合作學習在高中排球選項教學中的應用

楊濤

（江蘇省蘇州市張家港市江蘇省梁豐高級中學，江蘇蘇州 215600）

合作學習主要是指學生在實際的學習過程中，以2～5人為一組的合作學習模式。其不僅能幫助學生提高對知識的自主探究意識，還會幫助學生形成合作的意識，以此促進學生綜合素質的提高，也為學生以后的全面發展做好鋪墊。高中時期更是學生成長的關鍵時期。學生在此階段學習壓力增大，學習科目增多，所以特別需要體育活動項目進行心理調節。學生在這時期的學習熱情高，但是學習自制力不足，需要教師在安排項目教學的基礎上，幫助其強化自身對體育訓練的意志力。以此才能促進學生的全面提升。

排球是高中體育重要的學習部分。教師在教學過程中，應當引導學生掌握排球技巧，并且強化學生的核心力量，以此增強學生的身體素質，同時開發學生的運動潛力，促進學生的全面提升。選項教學是讓學生在學習過程中展開項目式學習，能有目的、有張有弛、有順序性地去訓練自己身體的每個部位，學習排球技巧，幫助學生提高訓練的效果。

一、合作學習在高中排球選項教學中進行應用的重要性

高中教育階段，是學生運動思維養成的大好時期。教師在這一時期應當注重學生自主意識的培養及合作精神的養成，在高中排球選項教學當中注重培養學生自主鍛煉的健康生活意識。教師在基于合作學習的理念下，為學生開展高中排球選項教學，有利于激發學生對高中排球進行學習和自主探索的欲望，也讓學生能夠在課堂之外對排球進行自主訓練，提高身體素質，也能讓中國女排精神更好地被學生吸收，促進學生合作意識的提高。排球選項教學讓學生多元化地吸收排球知識，有效地增強自身的身體素質。中國女排精神能有效地促進學生綜合素質的提升，也能進一步提高學生的思想道德水準，延伸合作學習在高中排球選項設置當中應用的意義。

除此之外，教師在合作學習的模式下，為學生開展高中排球選項教學，還有利于學生在合作當中吸收隊友身上的長處，做到取長補短，以此拓展學生的學習視野，讓學生在進行高中排球的學習過程當中，感受到不一樣的高中體育課堂，以此來激發學生參與高中體育課堂的興趣。

教師在合作學習的理念下，為學生開展高中排球選項教學，還能夠讓學生在學習的過程當中增強自身的體育思維品質，為學生以后進行多元化的學習打下堅實的基礎，也可在高中排球選項課程的教學中，培養學生的學習意志力。同時，教師在合作學習模式下，為學生開展高中排球選項教學，還能夠讓學生在課堂之外養成自主鍛煉的良好習慣，也讓學生在學習時找到自己前進的學習動力和動機。這也能為學生接下來的排球學習做好鋪墊。

二、合作學習在高中排球選項教學中進行應用的具體策略

（一）根據學生的運動優勢來對學生進行合理的分組

在高中體育教學過程當中不難發現，一些學生由于之前的飲食習慣不同，以及運動習慣的不同，因此體質上出現較大的差異。這些差異給不同的學生帶來了不同的運動優勢。教師對學生的這些差異要表示尊重，并且根據學生的個體差異來對學生進行客觀合理的分組，讓學生在分組的學習過程當中，不僅能夠有效地提高自身的課堂體驗感，還能有效地發揮自己的身體優勢，以此來幫助體育團隊獲得更好的排球成績。這也是將中國女排精神融入高中體育的教育理念。教師對學生進行科學合理的分組，可以使學生在分組當中充分發揮自己的學習優勢。教師也可以通過與學生溝通采納學生的建議，以此來降低學生對高中排球選項課程參與的抗拒心理。[1]

例如，教師在體育課堂正式開始之前對學生進行簡單的身體測驗，在得出學生的身體數據之后，再對學生進行合理的分組。在分組時，教師可以選擇與學生進行主動溝通，詢問學生對分組的建議，以此來增強學生學習的有效性。學生在這一過程當中，不僅能夠在小組學習的排球訓練當中發揮自己的身體優勢，而且還能夠在小組合作當中充分地與他人合作完成對排球的訓練。這也讓學生的合作意識得到進一步加強，以此延伸了合作學習運用到高中教學當中的意義。

許多學生在經過本節課的學習之后，客觀地認識了自身的運動優勢以及運動潛力，也讓學生在接下來的課余時間能夠進行合作，完成對排球的自主訓練，提高了學生的運動思維品質，也讓學生在體育排球訓練過程當中，能夠擁有事半功倍的學習效率。

（二）開展以學生為主體的高中體育學習課堂

在傳統的高中體育教學過程當中，因為教師認為學生缺乏對高中排球自主合作鍛煉的意識和能力，所以經常采用灌輸式教育來傳授學生排球運動的技巧，并且以督促的方式來監督學生進行排球學習的訓練。這會讓學生在心理上產生抵觸情緒。由于缺乏有效的溝通，因而形成了惡性循環，這不利于學生接下來的排球學習，也不利于學生合作精神的增強。

所以，教師應當重視這一問題，開展以學生為主體的高中體育課堂教學，讓學生不僅能夠通過科學合理的分組發揮自身的學習優勢，還能夠改變自己對排球運動的看法，從而愿意自主地參與到高中體育排球學習當中，提高自身身體綜合素質。[2]

例如，教師在為學生開展高中體育排球選項教學時，可以先將運動技巧教給學生，然后讓學生自己領悟。學生領悟之后就可以自主開展小組合作訓練。等過一段時間之后，教師就可以從主導位置變成引導位置，然后根據學生的學習情況，再對學生的動作要領進行完善，并且在合適的時機給予學生正確的示范，以此來讓學生獲得較好的學習效果，讓學生感受到學習排球的獨特魅力，從而打心底愛上排球運動，提高學習興趣。

學生在這一過程當中，不僅獨立自主意識得到有效的提高，提升了自身的體育核心素養，還提高了自身的學習效率。這樣提升了體育課堂的教學質量，促進了高中體育教學的高效開展。許多學生在經過本節課學習之后，不僅改變了自身對排球學習的心態，還認識到自己才是體育課堂學習主體的這一客觀事實。這也幫助學生端正了參與體育課堂的態度，集中了學生的學習注意力，以此降低了學生的學習難度，提升了學生的學習效率。

（三）組織學生觀影，讓學生領悟女排精神

信息時代的到來，信息技術給各個學科都帶來了巨大的便利。其中體育教學也不例外，教師為學生開展高中體育排球選項教學時，就可以迎合學生的學習興趣，結合微課教學來為學生開展高中排球選項教學，讓學生在學習排球之前能夠聽得到聲音、看得到畫面，豐富學生的學習感官，并且使影視當中的一些積極情緒影響到學生的學習心態，促進學生的全面發展，以此來增強課堂的教學效果。

教師在為學生開展微課教學時，一定要遵循學生的學習特點，保障微課設計的有效性，也讓學生能夠通過微課學習，多元化地吸收排球知識及排球運動的技巧。微課視頻中的女排精神能夠打動學生，改變學生的排球學習情況，幫助學生打破學習排球的瓶頸。[3]

例如，教師在為學生開展基于合作學習模式下的高中排球選項教學時，慢慢會發現個別學生存在消極情緒的現象，而且這些消極情緒逐漸地蔓延到其他隊員的身上。這就不利于學生高效率進行排球運動，需要引起教師的注意。

教師可以利用互聯網資源去為學生搜索電影《奪冠》，然后通過視頻剪輯的手法取其精髓部分，再結合一些排球技巧的教學，融合成一節微課資源。設計完畢之后，教師將其作為自己的備課課件。在下節課的體育排球選項教學開始之前，教師就可以組織學生觀看。學生在觀看的過程中，會被銀幕上人物的光輝形象所打動，激發起自己的學習興趣。教師在這時一定要暫停視頻，為學生講解有關中國女排的運動精神，讓學生重新找回學習排球的狀態，也讓學生能夠接下來學習和吸收排球運動知識，以此促進學生的全面提升。

許多學生在經過本節課的學習之后，改變了對于排球學習的看法，也在排球學習的過程當中提高了合作意識。這增強了排球開展的有效性，使學生能夠多樣化吸收排球運動知識，減輕了學生學習排球的壓力。

（四）完善相應的評價制度，樹立學生排球運動的信心

傳統體育教學的評價制度往往針對于個人，并且能夠使個人在進行體育學習時樹立起自身的學習信心，養成良好的自主鍛煉習慣。教師在為學生開展基于合作模式的高中排球選項教學時，發現一些學生的學習積極性并不高漲，這是學生沒有得到鼓勵所導致的一種現象。

所以，教師在為學生開展基于合作學習模式的高中排球選項教學時，也應完善相應的評價制度，讓學生樹立起學習排球運動的信心，使學生在排球運動時客觀地認識自己，并且愿意聽取教師的建議來提高自身排球運動的綜合水平。這樣就可以提升體育課堂開展的有效性。[4]

例如，教師應當定期在排球選項教學結束之后，給予學生客觀的評價。對在這段時間表現良好并且積極帶動其他同學進行排球運動的學生，教師要提出表揚，并以《奪冠》當中的人物來簡單地形容學生，樹立起學生的學習自信心，并維持學生的學習興趣。之后，教師就可以讓該學生發言，在其他同學面前講出自己對排球運動的心得，以及幫助他人的心路歷程，使其他學生更好地吸收和借鑒，同時激發這些學生潛在的競爭意識。學生認為自己也可以獲得表揚，也可以去發表言論影響他人，從而為提升自己創立了良好的動機。

而對于在這一段時間表現有所欠缺，或者學習狀態不佳的學生，教師也不要給予學生批評。教師應當先與此學生所在的小組進行談話，讓學生自己去反映合作當中出現的一些問題。同時，教師要結合自身的教學經驗以及其他的教學案例，為學生制訂相應的排球訓練計劃，讓學生通過合作來完成對排球運動的學習。在這一過程當中，教師也要正面地鼓勵學生，告訴學生他有哪些優點，讓學生挖掘自己的運動潛力，從而在訓練當中做得更好。

許多學生在經過本次的評價之后，改變了對自身以及對排球的看法，在下節課排球選項教學開展過程當中，拿出了更好的精神狀態來獲得更好的排球運動成績。這種潛移默化的教學方式提高了學生的身體素質，也讓學生將女排精神更好地表現出來。

三、結束語

綜上所述，教師在高中排球選項教學過程當中有效地應用合作學習模式已是必然的趨勢。

首先，教師應用合作學習模式為學生開展高中排球選項教學時，要根據學生的學習和運動優勢對學生客觀合理地分組，讓學生能夠在運動小組當中充分地發揮自己的運動思維及運動優勢，提升學生的學習體驗感，讓學生打心底愛上排球學習。

其次，教師在為學生開展基于合作學習模式下的高中排球選項教學時，一定要秉持以生為本的教育理念，讓學生能夠自主增強對排球的探究意識以及探究能力，也讓學生的合作意識得到有效的提高。

再次，教師要組織學生觀影，運用微課來使學生更好地吸收中國女排精神，也使學生的學習情緒受到進一步感染，為學生接下來的排球學習打下堅實的基礎。

最后，教師要完善相應的評價制度，讓學習小組得到客觀的評價和表揚，使學生之間進行協調合作，增強學生的運動素養，也使學生能夠聽取教師的建議，科學地提升自己的運動綜合水平。