的知識積累，這是促進學生就業的重要途徑。所以在高職管理會計教學實踐與探索中想要滲透課程思政內容教師應重視教學資源的拓展，在拓展教學資源的同時使學生學習更多課程思政的內容，同時為課程思政滲透到高職管理會計教學中創設有利條件。再加上高職管理會計教學本身就具有較強的實踐性，涉及的內容較多，所以教師更應重視教學資源的拓展，為多學科融合創設良好的環境。比如在開展高職管理會計教學的過程中教師也可以講述會計工作中的實際案例，又或者是講述會計工作崗位對企業發展的重要作用，使學生認識到自身工作崗位的重要性。此外，在拓展教學資源的過程中學生可以學習更多和會計專業有關的知識，這些知識對學生未來投入工作和提高就業競爭力具有重要的意義。再加上會計專業本身涉及的教學內容廣泛，所以想要融合課程思政開展高效的高職管理會計教學教師就必須拓展教學資源，使學生的知識積累得到拓展，打破傳統教學模式中教學資源存在局限性的現象，為課程思政在高職管理會計教學中的融入提供更多機會，提高學生的就業能力，改革教學方案。

（四）創設教學情境，在情境中開展管理會計教學融合課程思政

創設教學情境可以讓學生在情境中進行探究和實踐，這樣學生可以從被動學習變成主動探究，并且可以使學生獲取更好的學習體驗，培養學生的知識運用能力，對學生未來的發展具有重要的意義。所以在高職院校管理會計教學實踐中教師可以采用情境創設教學法，在情境中滲透課程思政內容，實現課程思政視角下的高職管理會計教學。比如在課堂上教師可以創設企業內部會計工作的情境，讓學生在情境中進行學習和探究，這樣學生就可以對所學的會計知識加深記憶和理解，同時也可以在情境中融合課程思政內容。因為學生們在情境中模擬會計工作會開展小組合作，這樣學生的團隊合作能力就可以得到培養。再或者學生們在小組中模擬會計工作的時候會感受自身工作的價值和意義，這樣可以引導學生樹立正確的工作觀念，為學生的未來發展打好基礎。不僅如此，在情境中開展會計工作學生還可以養成愛崗敬業的精神，這樣在工作中就會認真負責。這些都可以實現課程思政和高職管理會計教學的融合，使學生既可以獲取更好的學習體驗，更重要的是改變了傳統的教學方案，為高職管理會計教學的創新和改革奠定基礎，突出學生的主體地位激發學生學習興趣。

（五）做好言傳身教，通過行為引導學生培養良好工作習慣

教師作為課堂教學的組織者和引導者在教學中采用的教學方式直接影響了教學質量，所以在高職院校管理會計教學中教師應發揮好自身的引導作用，通過言傳身教培養學生良好的行為習慣，使學生可以學習教師身上的品質和精神，這樣學生就可以在學習會計專業知識的同時養成良好習慣，實現高職管理會計教學和課程思政的融合。再加上很多學生會把教師當作學習的榜樣，所以教師的舉動對學生的學習和發展具有重要的意義，在教師的言傳身教下課程思政在高職管理會計教學中的融入也可以取得突出的效果，從而培養出更多企業需要的現代化人才。比如在實際教學中教師應對每一個學生負責做到愛崗敬業，在生活中以行為去影響學生，使學生在教師的引導下養成良好習慣，這樣學生就可以在教師的引導下養成做事認真負責的態度，首先是在學習上做到認真，在學習會計專業知識的同時不放棄，和同學們相互幫助，使整個班級內部營造出濃厚的學習氛圍。在這個過程中學生的良好行為習慣可以得到培養，并且可以養成愛崗敬業和做事認真負責的態度，在工作和學習中和同學、同事相互幫助，從而實現高職管理會計教學實踐與探索，貫徹落實課程思政視角下的高職管理會計教學，為學生未來的就業和發展打好基礎，全面發揮教師的引導作用構建高效高職管理會計教學。

（六）完善教學評價，改變傳統教學中單一評價制度提高教學質量

做好教學評價可以及時發現教學中存在的問題，在解決這些問題的同時不斷完善教學方案，使教學質量得到提升。因此在高職管理會計教學中教師應重視做好教學總結，通過做好教學總結不斷完善教學方案，為課程思政在教學中的融入提供有利條件，對高職院校管理會計專業教學改革起到積極的推動作用。當然，在教學評價的過程中教師應拓展評價的角度，不能只關注學生的考試成績，還應結合學生的日常表現、基礎知識掌握能力等，這樣教學評價才能更加具有針對性，教學質量才能得到提升并且為課程思政的融入創設有利條件。比如教師可以采用校企合作的方式進行教學，當學生們在企業實習的時候教師應加強對學生的監督和指導，比如學生在實習中的表現，實習中遇到的問題，實習中和他人的相處情況以及對工作的態度，等等，通過這樣的方式去了解學生的學習狀況。當課程結束之后教師應對學生的學習進行總結和評價，同時在評價的過程中納入課程思政內容，例如在評價學生的時候可以結合學生在實習中的表現以及工作態度，同時也可以結合學生和同事的相處情況以及團隊合作精神等。在這樣的評價方式中課程思政可以有效融入高職管理會計教學中，教學方案也可以在教學評價中得到完善，使高職管理會計教學和課程思政進行結合，創新教學方式和推動教學改革。

結語

總之，高職管理會計教學實踐與探索融入課程思政不僅推動了教學創新，同時培養了學生良好的行為習慣，對學生未來的就業和發展具有重要的意義。因此在高職管理會計教學中教師應重視方式的創新，并且對思政課程的融入引起重視，通過創設教學情境、開展實踐教學、拓展教學內容等方式實現高職管理會計教學和課程思政的融合，為學生的學習和發展創設良好環境，促進學生的就業和推動素質教育的實施。