“青蘋果”的誘惑

楊敏毅，上海市心理特級教師、正高級教師，擔任“中學生心理熱線”“教師心理熱線”咨詢員十余年，撰寫了《怎樣讀懂學生——心理特級教師的建議》《讀懂初中生——心理特級教師咨詢手記》等著作12 部。“與楊老師談心”帶你走進學生的內心世界。

高一女生美米兒前來心理咨詢。我好奇地問：“這么好聽的名字是誰幫你取的？”

“這是我的網名，我希望自己是一個美麗的小米粒兒。”她很快滿足了我的好奇心。

“老師，你有網名嗎？”她反問我。

“當然有哇！我的網名叫牧羊人。”我如實地告訴她。

“那牧羊人的意思是什么呢？”她也好奇地問。

“別人常常把老師比作園丁，我把自己比作牧羊人，在藍天和大地之間，與羊群為伴，也尋找迷失的羊羔。”我對她說出了自己真實的想法。

“好有意思的比喻，那我可以成為你羊群中的小羊羔嗎？”女孩輕松地笑著問。

一個單純而又感性的女孩，她的內心充滿著遐想與浪漫。在她渴望成為我“羊群中的小羊羔”的表達中，似乎有著一種孤獨和不安。

“‘牧羊人’開始履行職責，‘小羊羔’入群吧！今天，我們談談你與他，可以嗎？”我直接進入主題。美米兒認真地點頭表示認可。

“據說，你非常喜歡跟他在一起。他給你帶來了什么？”我問。

“我跟他在一起很開心，因為他給我帶來了快樂。”美米兒毫不避諱地回答。

“如果不跟他在一起，你會缺失什么？獲得什么？”

“不跟他在一起，我會缺失快樂，但可以獲得什么，沒有想過啊！”美米兒坦白地說。

“萬事總是有得必有失，得固然好，但失也未必一定是壞的。上帝為你關閉了一扇門，就一定會為你打開一扇窗。與其在關著的門前流連忘返，不如去開著的窗外尋找屬于自己的天空！”我說。

其實，美米兒心里很清楚，自從找了男朋友，沉迷于青春期戀情后，學習成績下滑，與同學關系疏遠，常與媽媽發生沖突，這大概就是“失”吧。

經過了解后我得知，美米兒生活在單親家庭，不算幸福的童年讓她感到自己很渺小，所以，給自己的定位是小米粒兒。缺少父愛的她，特別渴望男性的關懷和保護。進入青春期后，與異性交往的愿望特別強烈。在尋尋覓覓中她終于找到了自己喜歡的人，他就是同班男生季強（化名）。在美米兒看來，有這樣一位男朋友，是件既自豪又開心的事兒。

一周后的下午，美米兒主動來到心理中心咨詢。這次，我們討論的主題是：推開窗戶，尋找屬于自己的天空。

我讓美米兒在音樂放松椅上躺下，循環播放著班得瑞的輕音樂《安妮的仙境》。30 分鐘過去了，我發現，她陶醉在音樂的意境中，經歷了一次輕松而浪漫的心靈旅行。

“能與我分享你看到的美景嗎？”我輕輕地對她說。

她依依不舍地睜開眼睛說：“太美了！在清純的音樂中，我輕輕地推開窗戶，看到一個美麗、靜謐的花園。我走出房門來到花園，身邊出現了許多美麗的花朵，我剛想摘下一朵時，發現了更美的花朵。再想摘下一朵時，眼前又涌來更多美麗的花朵。”

“有時我們放棄的只是一朵鮮花，而贏得的卻是一座花園。”我說。

“嗯，有時我們為了抓住一株小草，失去的可能是一片樹林。”美米兒感同身受地說。

真是一個有悟性的女孩，在“得”與“失”的辯證關系中，有了新的感悟。

美米兒若有所思地說：“老師，上次回家后，我認真地思考了幾個問題：1. 我為什么這么渴望跟他在一起？2. 跟他在一起的日子，自己究竟得到了什么？3. 假如離開他，我的生活會有怎樣的變化？

“在我的記憶中，我有一個非常好的哥哥。被人欺負時，總是哥哥保護我。遇到學習難題時，也是哥哥幫助我。爸爸與媽媽離婚后，爸爸帶走了哥哥，從此，我就變得孤獨了，我一直渴望再有一個哥哥。從初中開始，我就比較關注身邊的男生，尋找心中的那個哥哥。進入高一后，在班上遇到了‘他’，有了一種心動的感覺。他高大、帥氣，在同學中人緣很好，也很樂于幫助別人。女生們暗地里喊他‘大叔’。

“我很喜歡跟他在一起，下課了就找他聊天，晚自習會坐在離他最近的位子上。我發現，他對我的‘糾纏’不僅不討厭，好像還有一點兒喜歡。漸漸地，我們就變得形影不離。有時放學回家，他陪我走一段，我又回送他一程，好像依依不舍似的。在一起的日子，他讓我消除了孤獨感，得到了快樂。”

“很高興聽到了你內心的聲音。當你明白了得到與失去的關系時，我相信，你一定能夠恰當地把握和處理與他的關系。”我對她充滿信心。

美米兒再次來到心理中心，她輕輕地推開我辦公室的門，神秘地說：“老師，我帶來一個人，一起咨詢可以嗎？”

“你把誰帶來了？是他嗎？”我不敢確定地問。

“哇，您真厲害，怎么一下子就猜到了？”她更加興奮地說。

“好，歡迎二位的到來！”我熱情地邀請他們。

美米兒大方地向我介紹：“老師，他叫季強，是我的好朋友，就是我們常常談到的那個‘他’。”

真是一個帥小伙兒，標準的身材，標致的臉龐，一看就讓人感覺是個好學生，雖然帶著一點兒羞澀，但總體來說落落大方、自信淡定。

“今天我們談論的話題是：如何讓‘青蘋果’自然成熟？心理學家把青春期戀愛比作‘青蘋果戀情’，‘青蘋果’是青澀的，因為在時機未到時，過早地采摘和品嘗，雖得到了蘋果，卻失去了甜美。”我說。

“要想讓青蘋果成熟，需要從內因和外因兩個方面考慮。內因就是保證這是一個健康的、能成熟的蘋果。外因就是促進青蘋果成熟的條件，如適當的時間、適度的溫度、適量的肥料，沒有病蟲害的侵襲。”季強認真地說。

“季強分析得不錯，條理清晰。但我們是否可以根據‘青蘋果’的特殊含義，更具體地討論如何創造良好的外部條件促進內因的轉化？美米兒，你的意見呢？”我問。

“內因就是青春期健康的心理——正確對待異性交往，不親密也不排斥，不迷戀也不疏遠。外因就是一個寬松、愉快的成長環境，有父母的理解，有老師的認可，有同學的支持，保持純真的同學友情，等我們長大了，‘青蘋果’自然就成了‘紅蘋果’。”美米兒得意地說。

“美米兒說得真好，其實，每個人都會遇到‘青蘋果’的誘惑，但只要我們有足夠的自信和耐心，一定可以收獲屬于你的那個‘紅蘋果’。”我高興地說。

聆聽手記：

一個看似棘手的青春期戀情問題，在理解、關愛、引導的基礎上順利解決。一般來說，女孩常常會渴望有個哥哥可以依賴，男孩常常會渴望有個妹妹可以保護。本案例中的美米兒不僅有青春期學生渴望異性交往的共性因素，也有渴望找回哥哥的個性因素。不管何種原因，“青蘋果之戀”都是合情合理的心理需求。

心理教師借用“青蘋果”作比喻，讓當事人明白，要慎重地處理與異性同學間的關系，用心收藏和保護同學間的美好情感，讓“青蘋果”自然成熟。

編輯/張春艷