“雙減”背景下家校協同的策略研究

李穎

中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，明確提出建設高質量教育體系，深化校外培訓機構治理，構建教育良好生態，促進學生全面發展、健康成長。

這是黨中央、國務院作出的重要決策部署，是推動學校教育和家庭教育回歸各自角色的有力舉措。“雙減”政策背景下的家校協同，需要建立家庭、學校之間的互補合作關系，構建積極有效的溝通渠道，開展積極有效的信息交流，進而促進家校合作的融合發展。

家校協同的實踐價值

家校協同是社會發展的需要。社會發展帶動了家庭變革，也引發了家庭生活和家庭教育的種種變化，如家庭關系緊張、親子溝通困難等，這一系列問題成了社會關注的焦點。

在反思中，人們認識到家庭教育面臨的諸多問題與家長職能履行的狀況相關，而家長職能的履行情況與家長的素質相關，所以對家長進行再教育就成了一項重要的社會活動。指導和影響家長的教育行動，推動家庭教育的發展，進而推動教育的改革和發展，提高全社會的文明程度變得非常重要。

研究有效的家校協同育人模式，是學校教育改革發展的需要。如今，越來越多的未成年人出現了價值觀與心理健康發展等方面的問題，而這些問題的出現制約著學校教育的健康發展。

許多問題學生的背后，往往都有一個問題家庭或問題家長，而其中最重要的問題是家長不能與時俱進地學習提升自己，進而對孩子產生了不良影響。因此，結合家長實際，探索有效的家校協同育人模式，轉變家長不科學的家教觀念，更好地促進家校聯系，提高學校的教育水平，提上了議事日程。

家校協同的實踐策略

可通過多種渠道，提高家長對教育本質的認識。如召開專題家長會，引導家長多層次、多角度地對科學的教育理念加強理解認同，努力杜絕“搶跑文化”“超前教育”“劇場效應”等功利現象，在家庭營造良好的育人氛圍。

開展問卷調查，找到家庭教育的真問題。我校關注學生與家長的需求，通過問卷調查，找到家庭教育面臨的真問題，并聚焦問題形成校本化舉措，如堅持常態化家訪、追蹤重點學生家庭，并在這樣的過程中把教育情感帶入孩子家庭，把問題解決在家庭現場，增進了家校互信，形成了育人合力。

家長講堂，凝聚家校育人合力。我校定期舉辦“家長講堂”，充分發揮學生家長的知識與職業優勢，請他們為學生進行不同領域的專業技能、技術發展、職業人才需求等方面的主題講座，拓寬了學生的視野。

親子課程，助力形成健康親子關系。我校心理教師結合在教學中發現的親子問題，設計親子溝通主題課程，通過課程教學提升學生的心理健康水平，并將了解到的學生問題及時反饋家長，促進了親子溝通。

建構家委會，拓展家校溝通渠道。家長委員會是由學校出面組織的家長教育團隊。家委會的成立，拓展了家教指導的陣地，提高了家長素質和教育指導能力，促進了家校協同的實效性和可持續性，賦予了家長對學校教育的參與權、知情權、發言權和評價權。

家校攜手科學育人才

貫徹“雙減”精神，關鍵是要改變家長的教育觀和人才觀。貫徹落實“雙減”工作，不僅要規范學校教育和培訓教育，更重要的是幫助家長緩解教育焦慮。只有家長了解了教育的本質和規律，才能更好地給學生減負。

因此，在落實“雙減”的過程中，要引導家長轉變觀念，引導孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，扭轉“唯分數”“唯升學”的不科學的教育導向，不盲從、不攀比。家長不僅要重視孩子的成績，更要重視孩子良好的道德品質、必備的身體素質和適應社會發展的各種技能的培養與教育。在這樣的教育過程中，家校的協同重要且必要。

（作者單位：北京教育學院附屬豐臺實驗學校）