中小規模學校創建“1+5”曬課制度研究

戰勝

（莊河市鞍子山鄉中心小學）

黨的二十大報告中指出：“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，弘揚尊師重教社會風尚。”對于學校來說，構建有效的學習組織，有利于培養高素質教師隊伍。我校是一所農村小學，學生人數少，平行班少，相同專業的教師少。常規的校本研修方式是學校指導優秀教師研磨好幾節課，然后組織其他教師學習，最后組織報告會或講座。這樣的學習模式對于優秀老師來說是受益的，但對于普通教師來說是被動的學習形式，效果并不明顯?；谶@樣的思考，我校提出了“1+5”曬課制度，即教師自主組建一個研修團隊，以學校倡導的“四步八度”小組合作學習方式研究為支撐，開展五項研修活動。該制度與國家提升教師能力素質的要求相契合，豐富課程研究，提高參與教師的認同感，提升校本研修的質量，從而提高教育教學質量，形成積極的教學文化。同時，研究提煉的理論和實踐成果，可為平行班較少的中小規模學校校本研修制度建設提供案例補充和理論參考。

一、設計合理：保證制度高質量落實

（一）“1+5”曬課制度與國家要求相契合

2017年1月，國務院印發的《國家教育事業發展“十三五”規劃》中指出：“健全和強化各級各類學校教研制度和機構，加強教研隊伍建設，發揮教學名師和優秀教師的示范引領作用，鼓勵青年教師參與教學團隊、創新團隊?！蔽倚摻ǖ摹?+5”曬課制度與國家加強提升教師能力素質的要求相契合。由于教師團隊是自主組建的，青年教師會自覺地根據自己的實際情況聚集到優秀教師身邊。“徒弟”自覺登門向“師父”請教，“師傅”起到示范引領作用。

（二）“1+5”曬課制度的內涵解讀

2014年，習近平總書記在教師節前夕到北京師范大學看望一線教師，向全國廣大教育工作者致以節日的祝賀，并發表講話。他用“四有”的標準定義“好老師”，即做好老師，要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。我校所研究的“1+5”曬課制度正是當時為了落實習近平總書記的要求而創建和不斷完善的。其中，“1”指的是教師根據年級、學科、自身特點自主組建1個研修團隊；“5”指的是研修團隊在學校協調下自主開展5項活動，即以團隊為主體開展備課、試講、改課、曬課、評課等系列活動。從學校教育教學實踐的角度來看，可以此為載體，整體推進“四步八度”小組合作學習方式研究?！八牟健敝冈诮虒W活動過程中構建知識準備、建構概念、應用體驗、綜合測評四個步驟；“八度”指師生在教學行為方面要關注自學、預習、合作、探究、交流、展示、檢測、評價八個維度。學校以此為基本架構，建構以小組合作學習為特質的立體結構課堂?！?+5”曬課制度通過改變教師的備課方式和上課方式來推動課堂教學變革，使教師成為引導者和組織者，使學生真正成為課堂的主人，使新課標倡導的自主、合作、探究等學習方式落到實處。從教師教育教學實踐的角度來看，教師能以此為基礎不斷完善自我，更新教學觀念、教學方法和教學方式，促進其思想道德水平和業務水平的提升。

（三）“1+5”曬課制度的落實策略

1.要打好“自主研修”這張牌

教師主體意識的強弱，對其個體發展能力和自我教育水平有重要影響。主體意識越強，他們對自身發展的責任感就越大，參與自我發展、自我完善的自覺性就越高，從而也越能在教育活動中充分發揮自己的主體作用，不斷調整、改造自身的知識結構、心理狀態和行為方式。

我校提供“‘1+5’曬課工作實施方案”，教師依照方案自己組建團隊，包括團隊負責人和團隊成員、任務分工、時間安排等，學校均不進行干預。學校要做的事情就是根據各團隊上報的材料，統籌處理并制定好工作計劃。這樣，很容易就把一群志同道合的教師聚到一起。由于是教師自己組隊，合作起來比較容易，工作阻礙少，效果自然好。

2.抓好“曬課”這個關鍵點

對于每一個參與研修的教師來說，最重視的就是“曬課”和“評課”這兩項活動了。每一名教師都想把自己最好的一面展示出來，他們會主動向團隊其他成員請教。課是集體備的，大家心中有數，試課時聽課的人會有不同分工，聽課后教師們發揮集體智慧，完善課程設計；曬課時，教師主動作為，團隊成員會根據分工去觀察、思考和記錄，整個團隊所有成員都參與了上課的全過程，研究變成了求真務實的集體研究。而評課一般先是團隊自評，然后是他評，并且要求教師以“四步八度”小組合作學習方式為依據進行評價，實現了主題集中、分工明確、全過程全員參與，評課的質量也就有了保障。

二、價值認同：推動學校高品質發展

（一）“1+5”曬課制度與學校辦學思想的關系

為了落實立德樹人這一根本任務，我校確立了“三美育人”辦學思想，即在家鄉感知美、在校園踐行美、在心靈孕育美，其核心是鍛造健康的內在品格，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。學校一切工作都緊緊圍繞辦學思想開展，課堂教學是落實辦學思想的主陣地，所以課堂教學改革至關重要?！?+5”曬課制度的核心目的就是通過改變教師的教學行為來改變學生的學習行為。在落實“1+5”曬課制度過程中，教師不僅增強了教育教學本領，更重要的是塑造了美的心靈、愛的情懷，將“三美育人”辦學思想轉化為師生的思想自覺、文化自覺和行動自覺，為學生樹立了好榜樣，從而在潛移默化中去影響學生。

（二）“1+5”曬課制度與教師成長之間的關系

人的成長離不開良師益友，一名教師成長為優秀教師，是多方努力促成的。一個好的教研團隊，就是要為教師盡可能多地提供學習的機會，使更多教師成長起來。我校開展“師徒共研”“同課異構”等教學活動，教研團隊研究申報課題立項，團隊中的學科教師都有行家里手。一個團隊的默契配合，最終會生成一種積極的團隊動力，督促團隊里每個人不斷成長。

（三）“1+5”曬課制度與教育質量提升的關系

課堂教學改革是教育教學改革的深水區，“1+5”曬課制度的創建，實現了學校整體推進“四步八度”小組合作學習方式研究的有效落實。學生獲得了有效的學習策略和方法，養成合作學習習慣，學會學習；教師能設計和實施體現合理運用小組合作學習方式的教學活動，獨立開發和設計課程；學校形成具有小組合作學習特質的課堂教學文化，促進學生獲得個性發展與全面發展。

三、制度創新：助推同質校校本研修

（一）“1+5”曬課制度的創新之處

一是改變了教師被動參加校本研修活動的局面，使參加校本研修活動成為教師的一種內在需求。為教師搭建展示自我的舞臺，充分調動教師的能動性，增強教師的成就感和職業幸福感。二是改變過去教師單打獨斗研究的局面，創建了合作型學習組織。通過“1+5”曬課制度，營造了家的氛圍，使教師找到了歸屬感，增進了教師間的凝聚力。在實踐中將“在研究中工作，在工作中研究”變成了現實，培養了教師自主、合作、探究的學習能力，為教師的在職提升提供了有力保障。三是學校將“1+5”曬課制度納入整體推進小組合作學習研究之中，并將其作為重要支撐點來抓，營造積極的教育教學文化。

學校管理也是文化管理，只有師生達成文化認同，學校才有可能獲得健康發展。我校基于頂層設計，圍繞“小組合作學習”這一主題，確定每個階段的研修目標，規劃發展路線，打造實踐體驗平臺，有計劃地開展系列活動，并逐漸達成文化共識，即減輕師生負擔，增強教育效益，努力落實立德樹人這一根本任務。

（二）“1+5”曬課制度的研究成效

教育說到底，就是要解決為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人這一根本性問題。解決這一問題的關鍵，要看學校是否擁有一支優質教師隊伍。“1+5”曬課制度的研究方向就是致力于建設一支優質的教師隊伍?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境?！弊鳛閹ьI學生學習的引路人，教師應具備自主、合作、探究學習的思維和能力?；谶@樣的思考，我校進行頂層設計，運用整體推進策略，構建合作學習型組織，提升教師教育教學質量。

創建有效的校本研修制度是一個長期和漸進的過程。學校從校級層面整體推進小組合作學習研究，通過“1+5”曬課制度，逐漸改變了教師的教育教學理念，提高了教師的教育教學水平。更重要的是，改變了教師的備課方式、上課方式以及校本研修方式，進而改變了學生的學習方式。學校通過營造良好的教育教學環境，使學生學會了自主、合作、探究的學習方式；使教師成為先進教育教學理念的設計者、開發者和研究者，獲得了專業發展，提高了職業素養；使學校形成具有小組合作學習特質的教育教學文化，打造了積極的學校文化品牌。

（三）“1+5”曬課制度的成果分享

“1+5”曬課制度創造出一條以個人主動謀發展為特征的校本研修之路，全面提高了教師的道德水平、理論水平和實踐能力，推動了“四步八度”小組合作學習方式的有效落實，提高了學校教育教學質量。就平行班較少的兄弟學校而言，為其進行校本研修制度建設提供案例和參考。筆者調查了大連部分涉農地區學校情況，莊河市目前有22所農村小學，學生共計12700人，平均每所學校577人，每個年級96人，平行班以2～3個班型居多；瓦房店市目前有25所農村小學，學生共計17985人，平均每所學校719人，每個年級120人，平行班也以2～3個班型居多。大連地區如此，全國涉農地區像這樣的也一定不在少數，所以我們很愿意與其他學校共同分享在校本研修中的一些做法和思考，共同提高教育教學質量。