“雙高”背景下高職圖書館“四位五融六維”創(chuàng)新服務(wù)模式研究

鄒蕊嬌

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出啟動實(shí)施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（以下簡稱“雙高計劃”），建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)院校和骨干專業(yè)（群）［1］。“雙高計劃”的啟動標(biāo)志著我國高等職業(yè)教育正式步入由注重外延到內(nèi)涵建設(shè)、由規(guī)模擴(kuò)張到提質(zhì)培優(yōu)的新階段，吹響了新時代下高等職業(yè)教育改革高質(zhì)量發(fā)展的號角。近年來，全國各高職院校相繼出臺了符合自身辦學(xué)特色的“雙高”建設(shè)方案，各項(xiàng)建設(shè)正在如火如荼地開展。

高職院校圖書館作為辦學(xué)“三大支柱”之一［2］，是學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承的重要實(shí)施載體，是學(xué)校信息化建設(shè)的重要組成部分，在學(xué)校發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的支撐作用。在“雙高計劃”建設(shè)任務(wù)框架下，促進(jìn)高職圖書館由被動服務(wù)、內(nèi)向服務(wù)、單一服務(wù)向主動服務(wù)、社會服務(wù)、多層服務(wù)轉(zhuǎn)型；打破傳統(tǒng)服務(wù)模式壁壘，持續(xù)推進(jìn)圖書館供給側(cè)精準(zhǔn)服務(wù)改革；不斷提升圖書館的服務(wù)質(zhì)量和水平，與“雙高”建設(shè)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，是當(dāng)下高職圖書館亟待探討和研究的問題。

一、重塑“四位”服務(wù)理念

（一）打造有效度的服務(wù)團(tuán)隊(duì)

圖書館館員隊(duì)伍建設(shè)是提升服務(wù)水平的基礎(chǔ)。當(dāng)前圖書館的服務(wù)用戶存在層次多維、專業(yè)跨度大，個性化需要高的特點(diǎn)，而大部分圖書館人才隊(duì)伍培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱，與“雙高”背景下圖書館多元化、專業(yè)化、精準(zhǔn)化的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)契合度較低。因此有必要結(jié)合本校“雙高”建設(shè)方案，立足本館人才架構(gòu)實(shí)際，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)服務(wù)理念，形成共同體。一是建立健全考評機(jī)制，全面客觀評價館員的服務(wù)能力，強(qiáng)化館員的責(zé)任意識，培育館員干一行、愛一行、專一行的工匠精神；二是組建學(xué)科館員隊(duì)伍，在深刻領(lǐng)會“雙高計劃”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)各專業(yè)（群）特點(diǎn)組建專業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)館員深度嵌入各專業(yè)（群）的教研與建設(shè)，側(cè)重用戶的多樣化需求，提供常規(guī)化服務(wù)，形成需求驅(qū)動、以人為本的服務(wù)理念；三是通過定期專項(xiàng)培訓(xùn)或外派學(xué)習(xí)，不斷提升館員對新知識、新技術(shù)的靈敏度和熟練度，鼓勵其“走出去”，加深兄弟院校圖書館間的交流合作，加強(qiáng)共建共享，打造學(xué)習(xí)型圖書館館員團(tuán)隊(duì)，促使圖書館服務(wù)效能最大化。

（二）構(gòu)建有深度的資源體系

資源是圖書館開展服務(wù)的基石。《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)，圖書館服務(wù)能力是學(xué)校服務(wù)能力的組成部分，其建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)發(fā)展相輔相成。“雙高”建設(shè)旨在打造高水平專業(yè)群，促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的無縫銜接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的有機(jī)融合，是高職圖書館服務(wù)的核心領(lǐng)域。作為人才培養(yǎng)和科研服務(wù)的重要陣地，校園文化和行業(yè)文化的主要載體，圖書館應(yīng)堅(jiān)持資源導(dǎo)向，聚合紙質(zhì)、電子等文獻(xiàn)信息，加大對數(shù)字化資源的投入力度，持續(xù)建設(shè)具有開放性、規(guī)模性、實(shí)時性、分布式、可擴(kuò)展的館藏資源。通過校企共建共享、館際協(xié)作開放，以高水平專業(yè)群為核心，結(jié)合學(xué)院具體建設(shè)任務(wù)開展資源建設(shè)，打造局部特色、整體協(xié)調(diào)、配置合理的資源結(jié)構(gòu)。

（三）提供有力度的技術(shù)支撐

“雙高計劃”中明確指出，要以先進(jìn)信息技術(shù)為手段，優(yōu)化教學(xué)、科研、管理的全過程，搭建集成化信息平臺消除信息孤島［3］。因此，圖書館應(yīng)滿足“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，利用云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)，建成基礎(chǔ)資源云，擴(kuò)容校園網(wǎng)出口，實(shí)現(xiàn)“全天候、高速化、移動化”的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。促進(jìn)信息技術(shù)與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承與創(chuàng)新、社會服務(wù)等方面的深度融合和創(chuàng)新應(yīng)用，將信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)全過程，助力專業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，構(gòu)建智能、交互的泛在學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)圖書館資源線上線下深度融合，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境精準(zhǔn)扶智，為學(xué)校“雙高計劃”提供智庫型服務(wù)。

（四）營造有溫度的環(huán)境場能

潛移默化、潤物無聲的環(huán)境場能為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供了至關(guān)重要的隱性條件，營造教學(xué)、科研、服務(wù)、文化、社交等多功能一體化的育人氛圍，是“雙高”建設(shè)的任務(wù)之一。圖書館作為文化傳承的重要載體，理應(yīng)以用戶為中心，持續(xù)優(yōu)化軟硬件環(huán)境。不僅要建設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)空間、體驗(yàn)式教學(xué)空間、創(chuàng)意展示空間、交流研討空間等線下“硬”環(huán)境，更需創(chuàng)造多元、實(shí)用、想象力與創(chuàng)造力飽滿的無形數(shù)字空間，圍繞高職人才培養(yǎng)規(guī)律和學(xué)校辦學(xué)特色，打造文化浸潤的“軟”環(huán)境，用“德”的內(nèi)涵滋養(yǎng)學(xué)生頭腦，將紅色基因、工匠精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素的“鹽”融入立德樹人之“水”，進(jìn)一步提升圖書館服務(wù)教書育人的情感溫度。

二、精準(zhǔn)“五融”服務(wù)策略

（一）服務(wù)專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障，既是特色辦學(xué)的關(guān)鍵因素，亦是學(xué)校核心競爭力的綜合體現(xiàn)。要想助力“雙高”院校打造高質(zhì)量、高水平的專業(yè)群，圖書館所提供的教學(xué)、科研服務(wù)必須依托學(xué)校辦學(xué)導(dǎo)向及特色專業(yè)設(shè)置，為專業(yè)建設(shè)提供資源保障和信息服務(wù)。用戶需求驅(qū)動是“雙高”背景下圖書館制訂文獻(xiàn)資源采購計劃的有效路徑之一，這就要求圖書館探索和完善專業(yè)館員服務(wù)制度。專業(yè)館員需要主動走出圖書館，進(jìn)入教研室，參與具體的專業(yè)建設(shè)和任務(wù)分工，深度融入服務(wù)群體，全面調(diào)研其顯性和內(nèi)在資源需求。在信息資源采購方面積極吸納及反饋科學(xué)建議，給予專業(yè)群建設(shè)團(tuán)隊(duì)更多的話語權(quán)，有效協(xié)調(diào)采購經(jīng)費(fèi)、資源利用率、個性化需求之間的內(nèi)在矛盾，力求反客為主，充分發(fā)揮專業(yè)館員在專業(yè)建設(shè)服務(wù)過程中的核心作用。同時，考慮到“雙高計劃”中高水平國際化辦學(xué)要求，不能忽視外文文獻(xiàn)信息資源的采購力度，建設(shè)滿足國際留學(xué)生的專業(yè)資源，為建立多元融合的專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展機(jī)制提供支撐。

（二）服務(wù)師資隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時代國家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量。創(chuàng)新化、信息化是提升職業(yè)教育教師能力應(yīng)對未來經(jīng)濟(jì)社會變革的重要策略，是“雙高計劃” 建設(shè)的重要組成部分。 圖書館應(yīng)與教師隊(duì)伍緊密結(jié)合，形成共同體，為新時代創(chuàng)新型師資培養(yǎng)賦能。利用信息化技術(shù)和手段，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，開發(fā)微課、在線課程等資源，利用翻轉(zhuǎn)課堂，以教學(xué)資源庫建設(shè)為契機(jī)，基于互動課堂管理平臺，探索和推廣以教材多媒體化、資源網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動協(xié)作化、管理信息化為特征的“線上+線下”的O2O混合式教學(xué)新模式。共同推進(jìn)虛擬工廠和仿真實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程。同時，基于移動終端和移動在線學(xué)習(xí)平臺，打造個性化、泛在的自主學(xué)習(xí)空間。利用智能分析技術(shù)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，推送個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化個體學(xué)習(xí)的針對性，滿足多元化、個性化學(xué)習(xí)需求的同時，為教師提供精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)管理。

（三）服務(wù)人才培養(yǎng)

“雙高計劃”要求高職院校進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新校企協(xié)作路徑，持續(xù)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。受傳統(tǒng)思維影響，圖書館在與學(xué)生群體的互動的大部分時間扮演者被動服務(wù)和供給服務(wù)的角色，缺少主動服務(wù)和交流服務(wù)意識。作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)、專業(yè)交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要陣地，圖書館應(yīng)在新生“入館培訓(xùn)”的基礎(chǔ)上，針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)和需求，著手開發(fā)以倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念為主題的人文化通識教育體系。 在立德樹人的邏輯框架下，立足行業(yè)產(chǎn)業(yè)的人才導(dǎo)向，圍繞不同崗位群體的核心素養(yǎng)，聯(lián)合學(xué)院、企業(yè)共同打造穩(wěn)固有效的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)平臺，助力學(xué)生知識內(nèi)化和技能產(chǎn)出。同時，面向校友群體推廣延伸服務(wù)，通過發(fā)布動態(tài)、評選典型、線上培訓(xùn)及招聘等形式，加強(qiáng)校友的情感聯(lián)結(jié)，提升其歸屬感，為全員、全方位、全過程育人提供有力的平臺支持。

（四）服務(wù)文化傳承

文化育人是新時代高校培育學(xué)生綜合素質(zhì)的一種模式，文化傳承與創(chuàng)新是圖書館在“雙高”學(xué)校建設(shè)中的重要職能［4］。一方面緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)特色，深度挖掘產(chǎn)業(yè)文化的內(nèi)涵與外延，弘揚(yáng)工匠精神，依托校史館和校企共建特色專業(yè)展覽館，打造獨(dú)具特色的精神文化、環(huán)境文化、行為文化和非遺文化，夯實(shí)文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)師生對職業(yè)認(rèn)知的自信與自覺，營造有利于技術(shù)技能人才成長的文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“以文化人、以文育人”，提升學(xué)院的軟實(shí)力和核心競爭力。一方面打造文化宣傳“媒體矩陣”。整合校園文化宣傳載體，進(jìn)一步發(fā)揮宣傳欄、校園網(wǎng)、廣播站、電子屏、官方微信與抖音及各層面新媒體平臺的文化宣傳功能，形成文化宣傳“媒體矩陣”，重點(diǎn)宣傳貼合學(xué)校辦學(xué)特色的文化體系、活動開展、社會影響等，在省級以上媒體集中進(jìn)行專題系列報道，增強(qiáng)廣大師生及社會公眾對學(xué)校文化的知曉度，營造良好的文化傳承與創(chuàng)新的輿論氛圍。

（五）服務(wù)學(xué)術(shù)科研

“雙高計劃”中指出，重新定位科研功能，解決實(shí)際生產(chǎn)和技術(shù)問題，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)，建成先進(jìn)領(lǐng)域技術(shù)研發(fā)智庫，聯(lián)動政府、企業(yè)共建共享。圖書館作為學(xué)校文獻(xiàn)情報服務(wù)機(jī)構(gòu)，在完成日常圖書采編、整理、借閱等工作外，還應(yīng)兼具專業(yè)知識服務(wù)、學(xué)術(shù)科研數(shù)據(jù)服務(wù)、咨詢和決策支持的職能，為“雙高”建設(shè)提供有力的智力支撐。

“雙高”建設(shè)背景下的圖書館科研服務(wù)，應(yīng)打破傳統(tǒng)內(nèi)向型服務(wù)壁壘，構(gòu)建開放共建共享“平臺”。一是提高圖書館與校內(nèi)科研、教學(xué)等部門的嵌入程度，通過輪崗、培訓(xùn)等各種形式，使專業(yè)館員走進(jìn)專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)，拓寬館員的認(rèn)知邊界，細(xì)致了解科研工作環(huán)節(jié)，實(shí)時跟進(jìn)科研工作的進(jìn)度，縮短信息反饋周期，為科研提速賦能；二是構(gòu)建館際協(xié)作共同體，健全協(xié)調(diào)機(jī)制，由有較大影響力的圖書館牽頭，為不同專業(yè)領(lǐng)域的圖書館在跨學(xué)科、跨區(qū)域溝通和信息交流方面提供機(jī)制保障；三是與企業(yè)、行業(yè)及地方政府建立多層次、多領(lǐng)域的交流與合作，形成深度融合機(jī)制，準(zhǔn)確把握行業(yè)科研最新動態(tài)，使圖書館從文獻(xiàn)信息資源中心轉(zhuǎn)化為多元化服務(wù)保障平臺。

三、創(chuàng)新“六維”服務(wù)路徑

（一）聚焦先進(jìn)技術(shù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)快速迭代，學(xué)習(xí)、工作方式發(fā)生了顛覆性的變化。以“移動圖書館”“無人圖書館”等為代表的“智慧圖書館”概念被提出。高職院校的“雙高”建設(shè)需要依托智慧化平臺的，在圖書館建設(shè)中嵌入先進(jìn)信息技術(shù)是必然趨勢。一是解決大容量資源的實(shí)時備份、在線數(shù)據(jù)壓縮、重復(fù)數(shù)據(jù)刪除等問題，確保資源與信息的隱蔽性、安全性與穩(wěn)定性，建立“綠色、環(huán)保、節(jié)能、安全”的數(shù)據(jù)中心，為實(shí)現(xiàn)資源的高度共享，提升數(shù)據(jù)處理能力，幫助師生實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源即需即用、靈活高效地使用；二是將虛擬化計算和存儲整合到一個系統(tǒng)平臺，實(shí)現(xiàn)分布式計算、存儲與應(yīng)用。教師與學(xué)生可隨時、隨地訪問和使用公共資源池中的資源，也可使用個人云空間中的資源，借助私有云平臺開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)活動；三是建設(shè)一批云端一體化、模式多元化、行為可視化、設(shè)備移動化、管控智能化、能耗綠色化的智慧教室，為開展云教學(xué)，全面推廣“O2O”混合教學(xué)提供技術(shù)支撐。

（二）堅(jiān)持特色建館

高職院校旨在堅(jiān)持立德樹人、“三全”育人，著力培養(yǎng)既掌握熟練技術(shù)，又堅(jiān)守職業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，“雙高計劃”中更是強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，建設(shè)高水平骨干專業(yè)群。這就要求圖書館在建設(shè)時要意識到專業(yè)特色資源的重要性，以高水平專業(yè)群建設(shè)為核心，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，與學(xué)校專業(yè)群建設(shè)同向同行。做好頂層設(shè)計，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、辦學(xué)導(dǎo)向和專業(yè)建設(shè)方向，基于現(xiàn)有館藏資源，明確特色資源的定位。注重搜集相關(guān)實(shí)體和數(shù)字資源，積極參與專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，形成集紙質(zhì)書籍、數(shù)字資源、教學(xué)資源庫、特色數(shù)據(jù)庫于一體的專業(yè)資源保障體系。同時，重視特色資源的維護(hù)，專業(yè)館員既要持續(xù)跟進(jìn)了解契合特色資源主題的最新進(jìn)展并及時更新，保證資源利用率，又要提高宣傳力度，創(chuàng)新融媒體宣傳方式，確保用戶能在第一時間使用到這項(xiàng)資源，并暢通信息的反饋渠道，做好后續(xù)整理改進(jìn)工作。

（三）再造多元空間

圖書館要以用戶為中心，根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，滿足“雙高”建設(shè)發(fā)展需要，加強(qiáng)校企共建、校際協(xié)同，促成由簡單機(jī)械服務(wù)到多元深層服務(wù)、由單一閱讀空間到多元化服務(wù)空間的轉(zhuǎn)型。一是聯(lián)動校內(nèi)特色專業(yè)群，整合優(yōu)勢資源，配備相應(yīng)的軟硬件設(shè)備和專業(yè)館員服務(wù)，創(chuàng)造與專業(yè)文化相契合的主題學(xué)習(xí)空間；二是尋求與行業(yè)頭部企業(yè)合作，打造集企業(yè)文化宣貫、新技術(shù)展示、新產(chǎn)品發(fā)布、工作場景體驗(yàn)、短期技術(shù)培訓(xùn)等于一體的融合型產(chǎn)業(yè)空間，實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的無縫銜接，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自信，樹立正確的職業(yè)觀；三是聯(lián)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，以“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)效”中的“創(chuàng)”為核心要素，進(jìn)一步完善院啟航大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的軟硬件建設(shè)，設(shè)立眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，積極引入校外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人機(jī)制，積極打造專業(yè)特色相吻合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動品牌，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供優(yōu)良的育種土壤。

（四）提升信息素養(yǎng)

受傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念影響，高職教育容易形成疏忽師生群體信息素養(yǎng)的培育的慣性思維［5］。“雙高”背景下的高職圖書館，理應(yīng)參與制定教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，助力全面提升教師信息素養(yǎng)。為教師參加以深度融合信息技術(shù)為特點(diǎn)的教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)或比賽提高場地和技術(shù)支持；參與建設(shè)信息化課程教學(xué)資源，開展信息化教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐；幫助教師提升信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力和開展學(xué)情分析的能力。全面提升教師信息資源獲取與共享能力、信息化教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用能力、教育信息環(huán)境的管理與服務(wù)能力和教育教學(xué)軟件與資源的開發(fā)與應(yīng)用能力，提升信息素養(yǎng)。參與建立學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，通過開展信息技術(shù)交流、推廣、比賽等活動，開拓學(xué)生信息化視野，提升信息化意識和素養(yǎng)。通過專題培訓(xùn)、知識講座等形式，加強(qiáng)信息與網(wǎng)絡(luò)安全防范知識宣傳，強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全防范意識，提高防范能力，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育。

（五）浸染優(yōu)秀文化

教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》指出：“高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化建設(shè)的重要組成部分，是校園文化和社會文化建設(shè)的重要基地。”［6］在新時代職業(yè)教育改革進(jìn)程中，圖書館應(yīng)緊扣習(xí)近平總書記提出的“職業(yè)教育大有可為，人人皆能出彩、人人皆可成才”的核心理念，圍繞社會主義核心價值觀，科學(xué)制訂館內(nèi)文化發(fā)展綱要。一是引導(dǎo)館員將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，體現(xiàn)以生為本的服務(wù)理念，構(gòu)建知行合一的師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制；二是依托校企共同體，持續(xù)深化產(chǎn)教融合，定期開展企業(yè)勞模、大國工匠進(jìn)校園活動，成為師生對接產(chǎn)業(yè)的有效載體，促進(jìn)校園文化內(nèi)涵建設(shè)與高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)相生相長，注重隱性育人；三是加強(qiáng)中外文化交流，依托“跨境職教共同體”，服務(wù)“一帶一路”沿線國家，堅(jiān)持“請進(jìn)來”和“走出去”雙向驅(qū)動國際教育交流與合作，與國外高水平院校建立師生互訪常態(tài)機(jī)制，助推“雙高”學(xué)校國際化辦學(xué)水平。

（六）助力低碳發(fā)展

2021年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快建立健全綠色低碳循環(huán)發(fā)展經(jīng)濟(jì)體系的指導(dǎo)意見》，提出推動公共機(jī)構(gòu)綠色低碳發(fā)展，是中國實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)的重要組成部分［7］。碳達(dá)峰、碳中和時代，沒有任何機(jī)構(gòu)可以置身事外，圖書館作為典型的公共機(jī)構(gòu)，更應(yīng)自覺主動以更高站位、更深層次在建設(shè)、運(yùn)營、管理的多個環(huán)節(jié)，踐行綠色低碳發(fā)展理念，助力學(xué)校在“雙高”建設(shè)中綠色發(fā)展。比如，充分利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，根據(jù)招生人數(shù)和教學(xué)實(shí)際，反向倒推用戶服務(wù)與場館運(yùn)營需求，以此制定發(fā)展規(guī)劃；在以機(jī)器人、智能書架、一體化工作站等為代表的智慧圖書館建設(shè)中，也應(yīng)考慮到能耗水平的提高，采取節(jié)能減排或補(bǔ)償措施；在數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施會在各種外因下帶來疊加能耗，因此不應(yīng)該過度依賴電子設(shè)備和數(shù)字資源，做到以用戶為中心，宜紙則紙、宜電則電才是可行的低碳之路。

四、結(jié)語

隨著“雙高計劃”的深入推進(jìn)，高職學(xué)校的發(fā)展迎來了前所未有的機(jī)遇。 高職圖書館作為高職院校教書育人、教學(xué)辦學(xué)的主陣地，在服務(wù)理念、服務(wù)策略和服務(wù)路徑等方面面臨著更多的挑戰(zhàn)。因此，圖書館需要緊扣學(xué)校“雙高”建設(shè)方案，明確自身定位，重塑圖書館服務(wù)框架，提高以人為本的核心競爭力，為學(xué)校“雙高”建設(shè)提供智慧服務(wù)、技術(shù)支持和資源保障。