把同伴元素帶入到家訪中，效果怎么樣？

林紅麗，華中師范大學心理健康教育碩士，市德育帶頭人，國培計劃（2017年）骨干班主任培訓優秀學員，曾獲浙江省心理教師技能大賽二等獎、市心理優質課一等獎，撰寫40多篇論文、案例在國家省市獲獎或發表。

孩子到了青春期，家長們常常反映，孩子和自己的交流愈發減少，孩子一回家就關上房門，自己有時也苦惱“無從下手”。而他們與同伴的關系又越來越密切，有什么事情都喜歡和小伙伴說，有什么活動都喜歡和小伙伴一起參加。

那是不是可以把同伴元素帶入到家訪之中——帶著學生去家訪，借助同伴資源，解決家校共同關注的問題，達到家校共育目標？說干就干，我馬上將要去家訪的學生分成三組，根據學生的關系親近程度和性格特征等，分別組建三個“學生家訪團”，并召集家訪團開會，讓他們先準備好每個家訪對象的優點和建議。“你們就代表老師去家訪，老師只是陪同，所以要加油哦！”

播種“自信種子”

冒著蒙蒙細雨，我們開始了第一組學生的家訪。到了小軍家樓下，他和爸媽都已在等候，還有小唐，在等另外兩個同學。

我和小軍父母先上樓，“林老師，你們來得正好，這幾天我們正和小軍鬧得有點僵。”原來小軍最近喜歡玩電腦游戲，他們因此和小軍吵了好多次，“孩子現在大了，說也說不聽。”正說著，其他小孩子也都上來了。我說：“到時聽聽孩子們怎么說吧。”

孩子們圍坐在一起，我先給家訪小老師使了下眼色，笑著說：“你們先開始說吧！”到底是事先備過課的，小老師們便有板有眼地說開了，“小軍平時思維比較活躍，尤其是理科，總是能想出不一樣的方法……”小軍聽著，就羞澀起來。“那么你們覺得以他的能力，目標可以達到什么水平呢？”“班級第一！”旁邊的小唐說著，有些玩笑的味道，但又似乎不是。小軍在班級成績中等，他對自己也不是很有信心。但他確實是個思維敏捷、有思想的男孩。或許是因為游戲等原因，總沒有特別努力的感覺，成績也是起起伏伏。若他真的付出百分百的努力，排名班級第一，也不是沒有可能的。

看著小軍父母和小軍的眼神，我感到“班級第一”如一顆自信的種子，已在他們心中種下。這種“相信”，會化成一股動力在小軍的心中發芽、成長。

巧解“游戲之爭”

“ 那么他要達到班級第一，可以怎么做呢？”“保持理科優勢，語文加強，英語也是有過第一的。”“還有就是游戲！”孩子們終于聊到了游戲這個話題，“要適當控制玩游戲的時間。”“你們平時在家會玩多久游戲呢？”我借機問著，男生們笑著不好意思回答，“考試剛考完，玩得還是有些多的……”“一個小時吧。”小丁說成績單下來后的計劃就是一個小時，不過游戲不僅是電腦，也包括其他的運動。

“玩游戲我們也不反對，關鍵是時間的控制。”小軍的爸爸也開始說道。“小王也會玩游戲，不過他自控能力很強。”小丁講到了另外一個最近學習進步很大的孩子。確實游戲不是不可以玩，關鍵是要有控制。“有時確實會忍不住，你們有哪些應對的方法嗎？”我把問題再次拋給孩子們，他們開始分享自己的對策。

再看小軍的眼神，似乎有了自己的一些思考。父母說的，孩子不一定會完全接受；但小伙伴們怎么做的，肯定會給孩子新的觸動和啟發。時間很快，已經快到七點半了，我們告別了小軍家，前往小丁家。

打造“最美距離”

巷子兩旁小店的燈光照耀著小道，小丁在前面帶著路，孩子們撐著傘，歡樂地聊著，讓我不禁回想起以前和小伙伴們一起過年一家家拜年的感覺。現在的孩子，在城市里，彼此串門的機會就沒有我們兒時那么多了。

到了小丁家，孩子們展開了“紅色轟炸”，小丁同學平時待人真誠，非常有愛心，而且學習很認真，被人稱為“學霸”“體霸”。看著小丁有些不好意思的表情，突然覺得這樣送到家的表揚，確實很不錯。小丁介紹了自己在家的時間安排，說著要按照科學老師說的8 小時時間要求，自己做個計劃。“這是小丁初中第一次帶女生來家里吧。”媽媽笑著說道。我半開玩笑地說著：“這怎么行呢，下次要多帶幾個女生來家訪。”是啊，男女生的交往本身就是再正常不過的事情，我們越故作神秘，孩子就越覺得好奇向往。所以這次家訪，我大部分安排的都是異性間的家訪和被家訪，打造一個“最美的距離”，讓孩子們在家訪過程中，敞開心扉，公開交往，用異性的眼光彼此點贊，倒真的可以學習到很多。

聽著男孩女孩們一路有說有笑，我也被感染了，心中升騰出滿滿的幸福感。

凝聚“合作之心”

到了小唐家，發現他在外地上班的爸爸回來了，前面已經和他說明了家訪的緣由和內容，告訴他不回來也可以，真的是可憐天下父母心呀！

小唐平時聰慧可愛，招人喜歡，可就是好動。在家訪過程中，也是會有小動作，但卻是個很細心、有責任心的孩子，擔任語文課代表，可以把作業收得整整齊齊，網絡作業也是一個個歸好類整理好。孩子們點贊完，我就和小唐爸媽說：“帶這些孩子一起家訪，一方面是因為這些孩子都非常有潛力，另外一方面是因為希望他們可以一起，制訂一個目標，或者可以形成學習小組，相互學習。”

聽到這里，小唐媽媽就很開心，說：“大家可以討論下學習的時間點和安排什么的，學校不是有假期社會實踐嗎，大家可以一個小組完成。”就這樣，一個學習小組確定了，針對實踐活動，大家還交流討論大的方向和初步的時間安排。

“這種形式好呀！”最后送別的時候，小唐媽爸對這種形式連連肯定。一個人走得很快，一群人可以走得更遠。孩子們借此形成假期的自發學習小組，一起學習，共同成長，著實妙哉！

點燃“拼搏之火”

到了小耿家，已經快要晚上9 點了。小耿的學習能力不錯，他的父母一直提倡民主教育，希望給孩子一個快樂的學生生活，耿父在樓梯口悄聲說道：“我擔心現在他太苦了，以后回想起來會失落。”家庭的期待很大程度會影響孩子的成就。這個小暖男一路學得確實也還快樂，但總覺得少了點“拼搏”的感覺，沒有完全發揮自己的潛力，成績也是班級中等。

一路走下來，相信同伴及其家長的觀點帶給小耿不一樣的觸動了吧？之于自己的目標、假期的規劃，看小耿的眼神，有些心動了。孩子們說他努力的話可以達到“班級第三”。在大家的出謀劃策下，小耿也提出了自己的想法和計劃。聽到孩子們暢聊著目標和計劃，我看到耿父憨憨地笑著，眼里閃著光。老師說的，家長、學生不一定完全接受；但是孩子們自己討論和認可的，肯定會給大家不一樣的思考。

下樓時，雨已經停了。“家訪也不簡單啊！”孩子們有些累了，可依舊興奮地說個不停。學生在身邊，開心說笑，無拘無束，這不正是一個老師、一個班主任所追求的融洽和諧的師生關系嗎？

“學生家訪團”家訪的效應如漣漪般慢慢散開，無論是家訪小老師，還是被家訪的孩子和家長都開始了新的小小改變。大家的假期生活在自己的目標計劃之下展開。九年級上學期，原先成績中等的小軍在重點高中提前批考試中成績優異，被提前批錄取。家訪之后，小耿好像有了更多拼搏的力量，他也會在無人監督之時，自己按照制訂的計劃默默努力。小唐、小丁、小耿等學習小組成員也都在中考考進了重點高中。

青春期的學生對父母的依戀逐漸減少，同伴對學生的陪伴及影響甚至超過了父母。帶著學生去家訪，借助同伴資源，既可以通過同伴的角度，當面欣賞肯定孩子，給家長新的視角認識孩子、理解孩子、信任孩子，也可運用同伴資源，解決矛盾問題，走進彼此家中，了解彼此學習生活情況，共同合作，相互學習，共同制訂假期目標計劃，督促成長。這也免了我和家長“多費唇舌”。

同伴對青春期學生的影響很強大，對于青春期學生的家訪，不妨試著帶“學生家訪團”去家訪，巧借同伴資源，助力家校共育。

編輯/苗嘉琳