主導性視域下閱讀推廣工作回顧與思考
——以浙江師范大學圖書館為例

汪維華

2006年， 中國圖書館學會科普與閱讀指導委員會成立，同年，“閱讀推廣”一詞作為特定術語開始在文獻中被正式使用。［1］十五年來，閱讀推廣工作迅速崛起，現已成為高校圖書館和公共圖書館服務的重要組成部分， 成為圖書館溝通資源與讀者之間關系的不可或缺的橋梁；閱讀推廣工作在理論研究和實踐探索上， 也都取得了長足進步。深厚的理論基礎與豐富的實踐活動具有相互影響、彼此促進的雙向循環作用， 對閱讀推廣工作適時的回顧與思考，既有助于拓展閱讀推廣工作新思路，持續提升閱讀推廣工作的內涵品質；也有利于總結經驗，進一步深化基礎理論研究與應用理論研究， 不斷夯實圖書館學科建設的基礎。

從閱讀推廣目的、主體、對象、內容和方式這五要素來看［2］，閱讀推廣工作的主體和對象在職能和角色上存在區別、在資源和信息上具有差異，但就閱讀推廣工作宗旨而言則殊途同歸，都是希望通過閱讀活動，達到增強個體閱讀效用，提振全民族精神力量的目的。同時，目的、相對于客體的主體、相對于形式的內容，原本就是屬于哲學范疇的概念，因此，運用哲學經典理論“對立統一規律”可以從方法論層面更加有效地幫助閱讀推廣工作理論與實踐的演繹和歸納。堅持辯證統一的思維方法，了解閱讀推廣工作中的矛盾及其根本屬性， 在主導性視域下考察閱讀推廣工作的讀者主體性、內容多樣性和方式開放性，具有理論研究和實踐指導的雙重意義。 本文結合閱讀推廣現有理論， 以浙江師范大學圖書館閱讀推廣工作實踐為例，闡述主導性視域下閱讀推廣工作的多樣性和開放性。

一、浙江師范大學圖書館閱讀推廣工作概況

一直以來，浙江師范大學圖書館與時俱進，緊跟“全民閱讀”大勢，圍繞學校建設目標，以“書香校園”建設為引領，大力開展閱讀推廣工作。經過多年探索、實踐和論證，于2014年5月成立閱讀推廣部，逐漸形成組織穩定、工作有序、內容豐富、形式多樣、執行有力、管理規范的閱讀推廣工作態勢。

該校富有影響力的校園文化活動品牌“讀書節”，自2009年啟動，迄今已成功舉辦13屆，每屆制定一個閱讀主題，開展“閱讀明星”“讀者之星”評選、征文、微書評、文化展覽、優質資源推介、創意游園會等各級各類閱讀活動；我館閱讀推廣活動品牌“相約六點半”，發端于2014年，現包括真人圖書館、玉函讀書會、三余英語沙龍、書影鑒賞室、文化雅集等五個子活動；周期性推出主題書展、新書推薦、文化展覽、周日下午茶（線上慢閱讀），在6月畢業季和9月開學季開展兩季文化活動； 適時組織三筆字大賽、手賬作品征集、知識競賽、答題挑戰賽、留言板活動等。

相較于圖書館其他服務， 閱讀推廣工作尤其需要基礎扎實、受眾廣泛的宣傳渠道。該館基本形成以官微、官網、視頻號、館刊為主的宣傳平臺集合。2013年4月至今，官網訪問者已超過500萬；2014年5月推出“浙師圖文”官方微信公眾號，及時推送線下閱讀活動的預告、報道和線上閱讀活動，自定義菜單提供講座預告、圖書薦購、座位預約等服務，鏈接電子期刊、名師講壇、移動圖書館等功能，并且可以瀏覽眾多閱讀推廣活動回顧，關注人數超過35000人；2021年“浙師圖文”微信視頻號上線，新的內容記錄平臺是閱讀推廣工作視頻化表達新渠道；館刊《圖文資訊》創刊于2010年，一季一期，截至2021年10月，已推出44期， 是全面服務和集中展示中心閱讀推廣工作的重要平臺。

二、閱讀推廣人主導性與讀者主體性

（一）閱讀推廣人主導性

所謂主導性，即事物發展過程中所顯示的統一性、規定性、指向性，它規定著事物發展的性質和方向。［3］圖書館及其承擔閱讀推廣工作的閱讀推廣人，發揮的主導性，決定了閱讀推廣的服務對象、服務內容、服務方式，提供了技術支撐、場地管理、經費來源，使得閱讀推廣工作呈現完整性、系統性、連續性成為可能。該館一貫秉承“讀者第一，服務至上”的宗旨，一向堅持全面規劃、精心組織、積極開展不同類型的閱讀推廣活動， 充分發揮在閱讀推廣工作中的主導性作用，使閱讀推廣活動主旨嚴肅、內容豐富、形式活潑、品質精良。

2019年10月，“相約六點半”推出新的子活動“文化雅集”，至今已開展10期，包括“傳統與鄉土——民間視角里的金華文物古建”“陶藝制作體驗活動——感受泥土的涅槃與重生”“明月松風吟，清泉伴君茗”古琴專場，“相聚指尖——君君老師帶你輕松學會粘土畫”“婺文化研學之尋訪婺州窯”“印刷術——體驗&升華”“故紙&古籍修復”“當代名家翁志飛精準臨摹解析馮摹本《蘭亭序》及體驗活動”“婺文化研學之尋訪上山文化”等。“文化雅集”打破紙質書籍和囿于室內的形式壁壘， 以沉浸式體驗將傳統文化帶給讀者，尤其是走出校園、走向田野的研學活動和帶有實操環節的技藝學習，不僅受到讀者的歡迎，也充分發揮了“知行合一”的導向功能。在中國圖書館學會閱讀推廣委員會主辦的2020年高校圖書館閱讀推廣案例風采展示活動中，“文化雅集”獲創新案例獎。

（二）讀者主體性

主體性原則是指承認、重視并堅持、強調主體及其主體性在一切對象性活動中的地位、作用和價值的原則。［4］服務性是圖書館工作的本質屬性。滿足讀者不斷變化、增長著的需求，使閱讀更加便捷、致用、審美，最大程度地提供資源、推動閱讀，是閱讀推廣人天然的職責與使命。從閱讀推廣工作執行角度來說， 圖書館的讀者和用戶是客體，但從閱讀推廣的意義出發，讀者和用戶才是主體。

該館玉函讀書會（學生版）活動開始于2016年，現已舉辦39期。活動自誕生之日起，一直堅持以學生讀者為中心，發布主講人招募通知，鼓勵學生自主報名、自擬主題、分享交流，同時也提供主題供報名者選擇。2018年，為進一步促進“悅讀·共讀”氛圍，包括玉函讀書會在內的“相約六點半”系列活動實現積分制改革，依據讀者參與度評選“星級讀者”，并給予相應獎勵。激勵措施使得活動進一步擴大影響，引發關注。以2020年為例，“相約六點半”系列活動單場參與人數最高達205人，單場參與人數超過50人的達到10場。在閱讀推廣活動中，讀者越是積極主動，越能發揮主體精神， 就越能施展主體能力， 創造主體價值，圖書館閱讀推廣工作的目的也就越發能夠得到實現。讀者的主體性角色與閱讀推廣人的主導性原則， 在閱讀推廣中互為條件，在實踐活動中互相促進，才能實現共同發展。

（三）閱讀推廣人和讀者的同一性

20世紀60年代初， 中國圖書館學界開始將矛盾論的觀點運用于圖書館學研究［5］， 當時成果主要集中在對“藏”與“用”，“圖書”與“讀者”等矛盾的探討上。考察圖書館矛盾，圖書館服務的有限性與讀者需求的無限性，具有內容及時空上的普遍性。 隨著社會經濟條件及精神文明的不斷進步，圖書館服務內容不斷更新；而網絡與新技術給閱讀領域帶來的前所未有的沖擊， 也在倒逼著圖書館服務方式的不斷創新。 鑒于高校教師和大學生群體在閱讀內容的前沿性和專業性、閱讀方式的多元性和新穎性、閱讀習慣的規律性和能動性上有更高要求， 相較于公共圖書館，高校圖書館面臨的挑戰更為尖銳，直接影響著閱讀推廣工作的成效。而從根本上來說，閱讀推廣人與大學生在對閱讀推廣的需求上，具有同一性，一方借此推廣資源與服務，一方由此獲取資源與服務，雙方因此而相互依存、相互聯結，成為互相推動、互相促進的統一體。在閱讀推廣活動中，發揮閱讀推廣人主導性、注重讀者主體性，就必須精準掌握大學生閱讀內容和閱讀方式的需求。在這方面，該館做出了有力探索：成立由圖書館指導、大學生直接參與圖書館管理、協助圖書館日常工作的學生自治組織“浙江師范大學圖書館學生管理委員會”（簡稱“圖管會”），旨在建立和完善圖書館與廣大學生讀者交流、溝通的長效機制，促進圖書館與讀者的良性互動，協助圖書館提升服務和管理水平，并努力營造讀書、愛書和自立、自主的校園文化氛圍，從而進一步實現師生“共建、共管”的新型圖書館模式。

圖管會成立于2016年，經過五年運行，現已成長為比較成熟的學生自治組織，機構合理、執行有力、工作有效。圖管會下設秘書處、活動管理部、視覺美術部、文明督察部、系統技術部、宣傳聯絡部，部門之間各司其職又協作有序， 以活動管理部為主的各部門都不同程度地參與到了圖書館各項閱讀推廣工作中， 包括以活動管理部為主的前期策劃與組織、中期籌備與實施，和宣傳聯絡部為主的后期報道與宣傳，視覺美術部為主的攝影與視頻制作，系統技術部的技術支持等。實踐證明，這種“共建，共管”的新模式既為圖管會學生提供了學習與實踐的平臺，也為閱讀推廣工作增添了新的生命力， 使閱讀推廣人隊伍呈現多元化，從而使閱讀推廣工作更加務實、流暢、滿足讀者需求。

三、品牌項目主導性與專題內容多樣性

（一）品牌項目主導性下專題內容多樣性的意義

品牌項目活動的開展有利于滿足讀者確定性需求，內容多樣化則有利于滿足讀者個性化需求。通過規則化、常態化、精品化，實現閱讀推廣活動品牌化，并以之為主導，建立閱讀推廣工作的長效機制，這樣既便于活動的組織開展， 也有助于加深讀者對閱讀活動效用和風格的認知，從而增強閱讀推廣工作的影響力。

關注閱讀推廣活動內容和形式的多樣性， 就是關注讀者需求的差別性。 通過多樣的專題內容和靈活的方式方法， 實現閱讀推廣活動不斷提升涵容能力和閱讀品質的可持續發展， 使得有效消解對品牌活動形成固化認知成為可能，從而進一步為讀者提供學科門類齊全、知識類型多樣的閱讀內容。

（二）品牌項目主導性

品牌項目主導性的實現， 是閱讀推廣工作主導內容及其所體現的主導方向、主導價值為讀者所認識的過程，并對讀者其他閱讀活動產生積極作用的表現。 浙師大閱讀推廣品牌項目“相約六點半”，各子活動活動周期和活動時間基本一致，為每月一期，一般在18：30-20:30進行，活動形式類似，以主講人講解為主，結合主講人與聽眾的交流互動，具有被高度認知的規律性。其中，真人圖書館是“相約六點半”最先試水的項目，自2014年5月舉辦第1期以來，迄今已成功舉辦59期，主講人以本校教師為主，兼及社會名流，主講過的主題有“詩文誦讀鑒賞與實踐”“謠言、媒介與新冠肺炎疫情過程中的民眾恐慌”“不要怕數學，其實她很美”“如何科學運動，健康運動”“愛欲與法制”“嬌慣的心靈及其矯正”“美國的漢學研究”等。2020年第52期“一本書一藥方”、第53期“讀《蘭亭》，尋古籍之美”，參與人數均突破了190人，現場座無虛席，在提問對話環節，主講人與讀者進行深度交流，參與踴躍而氣氛熱烈。主講人的專業性和主題的多樣性，密切關系著閱讀活動內容的品質，而優質的內容永遠會有讀者。

（三）專題項目多樣性

多樣性是所有要素多樣化的統稱。 多樣性意味著強大的可持續發展能力。專題項目多樣性，從宏觀來講，是閱讀推廣工作走向全面而深入發展的重要組成部分，是品牌項目和常規活動的充分而有效的補充， 體現在目的屬性、學科領域、載體類型、傳播方式等；從微觀來講，是同一項目的多元化，即同一項目的非專一化或單一化。閱讀推廣工作的對象數量龐大而需求各異， 優質的多樣性不可或缺。

2020年7月，該館官微“浙師圖文”線上閱讀項目“周日下午茶”清涼上線，這是一次極具探索精神的嘗試。該欄目倡導“慢閱讀”，以月為周期推出不同主題的閱讀內容，目標是“奇奇怪怪的知識又增加了”。欄目還在全校范圍內招募播音員，每期一位主播，通過有聲語言傳遞閱讀內容，實現了對文字、圖片、音頻、視頻的有機結合。迄今已先后推送仲夏說、蘭秋說、孟冬說、開歲說、發現村落之美、發現戲劇之美、發現自然之美和“紅色經典圖書”內容導讀等14個主題。以2020年9月27日推送的“桂月說——在浙師當蘑菇是種什么樣的體驗”為例，主播是生化學院學生，推文結合主播的專業知識，與讀者分享了蘑菇的術語概念、校園內外的蘑菇圖片、菌類的稀見品種、采食警示等，充滿了生活氣息，圖管會宣聯撰寫的文稿主旨富有朝氣，行文充滿詩意，本期推文位居“周日下午茶”閱讀量首位。

四、知識主導性與方式開放性

（一）以知識為核心

知識影響素質，優質閱讀提高個人素質，個體素質直接影響著群體素質的整體水平、社會的進步和國家的發展。伴隨著數字閱讀的崛起，碎片化閱讀大行其道，信息爆炸帶來的有效信息被稀釋、注意力被分散，已經引起了社會和學者的關注與討論。作為文化高地的圖書館，除了順應時代潮流以新舉措積極應對新形勢之外， 更應當具備對高品質閱讀堅守的自覺與擔當，倡導經典閱讀、倡導深閱讀，同時，也要具有對新形勢下存在的各種閱讀問題的包容與柔毅，堅持更多數量、更高質量、更多樣方式閱讀活動內容的制作與推廣。“圖書館是通向知識之門”［6］，以書籍為核心，以文獻為核心，以信息為核心，以閱讀為核心，就是以知識為核心，這是圖書館人的天然使命，更是圖書館人的存在依據。沒有這樣一個核心，就不存在圖書館事業； 有這樣一個核心， 就不存在圖書館事業的危機。對此，閱讀推廣人更應當有清醒的認識、飽滿的熱情、踏實的工作和永不枯竭的創新精神。

（二）從開放的系統到開放的方式

圖書館閱讀推廣組織結構是一個開放的系統， 閱讀推廣系統具有開放性，閱讀推廣系統所傳遞的知識、文化具有開放性，［7］閱讀推廣的方式也應當具有開放性，具有隨著外部環境需求的改變而不斷自我完善的活力。

以該館開展過的閱讀推廣活動為例來考察， 尋找書飛的印記——基于導航員模式的圖書漂流活動、BOOK閱讀秀、“以書為名，綠漾我心”銘牌好書推薦、詩詞大賽評選、“以讀攻毒，眾擎易舉”征文比賽、“以書揚志，無懼戰疫——相約六點半特別版” 直播課堂、“我最愛的紅色經典”手賬作品征集，提煉其中的隱性核心詞匯，涉及共享、舞臺表演、手作、詩詞大賽、抗疫、直播、手賬等，既極具時代特色， 又合乎當代大學生學習和生活的內容與潮流，既合乎外部環境的要求，又極具本校、本館特色。這種兼顧內容與途徑的方式開放性， 使得閱讀推廣工作在外界不斷變化的情況下獲得穩步開展的動態平衡。

五、結語

閱讀推廣是一項文化活動， 其成果的體現不僅表現在閱讀推廣工作的不斷改觀與發展， 更反映在閱讀推廣工作對象的不斷提高和完善， 這是一件任重道遠而意義重大的工作。通過對理論的研究與運用、對實踐的回顧與思考，立足已有平臺，堅持正確導向，將閱讀推廣的內容多樣性和方式開放性落到實處， 積極創新和認真履職才能站立在牢固的基礎之上。