1+X證書制度下高職物流管理專業“崗課證融通、培養培訓并重”人才培養模式研究

文/崔媛

一、1+X證書制度下高職物流管理專業“崗課證融通、培養培訓并重”人才培養模式研究的背景和意義

2019年1 月24日，國務院正式印發《國家職業教育改革實施方案》，提出7個方面20項政策舉措（簡稱職教20條），決心解決一些長期制約職業教育發展的體制機制難題，其中明確提出，在職業院校、應用型本科高校啟動1+X證書制度試點工作，1+X證書制度即學歷證書+職業技能等級證書制度，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，獲得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。高職院校積極參與實施物流管理專業1+X證書試點工作，首先，是對深化職教改革和完善人才評價機制建設的行動實踐響應；第二，有利于提升高職物流管理專業人才培養質量，提升專業學生就業創業能力，推進職教現代化；第三，完善專業學生和從業人員職業能力和學習成果等的公平評價認定，促進國家資歷框架建設；第四，提升高職物流管理專業人才供給能力，緩解結構性就業矛盾；第五，推動高職物流管理“雙師型”師資隊伍建設；第六，促進大物流專業特色群建設的發展。

二、1+X證書制度下高職物流管理專業“崗課證融通、培養培訓并重”人才培養模式探究

此次研究圍繞物流產業發展、企業需求、學生就業創業能力提升，并結合本院物流管理專業實際，以“物流管理”職業技能等級證書作為專業教育教學改革的突破口，堅持崗課證融通、質量至上、穩步推進的原則，構建基于1+X證書制度下的“崗課證融通、培養培訓并重”人才培養模式，改造升級專業課程體系、開發模塊導向式的專業技術技能課程，并對此模式進行實踐應用，解決大學生就業壓力，實現學生全面發展，為吉林省乃至全國培養高素質技術技能物流人才。

（一）設計“1”與“X”深度融合的人才培養方案。人才培養方案是高職院校專業組織開展教學活動、安排教學任務、實施人才培養和開展質量評價的基本依據。“1+X”證書和人才培養方案相融合主要體現在人才的職業資格和專業課程設置上。物流管理專業將專業教學標準和職業技能等級標準進行有機融合和對接，對職業技能等級標準的能力要求、標準內容、考核方案等相關內容進行深入學習、系統研究，對物流管理專業職業面向、培養目標、培養規格、畢業要求等專業人才培養關鍵要素進行全面梳理、科學定位，以產教融合、職業教育培養培訓并重的新理念，重構“1”與“X”深度融合的人才培養方案，優化課程設置和教學內容。結合物流管理1+X證書制度試點工作的開展，已完成2019級物流管理專業人才培養方案中專業證書調整申請工作，在2019級人才專業培養方案的實訓課程中開設物流職業技能X證書強化訓練，在2020級專業人才培養方案中并將物流職業技能等級證書（中級）納入學生畢業所需證書范疇，同時在2020級物流管理專業人才培養方案的制定中，將物流職業技能等級證書（中級）納入“三、職業面向——職業資格（職業技能等級）證書舉例”以及“七、畢業要求——個性發展”范圍，在課程設置中，在技術技能課程“倉儲作業與管理”“運輸配送作業與管理”“物流綜合作業與管理”三門核心課程中，并在技術技能實踐與培訓“物流X職業等級證書技能訓練”課程中進行強化訓練。

（二）探索“崗課證融通、培養培訓并重”的人才培養模式。在學院所確立的“職業需求為導向，技術技能為特長，素質教育為主線，職業、技術、素質‘三位一體’的人才培養模式”和數字供應鏈群“崗證課賽四融合，雙元培育，階梯遞進”專業群人才培養模式的指導下，由學校和企業共同確定崗位職業標準，創建“崗證課融通，模塊導向式”的人才培養模式，課證融合，以證促培訓，以培訓育崗，將職業素養及工匠精神的培養貫穿于職業能力培養的全過程，通過學習基礎技能，崗位技能，專項技能，頂崗實習，讓學生在職業氛圍中成長，真正成為企業所需要的德技并修，全面發展的技術技能型專業人才。整個人才培養進程分為三個階段：第一階段為物流職業素質和核心能力培養階段，完成基本理論、基本知識和基本技能訓練；第二階段為物流職業綜合能力訓練，組織安排學生進行輪崗式職業崗位實踐，提升學生的實際操作能力，培養學生的實踐技能和職業素質；第三階段為物流專業崗位強化訓練，以培養學生的綜合能力和就業能力為宗旨，安排學生到企業進行為期半年的崗位就業實習。在整個教學過程，以職業技能為特長，工學結合，理實一體，建立崇技尚德的實訓體系；以素質教育為主線，系統設計，貫穿滲透，建立全面培養、全員參與、全程實施的“三全”素質體系，培養服務第一線高素質技術技能人才。

（三）改造升級基于工作過程的“崗課證融通”物流專業課程體系。本次研究以物流管理1+X職業技能等級標準為核心，對接物流管理職業技能等級考試考核標準中的考核內容、最近頒布實施的物流行業標準、區域物流典型工作崗位和具體工作任務和化工行業標準和崗位規范等相關典型物流崗位需求，以崗位（崗位群）需求為依據，以職業能力培養為主線，對各職業崗位能力進行深入分解，形成倉儲作業與管理、運輸配送作業與管理、物流綜合作業與管理三門物流專業技術技能“大課程”。該課程體系在課程設置中，在技術技能課程“倉儲作業與管理”“運輸配送作業與管理”“物流綜合作業與管理”三門核心課程中優化融入1+X物流管理職業技能，并在技術技能實踐與培訓“物流X職業等級證書技能訓練”等綜合實訓類課程中進行強化訓練，同時設置供應鏈管理基礎、電子商務實務、企業管理實務、商業文化、物流綜合技能訓練、物流沙盤模擬訓練、快遞業務綜合訓練、物流典型崗位實踐等多門創業拓展課程，強化職業技能、應用能力和創新能力的培養。

（四）開發模塊導向式物流專業技術技能課程。物流管理專業對接專業教學標準和職業技能等級標準，對職業技能等級標準的能力要求、標準內容、考核方案等相關內容進行深入學習、系統研究，將教學大綱、設備標準、實習標準、職業標準、行業標準、企業標準、國際標準等全方位合理融通，在分析現有教學內容基礎上，確定已經納入教學的和將來能夠在教學中完成的職業技能等級標準內容，將標準內容轉化為若干教學模塊納入“現代物流管理”“倉儲作業與管理”“運輸配送作業與管理”、“物流綜合服務與管理”“物流職業技能訓練”“物流綜合技能訓練”等專業技術技能課程訓練項目中，進行模塊化物流管理核心課程開發和課程教學實踐。課程實施充分挖掘符合課程特色的“思政”元素，通過對“知識傳授”和“價值引領”有機結合，在課前增加五分鐘思政教育和課上思政天地板塊教學，分享和討論當下倉儲熱點事件、新聞和典型案例，多維融合教學內容，采用具有職業教育特色的教學模式和教學方法進行課程實施，充分發揮學生的主動性、積極性，因材施教，增強課堂教學實效性。

（五）培育勝任X證書培訓的“雙師型”師資團隊。本研究團隊成員4人，其中副教授1人（為全國物流名師），講師3人。自教育部頒布物流專業作為第一批1+X制度試點培訓項目后，我校物流管理專業積極進行培訓試點院校申報，積極學習1+X制度相關文件，解讀相關政策精神，參加了物流管理1+X證書制度試點各類師資培訓，以“1+X證書”制度試點專業為契機，分批次組織專業教師參加師資培訓獲取考評員資格，進一步完善實訓設施設備，打造高水平的實訓基地，成功申報考核站點，為學生量身定制了培訓方案，組織學生開展為期四周的全天制考前集中培訓，保證了培訓效果，為首批考試認證工作順利完成奠定良好基礎。2019年—2021年我校學生參加全國物流管理職業技能等級認證（中級）考試，共計126名學生參加本次認證考試，通過率達91.27%，在吉林省各高職院校中名列前茅。

（六）建設教學與培訓相結合的開放共享型實訓基地。按照物流管理職業技能中、高級職業能力對于實訓環境、實訓設備、實訓項目的要求，突出職業技能培養培訓，以物流管理專業原有實訓條件為基礎，加強與知名物流企業和物流行業組織的合作，開發物流實訓資源，建設課程教學、實踐教學、培訓鑒定、社會服務等功能為一體的開放共享型實訓基地。專業繼續推進智慧物流共享型實訓基地，利用AR、VR等技術，實現實踐教學與虛擬仿真教學的融合，進行體驗式教學，逐步實現理論與實踐緊密結合的教學模式，將理論與實踐作為一個整體來傳授。以活動或項目為載體，展示企業工作場景與流程，使學生能夠更好地了解相關知識，切身感受工作場景，讓學生在一個開放的場景中體驗樂趣、體驗生活、體驗自主、體驗過程、體驗創新、體驗成功，將團隊協作精神、工匠精神、勞模精神、企業家精神帶入課堂、深入學生心里，讓學生在接受專業知識和技能訓練的同時提升職業素養和職業精神。

四、結語

此次研究成果通過有機融入物流管理1+X職業技能等級標準，對教學組織與證書培訓進行一體化設計，構建專業課程培養、校內外集中培訓、在線學習培訓、企業實踐等“崗課證融通、培訓培訓并重”人才培養模式，以物流管理專業定位對應的崗位（崗位群）需求為依據，以職業能力培養為主線，參照1+X證書制度，對接專業教學標準和職業技能等級標準，改造升級基于工作過程的“崗課證融通”的課程體系，將標準內容轉化為若干教學模塊納入將專業基礎、專業核心、專業拓展和專業實踐四類專業課程，并進行模塊化物流管理核心課程開發，積極探索職業培訓實踐。此次研究成果已輻射和推廣到我校其他財經商貿大類專業，對吉林省中高職相關專業人才培養模式的研究和實踐具有一定的參考和借鑒價值。

引用出處

[1]吳花禮.“1+X”證書制度下高職院校物流管理專業人才培養模式探究[J].商展經濟，2021（04）

[2]童光展.物流管理專業1+X制度思考與舉措[J].現代商貿工業.2020(18)

[3]于斌;陳勇;劉伯超.“1+X”證書制度試點下高職物流管理專業人才培養方案的優化研究[J].商展經濟，2020（9）