“雙一流”引導高校更好地做減法

陳志文

第二輪“雙一流”名單公布。與第一輪“雙一流”名單相比，一個突出變化就是不再區(qū)分一流大學建設高校與一流學科建設高校。更重要變化則是，新名單反映出的“雙一流”建設指導思想與思路的變化。那就是強調(diào)以學科為基礎，以國家需求為核心，探索建立分類發(fā)展、分類支持、分類評價的高校建設體系。

“雙一流”建設2015年8月啟動，它是在211，985工程基礎上，基于新時代對高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略部署，“在高原上建高峰”。筆者更愿意將之理解為，這是新時代對高校發(fā)展模式的改變：調(diào)整以規(guī)模擴張為主的發(fā)展模式，有所為，有所不為，引導高校重新“塑形”定位，走特色發(fā)展之路、質(zhì)量發(fā)展之路和內(nèi)涵式發(fā)展之路。

從上世紀90年代中期開始，為改進50年代院校調(diào)整的不足，我國高校開始向綜合型邁進。伴隨211、985的實施，尤其是高校擴招的推進，我國高校發(fā)展進入一個以規(guī)模擴張為主的發(fā)展模式，大而全成為這一階段高?校發(fā)展的主流模式。理工農(nóng)醫(yī)人文社科，什么專業(yè)都要辦，很多高校學科專業(yè)動輒超過70個，甚至超過100個的也比比皆是。如果說50年代大辦單科性學校存在歷史的局限性，那么都向綜合性大學邁進，是近20年來高校發(fā)展的新問題。

面對這些問題，2015年啟動的“雙一流”更強調(diào)特色與內(nèi)涵式發(fā)展，而不是規(guī)模。這其中的核心與落腳點，就是學科建設。一所擁有世界一流學科的高校，必然也是一流高校，而不在于學科多少。最典型例子莫過于美國加州理工大學。……