家校攜手走出家庭教育的誤區

王殿軍

清華大學附屬中學校長，清華大學教育研究院基礎教育研究所所長，清華大學數學科學系教授;中國教育發展戰略學會教育評價專業委員會理事長，中國教育學會高中教育專業委員會副理事長;北京市特級校長。

2021年10月23日，全國人大常委會會議表決通過了《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱“家庭教育促進法”），這是我國首次就家庭教育專門立法，家庭教育終于“有法可依”了。

家庭教育促進法的出臺，在我看來，其重要意義主要體現在兩個方面：一是讓全社會，尤其是為人父母者意識到這個問題的重要性，引導家長樹立正確的家庭教育觀念，明確身為家長的責任。正如家庭教育促進法第十四條規定的：“父母或者其他監護人應當樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識，承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養成良好思想、品行和習慣。” 二是厘清家庭、學校、社會相關機構等各主體的責任邊界，各自做好各自的事情。家庭教育促進法第四條明確規定：“未成年人的父母或者其他監護人負責實施家庭教育。國家和社會為家庭教育提供指導、支持和服務。”家庭教育促進法的一些具體條款，對于正確處理家校關系、形成育人合力起到了很好的指引作用。

家庭教育常見的四大誤區

家庭教育促進法的出臺，有著很強的現實針對性。可以說，正是現實生活中家庭教育存在的種種問題，引發了社會的強烈呼吁，促成了這樣一部法律的出臺。

常見的家庭教育誤區，大致可以歸納為以下四類：

誤區一：家長不能正確看待孩子。

每個孩子，在智力因素與非智力因素方面生而具有差異，但是有些家長不愿承認這一點，“望子成龍、望女成鳳”，不能客觀評價自己的孩子和理性地確定發展目標，總以“別人家的孩子”為標桿，凡事都想爭第一，卻忽視了自己孩子付出的努力和取得的進步。總認為“某某能考上某某大學，你只要努力也能考上”，等等。有的家長把這樣的話掛在嘴邊，每天不念叨三五遍不罷休，結果是導致孩子心理壓力大，家庭關系也不和諧。還有些家長，不能平等對待孩子，把孩子看成是自己的“私有財產”， 認為“我的孩子，我想怎么教育就怎么教育”，甚至把孩子當作實現自己未曾實現的理想的工具。

誤區二：家庭教育的方式方法不對。

“家庭是第一個課堂、家長是第一任老師”，和學校教育一樣，在家庭這個“課堂”中也要講究方式方法。在這個生活化的“課堂”中，父母與孩子朝夕相處，一言一行都對孩子有著潛移默化的影響，最好的教育方式就是以身示范，身教重于說教，要求孩子做到的家長自己要先做到，但現實中很多家長做不到這一點。比如，有的家長教育孩子過馬路要“紅燈停綠燈行”，但是他自己卻經常闖紅燈;有的家長教育孩子要垃圾分類，但自己卻需要孩子提醒才能做到;有的家長希望孩子多閱讀，自己在家里卻從來不看書。這些家長的所作所為，在孩子眼里恰恰成為了反面教材。

在孩子的教育問題上，許多家長做不到寬嚴相濟。一種極端情況是管教過嚴，孩子沒有任何自由空間，從學習到生活，所有事情家長都給安排好了，孩子猶如提線木偶;另一種極端的情況則是“放養式”，有的家長以“工作太忙”為借口，把孩子交給老人帶，自己很少陪伴孩子，也很少和老師溝通，有的家長甚至連孩子在哪個班都不知道，好不容易來學校開家長會，卻找不到孩子上課的教室。這兩種家庭教育的態度和方式，都不利于孩子的健康成長。

誤區三：只注重學習成績，不關注孩子全面成長。

許多家長只重視智育而忽視其他四育，只關心孩子的學科學習和考試成績，孩子考試考得不好、成績下滑就著急上火，但對于孩子的品格教育、行為習慣、生活技能以及身體健康、心理健康狀況等不重視，出現問題才開始亡羊補牢。在“雙減”政策下，更是看到孩子回家作業少而焦慮不已，卻沒有考慮到如何充分利用課余時間幫助孩子全面成長。

誤區四：不會處理家校關系，無法實現“協同育人”。

一些家長不會處理家庭教育和學校教育的關系，分不清二者的邊界，把一切都推給學校，孩子成長過程中出了啥問題都責怪學校，而不反思自己的責任。還有一些家長不尊重學校教育的專業性，認為在教育的問題上自己也是行家，對學校教育不信任，對于學校的課程改革、教學安排或育人活動橫加干涉。一些家長缺乏家校溝通意識，或者溝通的方式方法有問題，導致家校之間發生矛盾，同學之間、家長之間發生矛盾，甚至引發負面輿情，家校之間無法形成協同育人的合力。

家長應如何學習和落實家庭教育促進法？

據了解，在2021年1月初次審議時，這部法律草案原名為《家庭教育法》，在2021年8月2次審議時聽取專家意見改為《家庭教育促進法》。為何加了“促進”二字？因為制定這部法律旨在引導父母或者其他監護人依法履行家庭教育職責，在全社會形成重視家庭教育、促進未成年人全面成長健康發展的氛圍，內容主要是倡導性、指導性的。

家庭教育促進法明確指出了良好的家庭環境對于青少年健康成長的重要意義。該法第十五條規定：未成年人的父母或者其他監護人及其他家庭成員應當注重家庭建設，培育積極健康的家庭文化，樹立和傳承優良家風，弘揚中華民族家庭美德，共同構建文明、和睦的家庭關系，為未成年人健康成長營造良好的家庭環境。

哪些方面屬于家庭教育的范疇，或者說家庭教育主要應圍繞哪些方面展開？對此，家庭教育促進法第十六條針對不同年齡段未成年人身心發展特點，作出了6個方面的內容指引，包括進行愛國主義教育、培養道德品質與法治意識、樹立正確的成長觀、培養良好習慣、促進身心健康發展、開展勞動教育等。不難看出，家庭教育促進法規定的這6個方面的內容，與國家德智體美勞全面發展的育人目標完全是同向同行的。

家庭教育促進法第十七條還指出了開展家庭教育的9種方式方法，第十八至二十二條明確規定了家庭要切實擔負起教育的職責。

不難看出，家庭教育促進法的內容雖然多屬倡導性、指導性的，但具有很強的針對性和可操作性，從思想觀念到范圍界定，再到具體的方式方法，家庭教育提供了基本遵循和細致而明確的指引。家庭是永不關閉的課堂，家長是永不下崗的老師。作為家長，應該把家庭教育促進法作為“必修課程”，認真學習，并將其落實到日常生活和家庭教育的過程中。社會相關機構，可以建立類似“學分銀行”的監督與考評機制，引導家長認真學習和落實家庭教育促進法。

教育是“教”和“育”的結合，教師的職責是傳道授業解惑，而家長卻是影響孩子一生的人。家長才是孩子教育的第一責任人。家長一方面要尊重孩子的獨立自主性，給他們充分的成長空間;另一方面也要盡到為人父母的責任，不能對孩子放任自流，或者把教育孩子的責任完全推給學校。

我認為，在家庭教育中，家長最應該著力去做的事情就是培養孩子養成良好的習慣。首先，要培養孩子養成愛閱讀的好習慣。古人云：讀萬卷書，行萬里路。對于孩子來說，閱讀是一種豐富知識以及鞏固學習成果的有效手段。閱讀不僅能增長知識拓寬視野，而且能增強人的理解能力、表達能力和思維能力。良好的閱讀習慣是能讓孩子受用一生的財富。其次，要培養孩子養成愛運動的習慣。堅持運動不僅能讓孩子身體強壯，培養團隊合作意識、規則意識等，還能塑造堅毅品格、培養耐受挫折的能力，是其他學科學習和活動不能替代的。家長最好能引導孩子練就一兩項伴隨終身的體育運動特長。如果父母在運動方面有某種特長或優勢，更應該發揮對孩子潛移默化的影響，多和孩子一起運動，這對培養孩子對體育的興趣非常好。再其次，要培養孩子養成終身學習的習慣。想讓孩子從小好好學習，不用父母操心，最好的辦法是讓孩子看到父母每天都在學習。家長也可以和孩子一起共同研究某個課題，共同學習和成長。父母執著研究、堅持學習的習慣會潛移默化地影響孩子，讓他們在遇到各種困難時不輕易放棄。

落實家庭教育促進法，學校如何積極作為？

教育界有一個著名的公式：“5+2=0”，說的就是家庭教育對學校教育的影響。“5”代表學生在學校接受教育的5天時間;“2”代表學生周末在家接受教育的2天時間;“0”代表教育效果。很多老師常常發出這樣的感慨：“辛辛苦苦教育了5天，卻難以抵擋家庭消極教育的兩天。”家庭教育促進法特別強調家校協同育人。家庭教育的實施主體是家長，但是并不意味著學校就可以袖手旁觀。相反，學校應以家庭教育促進法的實施為契機，積極作為，一方面助力家長提高家庭教育水平，另一方面建立良好的家校關系，讓家庭教育和學校教育形成良性互動。

首先，學校應開辦“家長學校”，對家長進行教育。

沒有人生來就懂得如何當好一個家長、懂得如何做好家庭教育。家長本身就需要接受有關家庭教育方面的教育。而學校作為專業教育機構，可以發揮自身優勢。家庭教育促進法第四十條、第四十一條和第四十二條分別提出，中小學校和幼兒園可以采取建立家長學校等方式，針對不同年齡段未成年人的特點，定期組織公益性家庭教育指導服務和實踐活動，邀請有關人員傳授家庭教育理念、知識和方法，促進家庭與學校共同教育，或為社會性家庭教育指導服務站點提供相關支持。事實上，現在已經有許多學校開辦了“家長學校”，利用雙休日或晚上時間，開設有關兒童心理學和家庭教育方面的講座或課程，引導家長糾正不正確的觀念和做法，受到家長們的歡迎。比如清華附中2021年秋季學期開學以來，就先后邀請了曹延琿等多位家庭教育專家舉辦線上講座，向家長普及有關積極心理學的知識，引導他們學會處理親子關系，還邀請高年級學生家長交流分享家庭教育經驗。學校的“水木清芬讀書會”精心設計家庭教育相關主題，推薦相關書目，邀請部分家長分享讀書心得感悟，比如邀請了《好姑娘光芒萬丈》一書的作者小萬工與家長進行面對面交流，這些活動受到家長們的一致好評。

其次，學校要建立有效的家校溝通機制。

學校和家庭要互通信息、形成合力，共同促進學生健康成長，就必須建立有效的溝通渠道和良好的溝通機制。有時候，學校掌握的信息比較多，而家長不一定了解，信息不對稱容易造成家長對學校的不了解、不信任，造成誤解。同時，家長往往只考慮自己的孩子，而學校要面對全體學生，只能采取“全局最優”策略，很難照顧到每一個學生的利益。學校要采取多種方式加強與家長的溝通，消除誤解，同時讓家長能站在全體學生的角度思考問題，及時、準確地從“官方”了解相關信息，進而消除焦慮，采取恰當家庭教育方式，配合學校教育，共同促進學生的發展。學校還應通過家校間的溝通機制，厘清學校教育和家庭教育的邊界，學校和家庭應圍繞促進學生健康成長這樣一個共同目標分工協作，各有側重。比如讓學生加強體育鍛煉，學校應負起主要責任，家庭也要積極配合;再比如有些特殊的興趣愛好和特長培養，確實需要家庭付出較大努力，學校也應積極創造條件，搭建相應平臺。

家校溝通的方式很多，除了常見的家長會、家委會會議等，還有“校長接待日”“家長開放日”等等，也可以充分利用現代信息技術手段搭建相關信息交流平臺。學校要創造多種多樣的機會，讓家長深入了解學校，進而認同學校的教育理念。

兒童青少年是祖國的未來，也是具有獨立人格的個體，他們既屬于家庭，也屬于學校，更屬于社會、屬于國家。家庭和學校都應該站在為黨育人、為國育才的高度，攜手共進，為他們的健康成長創造有利的環境。