家庭教育中，孩子行為背后的情緒解碼

劉燕海：

從事國際教育20年，擁有14年學校管理經驗，中國五省公辦中學國際部創始人;歷任美國Kaplan教育集團中國北方區總校長、康德（Cogdel）教育集團副總裁、美國東北大學USPP課程中國區總校長、英國北方大學聯合會NCUK-IFY課程北京中心校長、中國教育國際交流協會中學教育國際交流分會副秘書長、賽爾教育集團總督學;現為上海璞珵教育集團常務副總裁，北京市新府學外國語學校高中部校長，北京大學家校共育研修班授課專家。

孩子的同一行為往往背后隱藏著多種復雜情緒，正如醫者面對同一病理表現，需要深入探討其背后的病因，教師和家長也需要對孩子行為背后的原因，特別是隱藏的情緒信號做出研究。行為本身包括積極行為和消極行為，積極行為由于其積極性，往往被忽視其背后隱藏的不良情緒，而消極行為或稱為問題行為也由于其消極性，往往被忽視后面可能的積極因素。

作為一名在不同國家的國際化教育集團供職20余年的教育管理工作者，筆者參與了十余所中小學的創辦，并一直與學生在一起，從未脫離一線教學，時刻都在觀察學生的行為，隨時都需要分析學生行為背后的學情、家庭、社交等信息，以幫助學生合理預期和規劃自己的學業生涯和職業生涯，提升其學習的內驅力。本文聚焦中學生群體，圍繞“成就感”“安全感”和“復制榜樣”三個關鍵詞，以部分初中和高中學生的混合畫像為案例基礎，分析孩子行為背后的情緒密碼，分析精英的行為元素，為家庭對孩子的行為引導提供建議。

成就感與游戲

在當今時代，似乎離開手機很多成人都將寸步難行，手機已經成為當代人生活中的一種生存工具。當然手機除了其基本的通訊和聯絡功能外，智能手機包含了購物、娛樂等多項功能，特別是手機中的游戲功能使得父母非常擔心孩子可能出現“游戲成癮”。手機的管理似乎已經成為了全球學校和大多數父母苦于面對的問題。孩子們為什么如此沉迷于手機游戲呢？其實很簡單，因為任何孩子的成長都需要游戲，以及通過游戲的過程產生的“成就感”。

什么是游戲？筆者認為，游戲是在充分的社交環境下，在競爭中獲得成就感的過程。回想上一代人的童年以及祖輩的童年，誰的童年記憶沒有包含游戲的元素，以及通過游戲結識的摯友，因為游戲產生的矛盾，甚至由于游戲而犯下的錯誤。在上一代人的童年記憶中，女生大都會跳皮筋、扔沙包，男生愛玩“騎馬打仗”“彈球”“拍洋畫”，籃球、乒乓球也是最為廣泛的課間游戲形式。游戲往往需要在社群中開展，學生之間任意組合，在充分的競爭中，在反復的輸贏中，學生得到的是什么？是時光的消磨，是歡樂的蓬勃，是煩惱的抽離，是緊張的舒緩，是壓力的釋放，這就是一種情緒的表達;同時，在不顯見的層面，學生個人通過游戲得到的是肌肉骨骼的發育，是專注力的提升，是肢體協調性的增強;甚者，學生之間的友誼在高頻率的交流和永爭第一的進取中得以建設，參與游戲的人不會因為所謂的失敗而沮喪或放棄下一次的嘗試，這說明游戲讓學生重新確定了他在社群中的位置以及與社群成員之間的相互關系，而這種社區地位就是個體社會性的體現，是個體成就感的來源。

手機游戲帶給孩子們的成就感效果是高度相似的。但是不同的是，手機游戲讓孩子們的鍛煉停留在了指尖，讓社交行為在網絡環境中發生，而成就感的產生也就必然高度依賴游戲場景中的任務和環節設計了。情緒是行為發生最重要的驅動力。當孩子們在現實生活中嚴重缺少面對面游戲和交流的機會，幾乎所有的時間都用來聽老師講課、補課以及參加各種培訓時，孩子們對成就感的天然向往必然會促使他們積極地爭取一切時間和機會去網上組隊玩一會兒。

幾乎所有的社會型進步都和競爭形式密不可分。而競爭如果可以建立在積極情緒的基礎上，“失敗是成功之母”“百折不撓”才能得以充分地發揮作用。

安全感與叛逆

很多家長感慨，孩子進入青春期之后就像變了一個人，一點都不可愛了。與兒童期的孩子的依戀相比，青少年更渴望獨立。雖然他們并不知道要獨立去做什么，能獨立做什么;但是他們很希望擺脫過去被家長安排的一切，不希望自己下一步的行動路線每次都精準地被父母所規定和預告。有的家長將其稱為“叛逆”，叛逆的主要表現就是不主動交流，不積極配合，不明確目標。

很多孩子回到家中，把自己關在房間里，不愿意和家長交流。而面對孩子的冷漠或疏遠，父母對于親子交流的需求也就或溫和、或強烈地接踵而來了。很多家長按捺不住對孩子成績的高度關注，而后又會在親子關系疏遠的情況下，如履薄冰地反思和責問自己。這兩種情況的發生會讓父母和孩子之間不斷地產生情感內耗，缺少積極意義。試問一下，在成年人的世界里，誰愿意和經常質問自己工作質量的上司打交道呢？又有誰能夠真正輕松地與心理負擔較重者幸福共處呢？

孩子的成長需要可以帶給他（她）安全感和幸福感的家庭環境與生態，而不是緊緊盯著成績變化的關懷與質問。家庭、社會、學校在孩子的成長中發揮著完全不同的作用。學校是孩子們的成長訓練場;社會是孩子們提高生存敏感度的試驗場;而家庭應該是孩子們最能夠放松自己、放置隱私、沉淀情感、思考變化、裝載秘密的舒適區。安全感，是孩子在自己家里展現一切真實表象、愿意表達真實思想的前提。而家庭安全感的建設應該來自于家庭秩序、舒適環境、相互尊重、共同勞動、共擔責任、美學追求的生活文化建設，而不是把孩子的好好學習或一味地積極進步作為和諧共處的交換條件。

無論是暴力不合作還是非暴力不合作的孩子，他們本身的不配合只代表他們的被動情緒，而不代表他們的主觀行為。青春期的孩子比他們宣稱的更加無助和需要幫助，父母家人需要給他們一把隱形的手杖，這個隱形的手杖就是安全感的來源。家庭就是他們的玻璃房，既能為其遮風擋雨，又能讓他們看到外面的世界變幻，隨時準備行囊奔向遠方。

復制榜樣與行為

大多數人的內心都有英雄主義情結，總會在某個時候希望被欣賞、追隨甚至成為人們心中的那個英雄偶像。對孩子而言，投射到他們的行為中，就是孩子行為中的“復制榜樣”，在榜樣的影響下，不斷豐富和完善自身的風格定義和假定性格建設，以及由此產生的生活追求甚至是價值取向。

孩子們大量的個人行為習慣及形象風格追求，都來自于對榜樣不同程度的復制。但榜樣卻分為積極的、消極的，甚至是具有傷害性的。孩子們的榜樣主要來自于小說人物、動畫或Cosplay人物、運動明星、影視明星、身邊人物，還有父母長輩。孩子們的配飾、化妝、頭型發色、服裝風格幾乎都會受到以上人物的影響。良好的家庭教育中，父母需要高質量地觀察和設計孩子們所接觸到的文化產品。但是家長們往往對外部文化的沖擊高度警惕，卻對于內部的言傳身教不甚重視，導致一些孩子從家長身上受到了“壞榜樣”的影響。

中國民間有一句俗語，上梁不正下梁歪。這句話被認為是外人在指責孩子行為和父母示范作用時非常扎心的一句話。仔細想一想，父母的身教其實重于言教，父母自己做不到的事情又如何能要求孩子做到？更有甚者，父母自己都不自知的不良行為，如何要求孩子避免？家長應該首先自省是否存在這樣那樣的行為，例如：不尊重社會基層工作人員，嫌貧愛富，攀比拜金，不遵守社會公德，不孝敬長輩，經常使用污言穢語，阿諛奉承，表里不一等。當孩子們看到這些現象的發生時，就會模仿，進而影響自身價值觀的形成。父母們在艱苦的生存挑戰和消極情緒中，難免出現以上情況，但以上大多數行為又是家長不希望在孩子身上看見的。家長要明白，家庭教育不僅僅是家長向孩子施以的教育，而是將孩子成長作為家庭成員共同進步的催化劑。孩子們對高素養的追求，就會造就良好的情緒處理能力和性格建設。

有涵養的人，就算是在盛怒之下，也會傾向采取克制而有素養的行為。缺乏涵養的人，難免會在處事中首先采取過激的行為，或者習慣于以自我為中心。

精英的行為元素

孩子的很多消極情緒，實際上是來自于家長對于教育焦慮的延伸。很多家長在不能充分陪伴孩子或未掌握有效的教育方法的前提下，希望通過購買教育服務來試圖填補焦慮的旋渦。更有的家長，不管孩子的學習基礎和情緒現狀如何，一味地追求望子成龍的夢想，希望孩子成為時代的精英。而對于精英的培養，很多家長的方法也許從一開始就錯了。不同時代的精英都帶有鮮明的時代符號。但是百年不變、千年不變的精英標準，卻幾乎都來自于傳統。其實，當我們靜下心來就會發現，人類社會對精英評價的標準幾乎都來自于那些最樸實的元素，而成就這些精英的往往是一些簡單的家庭教育活動。

第一，愛勞動。經常參與家庭勞動的孩子，無形中能培養主動解決問題、重視成本、維護家庭的思維方式，而不是諸事都求助于別人或將責任推諉于他人。

第二，愛體育。擁有良好體育習慣的孩子，其情緒疏解、抗挫折能力都會高于其他人。

第三，愛藝術。經常觀看高雅藝術表演的孩子，就會形成表達形式的多樣性并提升個人素養。

第四，愛閱讀。經常看新聞和喜愛閱讀的孩子，其視野和思辨能力就會得到大大的提高。

第五，書法或技能。經常練習書法或堅持完成某項技能訓練的學生，情緒的穩定性和自我塑造能力明顯較強。

而能夠擁有以上行為特征和習慣的孩子們，他們的情緒往往會比較積極，自身對學習和成長的動力也會不斷加強，家庭的親子關系也會更加溫暖。

積極情緒會產生積極行為，積極行為又會引起積極情緒的良性循環。反之亦然。任何孩子的健康成長都需要在積極情緒的建設中，推動積極行為的發生。而同時，如果家長們不能從教育孩子的行為中獲得積極情緒的影響，那家庭教育也難免陷入消極循環。

當然，日升月恒，百川歸海，這是亙古不變的自然規律，不因一時一事的風云際會而變化無常。父一輩子一輩代代相傳，育幼攜老，這也是亙古不變的社會法則，不因現代社會的科技進步而倫理崩塌。人的受教育和自我成長貫穿一生，為人子女時的修習與為人父母時的歷練都是人受教育的過程。家庭教育中受教育和成長的絕對不僅僅是孩子，更有人到中年的父母。父母需要尋找初心，仔細思考“成長”與“成績”的區別，思考“學會”與“會學”的區別，思考“索取”與“爭取”的區別，在與孩子的相處中發現孩子成長需要的條件，發現對孩子安身立命最根本的要素，發現孩子人生的理想與志向。唯此，父母才能找到情緒的密碼，更加通透地看待和引導孩子的行為。