應用型地方本科院校師資隊伍建設路徑研究

王 莉

(呂梁學院生命科學系，山西 離石 033001)

1 應用型地方本科院校師資隊伍建設存在的問題

A.傳統管理模式很難適應現代化管理模式。地方性本科院校在辦學定位和教師管理模式上，受到傳統辦學管理模式的約束[1]。隨著學校辦學理念的更新，現代化教學管理模式不斷被運用到應用型地方本科院校教師管理工作中，但有些學校的教師依然保留傳統的管理理念。

B.教師綜合素質教育水平有待提高。基于傳統辦學模式的沿襲，老教師教學經驗豐富，但習慣于知識的灌輸；新引進的高素質人才科研能力雄厚，但缺乏一定的教學技能。

C.青年教師參與學科建設和專業設置的程度不高。隨著新建本科院校招生規模日益擴大，青年教師教學任務繁重，導致這支充滿活力，有著活躍思維能力的教師隊伍參與學科建設和專業設置的積極性受限，對學科、專業的理解不夠。

D.教師工程實踐經歷欠缺。本科院校教師普遍缺乏工程實踐經歷，學校通常會出臺相關政策，要求教師完成企業實踐，但容易流于形式，教師缺少解決實際工程問題的能力。企業也由于技術保密及企業管理的要求，不是很愿意將實踐經驗無保留地傳授給青年教師。這樣會導致教師的課程講授僅僅停留在書本教學上，和工程實踐、科研、生產脫節。

2 應用型地方本科院校師資隊伍建設思路

A.制訂師資隊伍建設計劃。新建地方型本科院校應結合地方經濟發展特點，根據學校辦學思路和發展規劃，對不同專業的教師制訂系統的培養計劃[2]。院校要重視師德師風建設，參與生產實踐，評估教師實踐效果，進一步強化教學管理章程，在以人為本的管理理念與策略指導下，加快推進專業鏈與產業鏈集群對接的深度融合，創新政產學研用合作模式[3]。

B.制定相關教師發展的規章制度。根據學校與專業特點，建立健全與學校師資隊伍規劃建設相對應的系列配套政策和措施，包括教師師德師風考核辦法、“雙師雙能型”教師隊伍建設的實施意見、教師進修培訓管理辦法、高層次引進人才的辦法以及教師參與學術交流、企業鍛煉、社會科技服務等政策和辦法。要在教師教學評價、科研評價、職稱評聘過程中建立一套科學有效的規章制度，保證教師的健康發展。

C.改變教師評價機制。現代教育理念重在以學生為主，需要教師改變傳統的教學方式與評價方式，需要多元多向傳遞信息的模式，需要更高的信息化教學水平和學校信息化教學環境的支持[4]。在師資隊伍管理改革中，改變單一的學術型評價標準，強調教師在實踐教學體系中積極發揮優勢和特長，突出考核教師的實踐指導能力和教學改革成效。要鼓勵教師帶著項目去實踐，在實踐中找項目，完成企業實踐鍛煉。在進行企業實習的同時，開展相關企業在技術升級、工藝改良和產品開發等方面的合作，不斷提升教師的科學研究和社會服務能力。通過強化企業集中實踐和工程訓練環節，創建適應地方產業鏈無縫對接的生產型、真實型實踐教學體系，把教師在實踐中取得的教學成果作為績效考核的重要內容，提高教師參與工程實踐教學的積極性。

3 應用型地方本科院校師資隊伍建設途徑

A.學校出臺新的人事政策。逐步打破只注重學歷、學位、職稱等方面的約束，確保應用型教師人才的引進和師資隊伍的穩定。結合地方和學校的具體情況，適當修改相關人事聘用政策，快速改善和調整具有應用型教師資歷的教師在師資隊伍中的比例，為豐富教師實踐經驗提供有利條件。

B.加大應用型教師兼職的聘請力度。結合社會需求、行業需求，通過引聘名師、培養骨干、校企合作、專兼結合多種方式，引進高水平人才，培養中青年骨干教師。各系在安排教學任務時，要實現教學內容和人才培養與社會需求的無縫對接，使人才培養從招生到就業能夠順利通暢。同時，從企事業單位聘請專業技術人員、管理人員、行業精英來學校參與教學過程，通過長期相互學習，提高校內教師的應用型水平，保證學生的應用能力和實踐能力能夠有效提升。

C.選聘學科帶頭人。通過引進高水平人才和培養中青年骨干教師等手段，打造高水平學科帶頭人，滿足應用型人才培養的需要。學科帶頭人要體現一定的教學水平、教學成果、工程素養，學校頂層設計應明確學科帶頭人的待遇和責任，營造良好的人文、學術氛圍，為教師創造良好的施展才華的舞臺，使其真正成為學科發展的領頭羊。

D.培養教學名師。培養教學名師是建設高水平教師隊伍的重要途徑之一。通過對熱愛教育事業、師德高尚、師能高強、樂于創新的優秀教師進行評選，形成有一定影響力的教學名師隊伍，發揮名師效應，帶動地方型本科院校師資隊伍整體水平的提高。

E.教學團隊的建設。高校教學團隊建設是我國高等教育發展的必然選擇，應通過教學團隊建設整合現有教學資源，促進教育創新管理，最大限度集中力量開展專業和學科的教學與研究。教學團隊是師資力量發展的紐帶，經過幾年的發展，逐步形成教學經驗技能和個人素質梯度化的教學團隊，以教學團隊的方式組織教學和科研活動是緩和教研矛盾、促進教師個人發展、提升人才培養質量的有效路徑和重要保障。需要通過人才引進、教師培養與培訓、制度建設等措施，建立一支教學理念先進、教學手段多樣、教學方法靈活、基礎理論扎實、實踐能力突出、科研能力強、綜合素養高的教師隊伍。

F.加強青年教師隊伍建設。促使大批青年教師迅速成長，盡快成為各學科、專業的骨干力量，這對提升地方應用型高校教師隊伍整體素質具有重要意義。通過一對一的青年教師培養，快速提高青年教師的教學、科研、技能和管理能力，使其盡快適應應用型本科教師崗位。

G.加強“雙師雙能型”教師隊伍建設。要培養有較高理論教學能力和實踐能力的“雙師雙能型”教師，推進產學研合作教育，提高應用型人才的培養質量和服務地方的能力。新建應用型本科院校必須有規劃地安排專業教師到企業生產一線完成實踐訓練，感受現代企業的文化底蘊，在實踐中豐富教學案例，將最新科研成果應用到實踐和教學當中，促進教學改革，真正成為一支“雙師雙能型”教師隊伍。可通過現場實踐、模擬、演練等方式提高學生快速適應生產崗位的能力，逐步引導學生積極參與解決行業企業現實工程問題，系統推進多種形式實驗室全面開放。教師應指導學生參與課外科技創新項目、興趣小組，把課內實驗操作與課外項目訓練有機結合，促進知識內化和能力提升[5]。

4 結語

應用型地方院校應建立較為完善的師資隊伍建設體系，通過各種制度建設、師德師風建設、培訓方式等手段不斷提升應用型本科院校人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承的層次和水平。