高校體育志愿服務實踐育人體系的構建研究

(喀什大學 體育學院，新疆 喀什 844000)

引言

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“要形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人的長效機制。”[1]高校應以體育活動和體育工作為契機，組織開展體育志愿服務實踐，推動高校思想政治融入體育教育。《體育強國建設綱要》重大工程專欄“體育志愿服務工程”中提出：“建立健全全民健身志愿服務組織體系，將志愿服務納入體育專業學生考核和體育教師評價內容。”[2]高校體育志愿服務實踐育人體系是全民健身志愿服務組織體系的重要組成部分，對完善全民健身志愿服務組織體系具有重要的參考價值。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動。”[3]體育志愿服務活動作為校園文化活動的特殊形式，對培養大學生的道德修養和意志品格具有重要的意義。體育志愿服務在近年來國內大型體育賽事中打造了中國名片，塑造了良好的國家形象。體育志愿服務聚焦大型體育賽事發展已達到成熟階段，但體育志愿服務聚焦高校發展還處于初步探索階段，目前高校體育志愿服務實踐育人規劃還不夠全面，需不斷完善。

一、高校體育志愿服務實踐育人體系相關概述

(一)高校體育志愿服務實踐育人體系

高校體育志愿服務實踐，是指高校體育教師、高校體育骨干、體育愛好者組成的志愿者組織，以服務高校體育工作需要為宗旨，以體育文化活動為平臺，利用裁判知識、專業技術知識進行的校內和校外社會實踐，并不以物質報酬為目的，自愿為高校體育工作提供服務。高校育人工作是一項系統工程，包括專業理論知識傳授、思想道德品質提升、實踐能力鍛煉等，這些方面構成了高校人才培養的體系，即“育人體系”。“育人”作為定語，表明育人是構建體系的目的[4]。高校體育志愿服務實踐育人體系依托“體系”的絕對優勢，著重于“育人”功能的全面發揮。

(二)高校體育志愿服務活動平臺

高校體育志愿服務活動主要依托高校體育工作開展及線上實踐平臺。全國各高等院校體育工作開展實際略有差異，通過文獻收集，歸納出普遍存在的體育活動開展形式有：高校體育運動會、教職工運動會、校慶活動、運動單項院(系)聯賽、全民健身活動、冬季長跑、體質健康測試、志愿者助力鄉村體育振興、體育生實習期中小學支教等。隨著互聯網的快速發展和疫情防控期間的相關要求，線上平臺也在不斷豐富拓展。短視頻、微信小程序、運動類App、高校體育活動視頻直播等，從傳播志愿服務文化和體育運動科學知識角度，為高校體育志愿服務活動創造了良好的線上傳播條件。

(三)高校體育志愿服務對象

校內的體育志愿服務主要針對高校體育文化活動開展，服務對象主要涉及高校體育文化活動觀賞者、高校體育文化活動的運動員與表演者等。社會的高校體育志愿者借助個人的資質與特長，在城市與鄉村開展志愿服務，服務對象主要有老齡階段的健身人群、文化活動表演者與練習者、運動項目(單項)愛好者等。

(四)高校體育志愿服務組織機構

高校團委為高校體育志愿服務管理中心的上層管理組織，對高校體育志愿服務給予激勵與基礎保障；志愿對象以高校學生志愿服務中心為依托進行招募與遴選，由高校體育志愿服務管理中心(體育學院或體育部)進行培訓與演練。

二、構建高校體育志愿服務實踐育人體系的理論基礎與基本原則

(一)構建高校體育志愿服務實踐育人體系的理論基礎

1.系統論

系統論指研究系統的結構、特點、行為、動態、原則、規律以及系統間的聯系。系統常與體系之間存在種屬關系，“體系”指“由若干要素或某些意識互相關聯而構成的整體”[5]。高校體育志愿服務實踐育人體系由高校的若干要素和多方面協同育人要素構成，涉及體育志愿服務的管理、志愿服務工作的整體工作計劃、學院各部門的協調配合。系統論是構建高校體育志愿服務實踐育人體系的理論基礎。

2.需要層次理論

需要層次理論的基本觀點認為，人具有五種需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要[6]。在校大學生生活在良好的校園環境中，原生家庭對其提供生活的支持，體育志愿服務平臺滿足其個人歸屬和愛的需要，使其與校園同學和教師保持良好的人際關系。體育志愿者的保障間接給予在校大學生生活津貼補助，培養大學生自力更生、奉獻、友愛的優秀品質。

3.跨文化傳播理論

跨文化傳播指的是處于不同文化背景的社會成員之間的人際交往與信息傳播活動[7]。其關聯到日常生活層面和人類文化交往層面。大學生來自全國各地，具有根深蒂固的地域文化特征，對志愿服務文化、體育文化有著不同的認知。通過跨文化傳播理論構建高校體育志愿服務實踐育人體系，有助于構建創造性的體育志愿服務文化，凸顯文化的重構、兼并，達到對體育志愿服務文化的肯定與認可。

(二)構建高校體育志愿服務實踐育人體系的基本原則

1.育人性原則

高校體育志愿服務實踐活動以落實立德樹人為根本要求，堅持育人為本、德育為先的前提。構建高校體育志愿服務實踐育人體系的核心就是育人。完善體育志愿服務管理機制，調動體育志愿者的主動性和積極性，在體育志愿服務的整個過程中以德育為先，從理論和實踐的角度達到全面育人的目的。充分利用高校學生的業余時間參與體育志愿服務工作，滿足其社會實踐需求。高校體育志愿服務實踐育人體系的構建，就是對新時代高校思想政治教育的拓展和豐富。

2.協同性原則

高校體育志愿服務實踐活動是多維度的綜合性全面育人活動。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“思想政治理論課要與其他課程形成協同效應。”[8]不僅校本課程和社會實踐需要協同，高校育人各要素、各環節、各主體等都要協同并進。以協同育人為出發點，構建高校體育志愿服務實踐育人體系，充分利用高校體育志愿服務活動平臺，組織校內和校外體育志愿服務實踐，結合學生實踐學習動機，從多視角達到協同育人目的。

3.主體性原則

主體性原則就是要充分發揮實踐育人和實踐育人體系構建中各主體的責任，綜合進行施力，協同發力[9]，以上層建筑構建體育志愿服務方案為落腳點，以體育志愿者為核心。高校體育志愿服務實踐育人體系構建中，由學校黨政領導層面總體規劃部署，體育學院或體育部層面結合實際開展活動，教師層面起到“傳幫帶”作用，學生層面積極主動參與。始終堅持主體性原則，就能夠充分有效發揮高校體育志愿服務實踐育人中各主體的優勢作用，共同助力高校志愿服務實踐育人目標的實現。

4.特色性原則

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》第七章(高等教育)(二十二)優化結構辦出特色[10]中指出：“高等教育的變革是社會發展不斷革新的產物，不同層次、不同地域、不同類型的高校在人才培養上，都存在不同的定位和價值取向。各高校應通過體育志愿服務實踐育人活動的開展，定向利用不同體育運動單項發展的特殊優勢，培養不同層次社會需要的體育人才，體現體育愛好者和高校體育專業學生在體育志愿服務實踐中的特色性，推動“一校一特色”發展理念的有效落實。

三、高校體育志愿服務實踐育人體系的構建環節

(一)招募與遴選環節

1.招募環節

招募機構：根據高校體育工作需要，以高校學生志愿服務中心為依托，開展體育志愿者招募工作。招募對象：根據體育志愿服務隊工作開展需要，校內體育志愿者主要以高校體育單項運動社團負責人、體育愛好者、體育特長生、體育專業學生為主；校外體育志愿者主要以資質為前提，如執有教師資格證、普通話等級證、社會體育指導員等級證、裁判員等級證、教練員等級證等。招募條件：其一，遵守法律法規和校紀校規；其二，自愿為高校體育工作提供體育志愿服務，接受高校體育志愿服務組織的指導和管理；其三，具備開展體育志愿服務所需要的身體健康素質；其四，具備體育志愿服務崗位所需要的相關知識與基本技能；其五，能使用漢語進行通暢的交流；其六，具有課外業余時間，能夠認真參加培訓，并支持高校體育工作的開展。

2.遴選環節

資格審核：高校學生志愿服務中心對體育志愿者申請人的資格條件進行審核。志愿者選拔：高校學生志愿服務中心采取現場測試的方式，對體育志愿者申請人進行擇優選拔(退役軍人優先)。崗位預分配：在充分考慮高校體育志愿者申請人個人意愿的同時，高校體育工作組織部門進行服務崗位分配，明確到崗時間，并與申請人本人溝通。高校學生志愿服務中心向被錄用的體育志愿者發送體育志愿者錄用通知書。上崗服務：體育志愿者憑個人的錄用通知書，在指定時間、地點，按照要求參加崗前培訓，并簽署體育志愿服務承諾書，領取高校制定的服裝等物資后，上崗開展志愿服務工作。

(二)培訓與演練環節

1.培訓環節

秉承“讓志愿服務成為高校文化時尚”的志愿服務理念，大力弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神。緊緊圍繞高校體育工作目標和要求，堅持以人為本，分階段、抓重點、高質量地實施培訓工作。通用培訓主要包括志愿精神與高校體育志愿服務內容、體育基本常識、文明禮儀、安全防范知識、工作紀律、專業設備設施管理等。培訓通過線上線下相結合的方式展開，線上培訓利用短視頻的形式對內容作簡要介紹，線下對培訓內容進行詳細教學，培訓合格后方可獲得高校體育志愿服務資格。

2.演練環節

組織體育志愿者體驗高校體育活動運行的真實場景，通過演練不斷磨合志愿者團隊管理、優化服務流程、積累經驗，讓體育志愿者適應高校體育活動時的工作氛圍和節奏，并提高體育志愿服務實踐過程中應對各類問題和處理突發事件的能力，提升志愿服務工作水平。志愿服務演練階段，針對具體崗位，圍繞高校體育志愿服務活動的區域范圍、場地設施、工作流程、體育活動項目和日程安排組織行動演練。

(三)保障與激勵環節

1.保障環節

高校體育志愿者一經錄用，將會享有工作中的相關保障。高校體育志愿者保障主要包括：體育志愿者身份注冊卡，根據高校體育志愿服務活動可擁有相應場地的出入權限；提供給體育志愿者免費服裝等工作裝備；設立“高校體育志愿者之家”，提供免費工作期間的餐飲，工作餐標準、飲水保障與其他工作人員一致；活動期間為志愿者購買人身意外傷害保險；根據活動經費提供一定的津貼保證。

2.激勵環節

高校體育志愿者服務期限結束后，將體育志愿者的表現反饋到其所在學院；凡服務時間達到一定時長的志愿者，高校學生志愿服務中心將頒發“高校志愿服務證書”，表現優異的體育志愿者將被授予榮譽稱號；根據服務時間和服務效果，每名志愿者可通過積分獲取高校相應紀念徽章；體育志愿服務中所獲得的證書及榮譽稱號可在評優評先中作為參考條件(同等條件下優先參評)。將高校體育志愿服務工作納入到大學生的校園實踐學分獲取體系中，鼓勵更多在校大學生參與到高校志愿服務活動中。

(四)監督與評價環節

1.監督環節

高校體育志愿服務活動期間體育志愿者之間相互監督，高校學生志愿服務中心、高校體育志愿服務管理中心接受他人對志愿者違規行為的實名舉報，一經證實，將在學生志愿服務中心的“高校志愿者之家”對該體育志愿者進行通報和批評教育，并以紙質版文件形式反饋給體育志愿者所在學院。高校體育志愿者不得以志愿者身份為他人更改比賽運動員的運動成績，不得在體質健康測試中收取他人財物為他人作弊，媒體技術部要做好輿情管控。高校體育志愿者要嚴格遵守工作時間，自覺做到不遲到、不早退。因病、因事不能上崗必須提前請假，經批準同意后方可離崗。

2.評價環節

高校體育志愿者評價方式采取主觀評價和客觀評價相結合的方式。主觀評價主要包括高校體育活動負責部門及高校行政部門對體育活動中的體育志愿者的整體評價。客觀評價主要是對體育志愿者服務時長、工作態度、積極性的綜合評價。根據高校體育志愿服務時限，由高校體育志愿者群體進行推選測評，推選“志愿者之星”，給予特殊激勵標識，張貼在“高校志愿者之家”展覽板中，每日一次進行體育志愿者的積分登記。體育志愿者服務結束后，其所在學院根據高校學生志愿服務中心的反饋信息再次給予綜合評價。

結語

高校體育工作的開展離不開眾多的體育志愿者的積極參與。為解決高校體育工作者人力資源缺乏的問題，營造校園體育文化活動氛圍，培養大學生志愿精神，普及體育科學知識，提升大學生實踐能力，本文提出構建高校體育志愿服務育人體系。該體系的構建以系統論、需要層次理論、跨文化傳播理論為基礎，以育人性原則、協同性原則、主體性原則、特色性原則為出發點，形式由招募與遴選、培訓與演練、保障與激勵、監督與評價四個基本環節構成的育人體系。