校企共建二級(jí)學(xué)院的“雙主體雙身份”物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒管理機(jī)制研究與實(shí)踐

文/袁世軍陳建華

2022年4 月20日表決新修訂的職業(yè)教育法明確提出要深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施，更好地推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。校企合作共建二級(jí)學(xué)院開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)是產(chǎn)教高度融合、校企深度合作的體現(xiàn)。湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)為教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，在物流管理專(zhuān)業(yè)不斷探索現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，取得了一定的成果，特別是在物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒管理機(jī)制創(chuàng)新方面更為突出。

一、物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒管理機(jī)制創(chuàng)新的目標(biāo)

通過(guò)較為全面的文獻(xiàn)研究和實(shí)踐調(diào)研，把握物流管理專(zhuān)業(yè)在校企共建二級(jí)學(xué)院開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的基本需求、重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，基于現(xiàn)代學(xué)徒管理的視角，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒管理機(jī)制創(chuàng)新研究，力求提出在產(chǎn)教深度融合的歷史背景下，構(gòu)建全新的物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒管理機(jī)制，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒管理邁上新臺(tái)階，為進(jìn)一步提升物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒管理機(jī)制創(chuàng)新研究基本思路

1.基于文獻(xiàn)研究開(kāi)展國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的比較研究。主要通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺(tái)收集近年來(lái)國(guó)內(nèi)外開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制特別是物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的研究和實(shí)踐方面的成果，明確我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制特別是物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，為后續(xù)研究奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。2.通過(guò)深度市場(chǎng)調(diào)研掌握現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。針對(duì)開(kāi)設(shè)有物流管理專(zhuān)業(yè)的高職院校專(zhuān)任教師、實(shí)訓(xùn)老師、教學(xué)及校企合作的管理者、學(xué)生以及和學(xué)校建立深度合作關(guān)系的物流企業(yè)管理者、實(shí)踐專(zhuān)家、行業(yè)大師等開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，了解當(dāng)前校企合作的深度和廣度，取得的進(jìn)展和存在的問(wèn)題，發(fā)展的趨勢(shì)和進(jìn)一步深度合作的意向等，為深度開(kāi)展此項(xiàng)研究收集一手資。3.進(jìn)行“學(xué)校單主體”與“校企雙主體”開(kāi)展人才培養(yǎng)比較研究。從物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)等方面進(jìn)行“學(xué)校單主體”與“校企雙主體”開(kāi)展人才培養(yǎng)比較研究。4.進(jìn)行“單一學(xué)生身份”與“學(xué)生+準(zhǔn)員工”雙身份管理機(jī)制建設(shè)的比較研究。基于生命周期理論，對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)原來(lái)“單一學(xué)生身份”的學(xué)生與共建二級(jí)學(xué)院后具備“學(xué)生+準(zhǔn)員工”雙身份的現(xiàn)代學(xué)徒從管理組織結(jié)構(gòu)、管理方法、管理制度等方面進(jìn)行比較研究。5.校企共建二級(jí)學(xué)院“雙主體雙身份”現(xiàn)代學(xué)徒管理機(jī)制評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究。從“管理工作模式”、“管理工作體系”、“學(xué)徒管理方法”、“學(xué)徒管理效果”等四個(gè)方面開(kāi)展研究，提出校企共建二級(jí)學(xué)院“雙主體雙身份”現(xiàn)代學(xué)徒管理機(jī)制評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為進(jìn)一步現(xiàn)代學(xué)徒管理機(jī)制創(chuàng)新研究提供了新的視角與著力點(diǎn)。6.校企共建二級(jí)學(xué)院“雙主體雙身份”物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒管理機(jī)制模式研究。從“激勵(lì)機(jī)制”、“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”、“自我管理機(jī)制”、“日常管理機(jī)制”建立等幾個(gè)維度對(duì)企共建二級(jí)學(xué)院“雙主體雙身份”物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒管理機(jī)制模式進(jìn)行研究，并對(duì)“校企協(xié)同管理”、“企業(yè)主導(dǎo)管理”、“學(xué)校主導(dǎo)”管理幾種模式進(jìn)行比較研究。

三、校企共建二級(jí)學(xué)院“雙主體雙身份”物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒管理機(jī)制的構(gòu)建

1.基于“工作流”建立物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒管理機(jī)制。基于物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒管理的“工作流”——“明確現(xiàn)代學(xué)徒管理工作模式-改進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒管理方法-制定現(xiàn)代學(xué)徒管理工作體系-開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒管理效果評(píng)價(jià)”等幾個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)建立物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒管理機(jī)制。（1）現(xiàn)代學(xué)徒管理的工作模式可以根據(jù)實(shí)際情況在政府引導(dǎo)的前提下，充分分析學(xué)校主導(dǎo)和企業(yè)主導(dǎo)的優(yōu)劣，建立校企深度融合的物流管理現(xiàn)代學(xué)徒管理工作模式。（2）需要在教育理念、育人意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、文化活動(dòng)開(kāi)展、引導(dǎo)學(xué)徒自主管理方面不斷提升現(xiàn)代學(xué)徒的管理工作方法。（3）建立由“政、校、企、行”高層領(lǐng)導(dǎo)深度參與決策層，教學(xué)、科研、督導(dǎo)、校企合作等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的現(xiàn)代學(xué)徒綜合管理部門(mén)的管理層，專(zhuān)業(yè)院系專(zhuān)任教師、輔導(dǎo)員、校外導(dǎo)師等組成的執(zhí)行層等三層機(jī)構(gòu)的現(xiàn)代學(xué)徒管理組織機(jī)構(gòu)，并由政、校、企、行等多方參與組建物流管理現(xiàn)代學(xué)徒管理團(tuán)隊(duì)、編制現(xiàn)代學(xué)徒管理制度，形成完善的現(xiàn)代學(xué)徒管理工作體系。（4）從現(xiàn)代學(xué)徒所掌握的專(zhuān)業(yè)技能、所體現(xiàn)出來(lái)的綜合素養(yǎng)、對(duì)口就業(yè)、企業(yè)晉升及發(fā)展空間、第三方評(píng)價(jià)等方面對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒的培養(yǎng)及管理質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期不斷的優(yōu)化和改進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒管理機(jī)制。2.建立產(chǎn)教深度融合的校企協(xié)同管理的現(xiàn)代學(xué)徒管理模式。現(xiàn)代學(xué)徒管理模式的選擇將直接影響現(xiàn)代學(xué)徒管理的成效。在“激勵(lì)機(jī)制”、“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”、“自我管理機(jī)制”、“日常管理機(jī)制”等幾個(gè)方面全面比較分析的基礎(chǔ)上，比較企業(yè)主導(dǎo)管理模式、學(xué)校主導(dǎo)管理模式、校企協(xié)同管理模式的優(yōu)劣，確定在產(chǎn)教深度融合的基礎(chǔ)上，建立校企協(xié)同的現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)徒管理模式。該種模式的建立，有利于充分發(fā)揮校企合作雙方的優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代學(xué)徒的管理理念、意識(shí)、方法、手段、工作組織、團(tuán)隊(duì)等多方面深度合作，全方位、全過(guò)程、全員參與的對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒進(jìn)行有效管理，提升物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.建立物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒管理評(píng)價(jià)體系。制定校企共建二級(jí)學(xué)院“雙主體雙身份”物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒管理機(jī)制構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和模式評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒管理的總體設(shè)計(jì)、執(zhí)行、組織機(jī)構(gòu)、制度、管理效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不斷優(yōu)化提升其現(xiàn)代學(xué)徒的管理水平，更好的服務(wù)現(xiàn)代學(xué)徒的人才培養(yǎng)。

四、校企共建二級(jí)學(xué)院“雙主體雙身份”物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒管理機(jī)制實(shí)踐及影響

1.校企共建二級(jí)學(xué)院開(kāi)展物流現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)。湖南現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)以來(lái)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式和現(xiàn)代學(xué)徒管理機(jī)制。學(xué)校和蘇寧物流有限公司開(kāi)展深度校企合作，校企雙方共建了二級(jí)學(xué)院“蘇寧物流學(xué)院”，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)正式啟動(dòng)。2.校企雙方組建現(xiàn)代學(xué)徒管理組織。學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)層面與公司總經(jīng)理層面建立了常態(tài)化的交流與決策機(jī)制；具體承擔(dān)物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)的物流管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與蘇寧物流的人事部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、加上學(xué)校教務(wù)處、科研處、督導(dǎo)處、校企合作處和企業(yè)業(yè)務(wù)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)組建了現(xiàn)代學(xué)徒管理的綜合辦公室，承擔(dān)現(xiàn)代學(xué)徒管理的組織和協(xié)調(diào)職能；物流管理專(zhuān)任教師、企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)外輔導(dǎo)員等共同組成了現(xiàn)代學(xué)徒管理的具體執(zhí)行組織。基于“決策-管理-執(zhí)行”三個(gè)層級(jí)的物流管理現(xiàn)代學(xué)徒管理層級(jí)架構(gòu)制定了系列物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒校內(nèi)外管理規(guī)定，確保現(xiàn)代學(xué)徒管理有序進(jìn)行。3.開(kāi)展第三機(jī)構(gòu)的現(xiàn)代學(xué)徒管理的績(jī)效評(píng)價(jià)。學(xué)校每年組織第三方測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)對(duì)校企雙方共建了二級(jí)學(xué)院“蘇寧物流學(xué)院”的現(xiàn)代學(xué)徒管理進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，出具現(xiàn)代學(xué)徒管理的績(jī)效評(píng)價(jià)報(bào)告，根據(jù)報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容，不斷優(yōu)化改進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒的管理機(jī)制。4.現(xiàn)代學(xué)徒管理機(jī)制的推廣應(yīng)用。物流管理學(xué)院總結(jié)校企雙方共建了二級(jí)學(xué)院“蘇寧物流學(xué)院”在現(xiàn)代學(xué)徒管理領(lǐng)域的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，在省內(nèi)外開(kāi)設(shè)有物流管理專(zhuān)業(yè)同時(shí)開(kāi)展有現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的院校進(jìn)行應(yīng)用推廣，得到了兄弟院校的高度好評(píng)。推廣應(yīng)用的院校物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒的綜合素質(zhì)提升、技能水平精進(jìn)、得到合作企業(yè)和就業(yè)單位的高度好評(píng)，現(xiàn)代學(xué)徒在企業(yè)得到了較好的發(fā)展機(jī)會(huì)，成長(zhǎng)較快，也得到了現(xiàn)代學(xué)徒自己的高度肯定。

五、總結(jié)

湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企雙方共建了二級(jí)學(xué)院“蘇寧物流學(xué)院”在現(xiàn)代學(xué)徒管理方面的新思路、新做法，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才模式的進(jìn)一步推廣應(yīng)用提供了非常好的現(xiàn)代學(xué)徒管理機(jī)制建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，具有較好的示范、引導(dǎo)意義。

引用出處

[1]袁世軍；肖智清.物流管理專(zhuān)業(yè)高等學(xué)徒(Level 4)能力標(biāo)準(zhǔn)體系研究[].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).?2016,13(33).頁(yè)碼：153+155

[2]袁世軍；陳建華.高職物流管理專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)研究—基于湖南省高職示范性特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐.工業(yè)和信息化教育.?2015,(12).頁(yè)碼：30-37

[3]徐健.高職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理與運(yùn)行機(jī)制探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.?2013,(21).頁(yè)碼：82-84

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