創新創業教育與專業教育深度融合研究
——以市場營銷專業為例

常志遠 張秋玲 王琪

一、引言

培養具有創新精神和實操能力的高級專業人才是我國高等教育的主要目標。教育部在《關于大力推進高校創新創業教育和大學生自主創業的意見》中明確提出，創新創業教育是一種全新的教學理念和模式，以實現“中國制造2025”的目標等一系列重大戰略為背景，各高校必須要以培養創新創業型人才為核心，促進我國經濟結構轉型、提升發展內驅力。很多學者提出要將創新創業教育與相關學科相融合，突出對創新創業教育中的理論學習與科學知識采取相同的政策；將創業創新教育與專業教育有機融合，對創新創業實現專業化的教育，并與實踐相融合；在專業的學習中引入創新創業教育思維與方法，將人文與科學學科交叉融合，將研討教育與實踐訓練結合，綜合運用多種學習方法。很多國內學者正積極嘗試將專業教育與創新創業教育相結合，出現了一系列的研究成果供教育部門、高校等參考。國家教育部門也高度認同創新創業教育的實際應用性，積極倡導創業創新教育與專業教育深度融合；創新創業教育很大程度上推動著各高校的輔修專業、雙學位專業、建設融合課堂、以項目為驅動促進產教融合等的發展。

市場營銷學在我國發展歷程較短，需要深入實踐的學科特性，對學生的綜合素質要求很高，因此我們必須要以學生為中心，大力推進各高校的教育綜合改革，有機融合創新創業教育與專業教育，培養高素質專業人才，實現畢業生高質量就業創業。

二、創新創業教育與專業教育融合現狀

推進創新型國家建設的腳步不斷加快與經濟高速發展的趨勢下，如何能夠更快速地培養出具有創新創業精神與能力的高素質綜合型人才已然成為各高校的重要任務，加強創新創業教育與專業教育深度融合是目前倡導的重要解決方案。很多高校也做出了嘗試，但是仍存在很多問題。首先，創新創業教育理念略微落后，部分高校管理者并沒有意識到創新創業教育與專業教育融合的重要性，在具體工作的落實中，浮于表面，缺乏有效的監測與執行；學習先進理念的主動性較差，使得融合工作進展緩慢、效果不明顯。其次，創新創業教師團隊建設薄弱，專業的創新創業教師數量過低，甚至出現空缺；負責創新創業課程的教師大部分缺乏實踐經驗，雙創專業知識融合性不強，難以給予學生最有效的指導。同時由于有限的經費投入，使得創新創業教育與專業教育融合的教學設備不夠先進，教育資源存在不足，校園中雙創文化氛圍不足及缺乏雙創教育實踐平臺。更重要的是課程體系并不完善，融合度低，大部分停留在理論知識的傳授和外在素質的培養上，忽略了創新創業教育實踐的必要性及對學生綜合素質培養的重要性。

三、創新創業教育與市場營銷專業融合對策

1.要牢固樹立先進的創新創業教育理念

注重從講授知識轉移到創新創業精神、創新創業能力的培養，從針對具有創新創業意識或需求的學生擴展到整個專業的學生，有層次性地提高學生創新創業能力。首先，根據社會的變化及培養人才的目標，制定并實時調整市場營銷專業人才培養計劃，引入創新創業教育，明確教學目標與要求，與專業深度融合下，完善課程體系建設。市場營銷專業在新商科背景下遵循以“學生發展為中心”的教育理念，建立通識教育、專業教育、實踐教育、理論教育、個性差異化發展的“OBE 成果導向教學模式”的課程體系，以“夯實基礎、強化實踐、嚴控過程、追求創新”的人才培養理念為指導，著力培養具有營銷學、管理學、創新性思維與方法、大數據處理與分析等學科的扎實理論學習和德行優良、知識豐富、創新求變、較強的領導與溝通合作技能、較高的數據處理分析及運營管理的實踐能力的高素質應用型人才。滿足當今“互聯網+”浪潮下飛速變化發展的裝備制造、現代服務、工商等行業在營銷調研、營銷策劃、營銷管理與運營等方面的需求。

本專業的具體培養目標：

（1）以大學生創新創業訓練項目與創新創業大賽為抓手，培養學生較強的創新創業意識與實踐應用能力。

（2）熟練掌握大數據分析與統計學的基本概念與應用原理，培養學生具有應用相關分析軟件進行市場調研與營銷環境分析的能力。

（3）密切追蹤行業動態，掌握企業需求變化，針對性地培養學生在營銷調研、方案策劃和設計等方面的能力。

（4）掌握互聯網工具的使用，培養終身學習習慣，具有運用互聯網等工具進行現代營銷管理與運營的能力。

（5）培養學生遵守職業道德，具有良好的道德品行，有責任心，具有承擔團隊合作工作、協調溝通、統籌策劃與領導的能力。

2.開發創新創業課程體系

創新創業教育需要一套完備的教學研究與實施體系，在融合過程中，創新創業課程體系的開發與建設尤為重要。課程體系包括課程觀、課程目標、內容、結構和活動方式等，在宏觀上發揮著指導高校培養創新型人才的作用，是使創新型人才培養目標落地的重要載體。課程體系具體可包括以下幾個模塊：

創新創業通識模塊。設置通識基礎課程，面對市場營銷專業的所有學生，激發創新創業興趣，培養創新創業精神與意識?？赏ㄟ^開設《創業基礎》《創新管理實戰》《走進創新企業》等兼具理論與趣味性的課程，在學生心中種下一顆想深入學習的種子。

創新創業專業模塊。在專業人才培養的方案中，將創新創業課程作為專業課程納入教學計劃中，讓學生中潛移默化中學習創新創業理論知識，提高創新創業應用能力。具體可以根據市場營銷專業的就業方向、不同地區的經濟發展條件、國家的政策導向等因素開設2 ～3 門創新創業專業課程，注重職業道德與素養的教化、國家政策、行業變化、創新思維與方法、營銷管理等方面的知識，實行由淺至深、由點及面、有機融合、科學可行的創新創業課程安排。

創新創業復合模塊。隨著科學技術的進步，市場環境更加殘酷多變，企業對員工的追求愈發地接近于復合型人才。通過創新創業教育提供復合知識模塊，以市場營銷專業學生為主線、創新創業知識和其他專業知識為輔線，打造一個跨多專業學科知識的教學模塊，課程內容包括稅法、大數據、人文、邏輯、管理等，如合同法、市場營銷學、大數據營銷、邏輯和批判性思維、人力資源管理等課程，形成多學科多層次交叉學習，優化學生知識結構，達到復合型人才培養的目標。

創新創業實踐模塊。創新創業人才的培養離不開實踐，實踐也是檢驗大學生理論學習與實際動手和解決問題能力的最好途徑。通過開設類型多樣的實踐課程，如《創業創新執行力》《創業法律》《項目運營管理》等注重實踐的課程，加強訓練；也可以通過校企合作為學生爭取到更多的參觀調研與實踐學習的機會，邀請各行業的企業家展開創新創業主題講座、組織學生參與創新創業訓練營等方式強化實踐。

3.改善教學方法

市場營銷專業教育與創新創業教育融合發展需要多元化的教學方式，傳統單一的方式存在脫節的現實，改善傳統的教學方式迫在眉睫。改變傳統的說教式授課方式，讓互動式教學走進課堂。通過課前趣味案例導入，與學生進行有效的互動，引導學生積極發言，主動拉近與學生的距離，激發學生的參與熱情。同時也可以通過角色互換，讓學生扮演案例中的人物角色來展開分析，更深入地理解所學知識。情景模擬的教學方式在很多時候也會收到奇效。在課堂中仿真出真實的營銷場景，通過新媒體技術運用幻燈片、音頻等手段加深“意境”的營造，提出更接近營銷實戰的有挑戰性的問題，真正讓學生站在企業營銷者、決策者、運營者等的角度上思考問題，構思解決問題的方案，從而開闊學生的思維，提高學生的能力。PBL 教學方法同樣適用于大學課堂的教學中。在完成基礎的理論學習之后，向學生拋出一些更深入的問題，讓學生展開無領導小組討論，通過自發的分工與查閱相關的資料到最終完成對問題的解答，充分發揮問題導向和學生主導的積極作用，不但讓他們在輕松愉悅的氛圍中完成知識的深入學習與鞏固，還可以潛移默化地加強合作意識與競爭意識。上述三種方法可以交叉應用于課堂的教學中，此外還有很多方法同樣可以結合應用。

4.加強大創競賽與教學任務的結合

檢驗創新創業教育與專業教育融合應用的成果的方法之一就是進行大創競賽，同時將大創競賽與教學任務相融合，利用各種比賽達成“以賽促教”“以賽替練”“賽教結合”的目標。在教學計劃的制定中，要建立校級“創新創業”社團，展開與其他高校的同類社團間的合作，依托社團與各種競賽平臺推進創新創業教育，推進教學任務的達成。鼓勵老師指導學生參與各級大賽，鼓勵學長學姐帶領學弟學妹跨級組隊參賽，鼓勵學生挑戰各級各類大學生創新創業大賽，如新媒體創新大賽、“互聯網+”大賽、三創挑戰杯、調查分析大賽、企業經營模擬沙盤及博弈決策等大賽，以大賽參賽作品來進行大創項目的申報與結題，讓學生在參賽過程中增加創業的體驗感，積累創業的實踐經驗，培養學生構建項目的思維創造力、組織與管理團隊的領導力、撰寫計劃書的文案設計與組織規劃能力、制作路演PPT 和視頻短片的演講力與剪輯力等，不但能夠將所學的市場營銷學、網絡營銷與策劃、廣告學、互聯網商業模式、消費者行為學等課程的理論知識進行實際應用，還更大程度上提高了學生的創新創業能力，更好地幫助學生進行創業就業。

5.加強雙師教師團隊的建設

教師作為傳播知識給學生的重要媒介，教師團隊的成員數量與教學水平會直接影響到學生對于專業理論知識接受程度。將學生培養成一個綜合素質高、具有創新意識與能力的復合型人才，更要加強雙師教師團隊的建設。首先，在教師團隊的建設中，多多吸納具有專業知識背景和企業工作經歷的人才作為學生的指導老師，并定期通過研討會、交流會等形式加強對老師的培訓，不但豐富他們的理論知識，還可以通過交流與學習掌握行業變化的最新消息，獲得最新的教學案例；鼓勵教師到各類企業任職鍛煉，提升對各類企業變化的敏感度，給予學生更好地教學指導；其次，擴寬教師團隊的招納路徑，開放多元的吸納各級各類企業人員充當學生的指導老師，帶動學生參與企業導師從事的創新創業項目；或者定期邀請各類企業人員、優秀校友等到學校進行創新創業活動的座談演講，輔助學生進行更切合企業需要的創新創業活動。更重要的是要合理協調好雙師教師團隊的結構比例，使得這兩類老師能夠互相補充、互相配合、互相進步。