“老師，我不能讀書了！”

蔡軍喜，任教于廣州開發(fā)區(qū)外國語學校，廣東省數(shù)學特級教師，擔任18年班主任工作。發(fā)表論文50多篇，十余篇被中國人大復印資料轉(zhuǎn)載，曾多次獲得省市級教育教學論文獎項。

一、突然的決定

莉莉，高一學生，長相清秀，個子高，有些害羞。高一開學第三周，她找到我，剛開始說話就流淚了：“老師，我不能讀書了。”我大吃一驚，毫無思想準備，只有遇到重大挫折的孩子才會提出休學的請求。我急切地想要知道發(fā)生了什么事情。

“能不能跟老師說說？”

她哭得更加劇烈，哽咽著說不出話來：“我不知道，我就是覺得我讀不下去了。”

我看她太難受，明白此刻她最需要被理解，被接納，才能感覺到自己是安全的。責問或者講道理，容易讓她感到做錯了，可能會封閉內(nèi)心。我說：“這樣，老師已經(jīng)知道你的想法，老師相信你這么說一定是有原因的。不管什么決定，老師都會支持你的。等你想跟老師多說一點的時候，你再跟老師詳細談談發(fā)生了什么。是否讀書的問題，爸爸媽媽肯定非常重視。你和爸爸媽媽交流一下，讓他們了解你的想法，好嗎？”

莉莉停止了哭泣，認真且重重地點頭。

二、事情的緣起

是什么影響了莉莉呢？作為班主任，我實在是放不下。我仔細思量，莉莉的情況浮現(xiàn)出來。

是家庭原因嗎？莉莉的父母在她上小學前分開了，但沒有聽莉莉說過父母離婚帶給自己的痛苦。可能不是這個原因。

是學校原因嗎？莉莉一直在名校就讀，剛剛得知考到我們學校時（我校相對薄弱），非常失落，整天哭泣，后來決定接受現(xiàn)實。

既然接受了現(xiàn)實，那為什么又不讀呢？

我突然想起，她說的是“不能”，不是“不想”。我決定第二天課間再找她聊聊。

三、“不能”的真相

“莉莉，老師想了解你說的不能讀書是什么意思？”

莉莉臉紅了，竭力控制了一下情緒：“老師，我說了你可能會有些不開心。”

我愣住了：“我不開心？你是說這件事情與我有關(guān)系？”

莉莉說：“有一點點關(guān)系吧。”莉莉欲言又止。

“沒事，你說出來看看，如果真的和我有關(guān)系，那豈不是最好，解鈴還須系鈴人。”

莉莉被逗笑了。

“老師，雖然媽媽說服我來這里，我也知道只能接受現(xiàn)實，但剛開學時我總是會想起我初中的同學、老師、食堂、宿舍。一想就停不下來。上課的時候想著想著一節(jié)課就過去了……”

莉莉停下來，臉上露出自責的表情，用更低沉的聲音說：“第二個星期，我就提醒我自己一定要認真聽課，要專注。但是一到您的數(shù)學課我發(fā)現(xiàn)我根本聽不懂。你對我們那么好，你的專業(yè)水平又那么高。我一想到這些，就更加內(nèi)疚，責怪自己。結(jié)果就更加緊張和著急，后來就完全聽不進去，每天想到數(shù)學就開始難過、頭痛。”

莉莉開始哭起來。

我望著這個懂事的學生，心里充滿了感慨，去倒了一杯溫水遞給她。

莉莉邊哭邊說：“老師，我越跟不上，越著急；越著急，我就更加聽不懂。到后來，晚上也睡不著，腦袋里全是亂糟糟的事情，漸漸地想起以前爸爸媽媽分開，又想起自己中考沒考好，擔心高考也不會考好，常常一整夜都睡不著，白天就困得不得了。”

我輕輕拍她的肩膀，理解地說：“你很想提高，但越想越著急，著急又影響了你的聽課效率，甚至影響了你的睡眠和精神狀態(tài)。”

莉莉點頭：“是的，老師。”

“老師能夠理解你，而且我知道你現(xiàn)在的情況不是你造成的，而是人在新的環(huán)境下會出現(xiàn)的變化。”

莉莉不敢相信地說：“真的嗎，老師？”

“是真的。每個人在適應新環(huán)境時都可能會出現(xiàn)情緒、想法的波動。對有些人來說，負性情緒可能會激活過去的負面情緒記憶，并且對消極想法更加關(guān)注。而強烈的負性情緒和消極想法在短期內(nèi)累計可能會出現(xiàn)軀體癥狀，比如睡眠、食欲等受到影響，也可能進一步影響其認知功能，比如無法集中注意力，記憶力和思考效率都會受到影響。因為你最近睡不著，我建議你去醫(yī)院看看，是否需要醫(yī)學的介入。”

莉莉答應：“老師，我明白了。”

四、不讀書的決定

莉莉去醫(yī)院確診為急性抑郁發(fā)作，進行了相關(guān)的藥物和心理治療。

這時，距離高一開學已經(jīng)過去近兩個月。

回校后，莉莉再次找到我：“老師，我和爸爸媽媽決定辦理暫時休學。”

“為什么呢？不是找到原因了嗎？而且也正在積極治療。”

莉莉誠懇地看著我：“老師，我這次想要休學，和第一次來找您，是有根本的不同。第一次來找您的時候，我被嚇壞了，不知道自己怎么就這樣了。這段時間我明白了，我主要是入學時失落，后面焦慮，以致學習出現(xiàn)了問題。我有想過馬上調(diào)整把成績抓上來。但您作為數(shù)學老師其實更清楚高中數(shù)學的難度，我反復進行初高中的知識對照，清晰地發(fā)現(xiàn)我對初中的知識結(jié)構(gòu)掌握不夠扎實，所以學習高中知識時會感到吃力，現(xiàn)在兩個月過去了，我估計自己要跟上很困難。我想利用休學的時間，把數(shù)學進行復習鞏固，補足弱點。”

大多數(shù)學生休學都是基于想要躲避眼前的困難，如果后續(xù)沒有得到正確指引，情況可能更加嚴重。莉莉澄清了自己休學的目的，并且正視自己學習的問題，因此仍然是積極解決問題的方式。我決定支持她，但我也有顧慮：“我現(xiàn)在比較擔心的是，你休學后怎么安排你的時間。在家自律性肯定是不夠的，老師還擔心你會沉迷手機。”

莉莉點點頭：“您說的有道理，我也覺得我可能會出現(xiàn)這種情況。我想想再回復您。”

五、休學期間的持續(xù)關(guān)注

莉莉在休學前跟我簽訂了一個管理監(jiān)督書。

此后每周五晚上，她都會跟我反饋她的情況，我也會分享班級信息給她。多數(shù)時間里，莉莉有按照計劃行動，偶爾她會睡懶覺或者整天刷手機，陷入恐慌中。我就會積極鼓勵她，肯定她的自律，提醒她休學的目的，而恐慌和焦慮都是因為她希望做得更好。

第二年9月份，莉莉重新開始上高一。有時候，她也過來跟我聊聊天。數(shù)學經(jīng)歷了一年的復習，基本能夠跟上，但是她已經(jīng)不再像第一次那么崩潰了。她意識到高中數(shù)學的確是有難度的，自己可能沒有掌握學習數(shù)學的規(guī)律，但她一直堅持學習。

三年后，莉莉考上了大學。她給我發(fā)來信息：“蔡老師，跟您分享一個好消息，我拿到了大學錄取通知書。曾經(jīng)遙不可及的夢想，現(xiàn)在觸手可及，經(jīng)歷了高一入學之初那種從心到身的無能為力，我現(xiàn)在更相信持續(xù)地努力，總會有結(jié)果。深深地感謝您，允許我退，也支持我進。在我休學的日子里，您的信任就像一抹光亮，指引著我前進！”

特約編審/曹慧

管理監(jiān)督書

我邀請班主任蔡老師在休學期間監(jiān)督管理我，每周五晚上向蔡老師匯報當周的學習、生活情況。

1.做好數(shù)學學習計劃表，按時按量完成；

2.堅持自己的興趣，參加服裝設計類培訓，跟著興趣班參與課程；

3.每天按照學校作息表起床、作息；

4.參加心理成長小組，對自己進行定期反思與調(diào)整，和心理老師保持聯(lián)系。

本監(jiān)督規(guī)定從即日起執(zhí)行。

平時監(jiān)督人：媽媽

每周監(jiān)督人：蔡老師