讓教育在細節處發生

王立勝

（山東省臨沂第三實驗小學）

在和一位小學青年班主任小余聊天時，小余對我提到了她在班級管理中的煩惱——在“課間一杯奶”這項活動中，有的學生奶喝不盡、灑得滿地都是，有的學生不上交空奶盒，課間把奶盒拿出去當玩具，還有的學生把吸管的包塑紙扔得到處都是。

聽完小余的敘述，我說：“不如我建個小群，我把有經驗的郭老師請過來，咱們來一次‘隔空對話’。”

小余欣然同意。

群建成后，我和小余一起聽郭老師娓娓道來。

郭老師說，起初她也對“課間一杯奶”這個活動有些反感，覺得自己多了一項任務。后來，又覺得班級無小事，事事皆教育。于是就進行了深入反思。

她首先圍繞“牛奶的由來”進行追問，引導學生一步步思考：

“牛奶來自哪里？”有同學回答：“小李同學和小密同學抬過來的。”

“小李同學和小密同學從哪里抬過來的？”有同學回答：“學校奶站。”

“學校奶站的牛奶來自哪里？”有同學回答：“來自供應商。”

“供應商的牛奶來自哪里？”有同學回答：“來自牛奶公司。”

“牛奶公司的牛奶來自哪里？”有同學回答：“電視里說來自草原牧場。”

“草原牧場的牛奶來自哪里？”有同學回答：“來自奶牛。”“奶牛是誰喂養的？”有同學回答：“牧民。”

“從一頭小奶牛，到放在你桌上的學生飲用奶，你知道有多少人付出勞動嗎？”郭老師問道。

學生各抒己見，有的說10個，有的說9個，有的說20個……

郭老師問：“古詩‘誰知盤中餐’的下一句是？”學生回答：“粒粒皆辛苦。”

她又問這句詩與牛奶有什么關系，學生進行熱烈討論，得出的結論是，要感恩每一個為這盒牛奶付出辛勤勞動的人，包括抬奶、送奶的同學，更要珍惜每一滴奶。

之后，郭老師又給學生講了“課間一杯奶，健康每一天”國家“學生飲用奶計劃”的由來，讓學生感受到飲用奶凝聚著黨和國家關心他們的身心健康的真摯情感。至此，郭老師已經對學生進行了感恩教育、勤儉教育以及愛黨、愛國教育。

喝奶時，郭老師又對學生講了古人“食不言、寢不語”的文明傳統和科學道理，還有牛奶的營養價值和對處于生長期兒童的益處。喝奶后，郭老師又講了塑料垃圾傷害海洋生物的故事。在她的教育引導下，班級無論是抬奶、喝奶，還是收集、送回奶盒都文明有序，成為學校其他班級的楷模。

聽完郭老師的講述，我和小余老師都深受啟發。原來，教育無小事，事事皆育人，我們都應該像郭老師一樣，讓教育在細節處發生。