大數據背景下加強“四史”學習教育路徑探究

●劉 碩

一、前言

我國正處于社會發展的新時期，改革開放取得了物質成就的巨大成果，在精神文明向前推進的過程中，重視青年人的思想教育至關重要。大學生是未來社會主義建設的核心力量，擔負著新時代發展的責任和使命。在大學生中開展“四史”教育，對于提高學生的全面素養有重要的價值。在信息化時代，互聯網發揮著溝通聯結的積極作用，大學生開展“四史”教育融合大數據背景能夠帶來教育教學的全方位遞進。在大數據背景下，“四史”教育的途徑有了更多的創新，“四史”教育的培育有了內容上的更多擴展。“四史”教育的過程更符合當代年輕人的需求。運用大數據的資源優勢，“四史”教育更加具體，能夠發揮多種資源的合力，利用新興媒體構建“四史”教育的新模式。

二、開展“四史”教育的重要性

“四史”教育是黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的教育，在大學生中開展“四史”教育是提高大學生素養，堅定理想信念，明確初心使命的重要途徑。開展“四史”教育能夠讓大學生明確我國發展的歷史，對中國的發展有正確的認知，身臨其境地了解中國共產黨走過的歲月，深刻體會黨在革命奮斗中的艱難歷程。“四史”學習教育能夠全面提高大學生的素質修養，讓大學生明確中華民族的偉大復興是一場歷史性的革命。學習“四史”突出黨性教育，引導大學生從歷史人物和現代人物中學習優秀品質，自覺提高黨性修養和政治覺悟。大學生通過學習“四史”教育可以從中汲取智慧和力量，在研究和學習的過程中不斷總結經驗和教訓，對歷史進行綜合分析、科學判斷、靈活運用，增加自己學習的主動性和創造性，從而全面提高自己的核心素養。開展“四史”教育，大學生會明確自己身上肩負的責任，將各項學習與工作同黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來，為實現偉大夢想而奮斗，為實現中華民族復興而努力。大學生將“四史”教育融入到生活中，體現了青年人的責任擔當，體現了社會主義意識和家國情懷。大學生學習“四史”教育有利于更好地研判世情、國情，把握黨和國家所處的歷史方位，避免走入思想的誤區，避免受到不良思潮的影響。“四史”教育清晰梳理了中國發展史的歷史脈絡，明確了馬克思主義、社會主義道路和人民民主專政的價值。在大學生中開展“四史”教育提高了學生們治國理政的能力水平，各項內容的主題課程凝聚了大學生的精氣神，讓大學生明白自己的追求與信仰，為中華民族書寫千秋偉業而貢獻力量。

三、大數據背景下“四史”教育具有的優勢

（一）信息時代給予教育多元化內涵

信息時代的重要標志就是互聯網的高度發達，在大數據背景下開展“四史”教育能夠整合多種教育資源，讓“四史”教育的內容更加豐富，發揮多元化的教學優勢，在數據融合的背景下，“四史”教育結合了學生的特點，用年輕人的方式講過去的故事，真正選擇了讓學生可以接受的方式。如在“四史”教育中，采用視頻教學的方式，通過多種影像資料開展“四史”教育，可以讓學生觀看“四史”教育的相關歷史資料。例如影片《決勝時刻》《殲十出擊》，非常適合青年學生觀看，學生們在學習的過程中，能夠接受多元化的歷史教育。在信息化教學模式下，教學融合了多種宣傳模式，改變了教學重復和內容單一的問題。教學內容發揮了自媒體的作用，在信息平臺上既有思想政治課程，也有學術講座，更有學生的社團活動。微博、微信、專題網站等新興媒介發揮了立體式的教育優勢。媒介應用展現了多樣化的優勢，“四史”宣傳教育平臺資源供給源源不斷，這種聯動式的教學模式讓“四史”教育的過程更加生動和具體。特別是不同類型的宣傳平臺和媒介資源的資源共享，突出了“四史”教育的強強聯合，各個部門、各個學院、各個社團融合了平臺之間的交流合作，構建了多種內容集中發散式的模式，發揮了開放式、融通式宣傳教育的優勢。高校在“四史”教育中突出了內容上的優勢，形式上的優勢，渠道上的優勢，通過訪談、問卷調查、網上調查等方式看到了學生的真實反應，梳理了學生的信息集合。“四史”教育融合信息時代的發展優勢實現了本質上的推進。

（二）多種思想流派提升精神境界

“四史”教育的重點目標是在于推進大學生理念信念教育，廣大青年黨員認真學習馬克思主義理論，清晰黨史，新中國史，改革開放史，社會主義發展史的具體內涵，在學習過程中堅定理想信念，踐行初心使命。在融媒體時代下，發揮網絡傳媒的作用，突出多種思想流派的融合，讓大學生明確主旋律的聲音，明確思想傳遞的內容。運用融媒體的傳播優勢，“四史”教育實現了信息的高度融合，大學生在學習“四史”教育內容中，打造了全新的精神世界。“四史”教育不是簡單的信念理念的灌輸，而是多種思想發展下汲取的精神力量。“四史”教育高度的責任感融合了民族偉大復興的時代洪流，展現了中國歷史發展的教育活力，大學生在多種歷史知識的學習中，積攢了與時俱進的勇氣，強化了新時代的思想信念，在各種思潮風云激蕩的時刻，“四史”教育仿佛一篇宏觀巨制浸透了黨和人民百年奮斗的歷史成績，大學生在“四史”教育中真正理解了我黨熱血的信念，中華的精神血脈，燎原的時代薪火，“四史”教育讓中華民族的偉大思想集中到精神領域。

（三）文化融合完善價值觀體系

文化是引領社會向前發展的重要力量，在大數據背景下，文化融合的途徑更加自由，文化展現的形態更加寬泛，大學生在文化融合的參與方面運用大數據背景有了更多可以自由發揮的空間，在樹立社會主義核心價值觀的過程中，“四史”教育展現出來的中華文化時刻充實著大學生的價值觀體系。采用信息化的技術，大學生在接受文化融合方面更加細致，圖文并茂的信息更加有趣，碎片化的閱讀方式更加自由，自由選擇的節奏更加符合青年人的實踐要求。例如微課的應用在小小的屏幕上增加了學習的靈活性和便捷性，“四史”教育中的重大事件，經過視頻的加工深度還原，制作了符合青年審美的短劇。“四史”教育的歷史節點融會貫通，形成了時間軸的串聯，學生能夠在“四史”教育的過程中保持旺盛的學習熱情。可以采用網絡答題的形式，讓學生參與到學習挑戰中，學生們在學習中獲得了知識豐富的體驗，感受到了“四史”教育內容的威力。大數據背景下文化融合實現了各種信息的交匯貫通，學生價值觀體系的構建形成了穩定的狀態，“四史”教育銘記過去，展望未來，學生們學習中承載著濃厚的民族記憶，必然會引發價值觀的多變化，大學生對于互聯網的應用更加自由，大數據背景下實現的直播平臺，短視頻平臺等渠道，發揮了海量信息的作用，實現了教育的開放性和共享性。互聯網的觸手無處不在，新媒體的應用更加自由，“四史”教育的文化融合力量構建了新時期大學生的價值觀體系。

四、大數據背景下加強“四史”教育的路徑

（一）利用網絡資源豐富教學內容

網絡時代的重要標志就是資源豐富，在強化“四史”教育過程中運用大數據背景不斷豐富教學內容，教師可以憑借網絡資源服務于教學，也可以運用網絡信息進行“四史”教學內容的二次加工。當前教學類的網站很多，質量高的網站發揮了學科資源網的優勢，在“四史”教育中根據教學內容的特點，選擇豐富的網站整合教學資源，提供教學服務，在具體教學過程中，發揮信息資源融合的優勢，實現情景化、生活化的教學。例如盡可能地選擇有關視頻音頻，選擇圖像，使靜態知識以動態形態呈現，強調直觀性和生動性。例如在抗美援朝有關歷史的教學中，可以選擇紀錄片《記憶的力量》，這部紀錄片以電影、音樂、美術等元素呈現了完整的抗美援朝戰爭史，學生在觀看影片的時候往往熱淚盈眶，感受到了偉大祖國歷經磨難走到今天。運用網絡資源能夠使教學內容更加豐富，教師從網絡剪輯上獲得視頻廣告動畫，這些動態的影片配合使用得到了很好的反響，利用網絡資源也可以有效指導學生自主學習，教師將部分內容資料課件放入微信群或者QQ群共享空間，學生也可以利用QQ群進行討論交流心得，有針對性的講解。“四史”教育中的重點就是網絡的交互功能提高了教學效率，網絡打破了傳統教學帶來的封閉狀態，運用網絡資源搜索檢索，處理相關信息，實現真正的師生互動，這樣的情況下有利于提高整體的教學效率。

（二）運用移動終端靈活設計教學模式

移動終端具有良好的交互性和便攜性，在網絡化課程教學中成為教育教學的新寵，運用移動終端的互聯網技術整合教學路徑，有利于創設智能化的學習環境，激發學生的學習興趣，培養學生的能力，提高學生的高階思維水平。在“四史”教育過程中，采用移動終端可以靈活設計教學模式，提高學生自主學習的能力，豐富他們的學科知識。移動終端可以采用平板電腦或者智能電視等設備，讓教學者和學習者操作，畫面和圖案更加簡單，“四史”教育的內容能夠完整呈現出來，學生們運用移動終端的學習方式，更加自由，移動終端無線同屏技術突出了知識的互動性，采用無線終端設備和學生進行線上線下互動，貫穿整個教學環節，這是網絡時代硬件設備帶來無可比擬的優越性，運用移動終端分享了互聯網信息，可以將大量的教學內容隨時傳播到互聯網上，移動終端獲得了教學內容，把知識點、音視頻課件、微課等多種手段融合起來，強化了實時操作的效果。在“四史”教育中突出了實時性的分析和實質性的點評，學生們在學習過程中一邊觀看一邊聽，采用移動終端可以豐富遠程操作內容，離開電腦也可以操作，離開電視也可以操作，這種情況下借助了無線移動技術發揮了空間和位置自由化的優勢。

（三）采用網絡載體增強主題教育輻射力

大數據背景下網絡技術高度發達，在“四史”教育中，以網絡為載體，創新了“四史”教育的管理模式，發揮了網絡現代化教育的優勢，運用大數據原理和技術，通過問卷調查、現場約談等方式獲得多種信息。學校教務處、學工部等部門加強合作，進行平臺和資源的高度對接。在“四史”教育過程中強化愛國主義、理想信念、思想品德、法律意識、社會責任等多方面認知，作學生“思政畫像”（五維圖），開展有針對性的大學生個性化思政教育。對于每一個主題教育都要采用網絡平臺方式激發學習的主動性，發揮“四史”教育網絡功能，增強管理的凝聚力，在網絡平臺上設置新形式、新陣地、新內容，及時公布新的學習內容，在“四史”教育中建設主題網站，及時整理學習資料，精選一些主流媒體的文章或者專家學者的理論文章，開設黨史知識，社會主義建設史知識欄目，宣傳黨的理論和先進的典型事跡。大學生也可以在網站上搭建交流平臺，傳遞一些思考和感悟的文章，通過主題平臺建設，展現學習風采，展現學習成果，實時互動交流實現。信息雙向傳遞，以網絡為載體創新學習模式，通過網絡平臺實現信息有效推送，突出了思想政治信息的覆蓋性教育，建立了師生之間良好的關系，形成了良好的學習習慣，以網絡為載體實施輿論引導，以網絡為載體搶占高校“四史”教育的制高點。

五、結語

大數據時代實現了資源上的高度整合，在高等教育向前推進的過程中，運用大數據時代的優勢能夠實現教育教學的全面創新，在新媒體視域下加強大學生的“四史”教育有了更多可以參考的資源。大學生“四史”教育要立足于青年思想培育的實際情況，突出理想信念教育，發揮潤物無聲的滲透作用。運用信息背景構建教學模式，引領大學生實施全方位全天候全過程的“四史”學習模式。教育的根本在于立德樹人，運用大數據背景的優勢開展“四史”教育，提高學生的思想政治理論水平，強化了學生踐行“四史”教育的能力，發揮了信息反饋的作用，保障教育教學的實際效果。信息時代高等教育需要構建資源的整合應用，更需要在知識傳輸方面突出信息化的輻射作用，激發學生自主學習的積極性和主動性，運用網絡傳播的優勢，引導思想潮流向正確方向發展。