淺談小學語文教學中滲透心理健康教育的重要性

索朗巴措

（拉薩市城關區納金小學 西藏 拉薩 850000）

引言

近年來，隨著我國教育事業的不斷進步和完善，其在整體教學任務方面進行了拓展與延伸，旨在通過多元化、多路徑、多層面的教學設計為學生提供更全面、更深入、更精準的成長教育。其中以優化教學模式滲透心理健康教育的教學思想已經在教學中進行了全面的實施。眾所周知，基于對現階段各個學齡段學生的觀察和了解可以得知，其中部分學生在心理方面多多少少存在著一定的問題，究其根本，問題發生的因素主要包括社會競爭力的與日俱增、社會不良信息的侵入、家庭成員行為意識的影響、以及學校教育手段的不完善等，其對學生的整體能力發展都產生了巨大的阻礙，因此，在課堂教學中滲透心理健康教育勢在必行。而小學階段的語文教學因其屬于語言引導和思維觀念培養，是最便于教師滲透心理健康教育的科目。因此，教師在小學語文教學中通過全面結合教學內容、深入挖掘教學背景、理論研究結合案例分析以及教學成果的實際應用等路徑，為學生設計了符合其成長環境、符合其心理素養以及自身心理觀念的教學策略研究，文章以此提出相關論述。

1.小學階段學生主要心理健康問題的分類以及問題形成因素

1.1 學習方面的問題

小學生心理健康問題中最容易引起教師和家長關注的就是學習方面的問題，其中主要包括了三個方面。首先是對于低年級的學生而言，適應校園生活是他們面臨的最艱難的心理障礙，基于我國整體大環境的影響，每個孩子在正式進入校園生活前都受到了來自家庭全面的保護與呵護，前期的幼兒園教育中也備受教師的關愛與照顧。但是小學階段的生活需要以建立良好學習習慣、樹立良好行為觀念、強化自身獨立能力以及增強自身綜合素養為目標，其更具嚴格性與獨立性，而部分學生恰恰缺少相關意識，從而無法適應學校生活。其次是學生本身的問題，近年來，伴隨著與日俱增的競爭壓力，部分家長在狠抓學習成果的同時，為學生從不同的角度增加學習量，希望為此使學生有更多超越他人的可能性。而過多的學習量并沒有為學生帶來成績方面質的飛躍，反而使部分學生呈現出抑郁、焦慮、思維遲緩、自信心下降等心理問題。最后是學習態度問題，據了解，厭學情緒在我國現階段的小學生學習問題中占比較高，曠課、逃學、注意力不集中現象十分頻繁。而其中大部分的學生都存在一定的心理干擾，因此使其學習成果長久處于停滯狀態。類似現象發生的原因主要包括家庭成員不良語言與行為的影響、教師評價方式的影響以及周遭不良現象的影響等。

1.2 人際交往方面的問題

人際交往方面的心理問題雖然從表現上看對學生的影響不深，但是究其根本，其能夠使學生情感意識、行為表現、語言表達以及信心樹立等多個方面的發展受到阻礙。隨著我國經濟的全面提升，每個家庭都在竭盡全力給予孩子最好的生活，同時也對其予以了最高的期盼。也正因如此，部分家長對學生的一切行為都給予了一定的幫助或干預，以此使學生在獨立的校園生活中失去了自主鍛煉和自主選擇的機會，久而久之使學生在人際交往時出現焦慮、恐懼、自卑或冷漠的狀態。

1.3 意志障礙方面的問題

意志障礙方面的心理問題主要表現在學習意志力薄弱、行為與目的缺乏一致性、缺乏持之以恒的狀態、容易受到不良現象的影響、無法接受外界給予的客觀評價、面對困難容易選擇逃避的方式等。總得來說，其嚴重影響學生的常規發展。如果類似問題沒有得到及時的干預和解決，會使上述問題形成常態化和習慣化，從而導致學習成績的下降、學習理念樹立不完全、學習熱情不足等現象，長此以往會造成更嚴重的心理問題。

2.小學語文教學中滲透心理健康教育的價值

2.1 利于建立強大內心

小學生心理健康教育應在潛移默化中漸漸加強，以此使心理教育思想逐步融化于小學生的成長當中。小學生由于年齡層較低，他們的心理素養建立尚不完善，而在小學語文教學過程中滲入心理健康教育，就是在他們的幼小心靈當中灑下“春雨”，從而使其內心逐漸強大。在小學語文教學環節中滲透心理教育與專項的心理健康課程效果大相徑庭，純粹的心理課程以現階段小學生的認知水平無法實現高效的理解，然而經過語文課程的精煉與提取，他們的學習感知和體會能夠更加具體與生動。通過長時間的感悟與體會，能夠逐步滲入其思想意識中，從而強大其內心。

2.2 利于培養積極心態

由于部分學生的心理健康問題的影響，導致其在課堂學習中呈現出茫然、麻木、消極以及排斥的學習狀態，以此使其學習成果停滯不前。而目前，小學語文課本中具有大量的經典文選，這些文章是依照于各個階段的學生年齡特征而選取的，因此這些文章內容就成為了在小學語文課程中滲透心理健康教育的主要素材。與此同時，教師在課堂講解后也可以選擇閱讀與寫作的方法來延伸情感教育，如此可以保證心理健康教育的有效進行，并在其中順利提升小學生的認知水準。這也將會引導他們培養出陽光積極且樂觀向上的心態，使其在未來學習中面對困難時表現出不懼困難，勇于前進的積極心理。

3.小學語文教學中滲透心理健康教育的途徑

3.1 有效利用教學內容，結合心理健康教育話題

在小學語文教學中滲透心理健康教育的最佳方式就是利用教學內容與心理健康問題的結合對學生進行對比分析式教育，從而使學生能夠更清晰地了解到心理健康問題出現的跡象、形成的原因以及解決的方式，以此在學習過程中警醒自己避免不良心理健康問題的出現。比如小王同學在校園生活中經常與同學發生矛盾甚至是肢體沖突，更有甚者在學校的公開活動中對同學使用臟話甚至大打出手，從而使班級活動被迫停止，其暴力行為不僅對自己產生不好的影響更對班級集體產生不好的聲譽。教師在對其進行教育時了解到，小王同學內心極度自卑、敏感，對于同學之間的玩鬧無法給予正確的理解，從而使其選擇用暴力的方式解決問題。教師可以以此為典型，教師在《將相和》講解中，利用藺相如與廉頗的故事告誡學生，凡事應從不同的角度來觀察和思考，要善于發現他人的優點，并要以大局為重，且知錯認錯，從而做一個坦坦蕩蕩的人。以此應用對比教學方式對心理健康教育進行合理且高效的滲透，從而為學生良性心理發展奠定堅實的基礎。

3.2 有效創設教學情境，融入心理健康教育應用

在小學語文教學中，為了引導學生快速進入學習狀態、高效把握學習重點、全面掌握學習動態，教師在教學過程中經常應用情景創設教學法，以此使課堂教學效率得以大幅度提升。而針對心理健康教育在語文教學中的滲透，教師亦可以應用情境創設教學模式，從而使學生在情境中抒發自身情感、表現自身意識、闡述自身觀點等。比如，針對于學生厭學、學習注意力無法高度集中、學習意識不強烈、缺乏學習自信等問題教師可以結合教學內容引導學生進行情境創設，從而使其深刻了解到努力學習的價值與意義，并為此樹立學習自信。教師應將學生進行適當的小組劃分，每個小組需要基于不同心理問題狀態進行情境演示，并在演示結尾總結出不同心理問題對其自身的影響，與此同時，給出相對應的問題解決路徑。而教師需要在這個過程中給予學生全面、及時以及有效地引導，從而使學生在情境中強化自身心理素養的建立。

3.3 有效提升教學氛圍，豐富心理健康教育途徑

基于對現階段小學生的心理健康問題的了解可以得知，良好的教學氛圍和豐富的教學手段，能夠有效干預不良心理問題的發生。基于此，教師可以在小學語文教學中，應用多元化教學模式，為學生創造輕松愉悅的學習氛圍，從而增強學生的學習熱情，以此提升學習效率。比如，針對于心理存在自卑問題的學生，教師可以在課堂教學中采取小組互助式教學模式，并引導其代表小組成員進行學習觀點的闡述，久而久之，減輕其自卑心理，提升課堂參與度。

3.4 有效完善教學評價，強化心理健康教育成果

基于對教學經驗的總結可以發現，評價語言大致可以分為三種，即鼓勵式評價、客觀式評價和批評式評價，而對于部分心理脆弱的學生而言，不當的教學評價可能會直接導致其學習信心的喪失。因此，為了強化心理健康教育成果，教師必須在語文教學中有效完善教學評價。比如教師可以應用如下評價語言：“這個觀點比較新穎，能看出來是經過充分思考而得來的！”、“經過這段時間的觀察，你只要肯努力，學習成績一定會很快得到提升！”、“你的回答讓我感覺很驚喜，真的很不錯，繼續努力！”等。

結束語

總而言之，在小學語文教學中滲透心理健康教育是非常必要的，讓學生擁有健康的心理能夠有效促進學習成績的提升、有效強化人際關系的建立、能夠有效引導正確觀念的形成、有效加強心理素養的培養等。基于此，關注學生心理健康、及時干預不良心理因素的形成、加強對學生心理問題的疏導以及在語文教學中強化心理健康教育意識是保障每個學生在未來學習和生活中持續、穩定、良性以及高效發展的重要路徑之一。因此，教師需要在教學過程中加強對學生的觀察和了解、加強對社會現象的關注、加強與學生家長的溝通，并在語文教學中充分利用教學內容、及時借鑒實際案例、有效發揮教學能效從而為學生創設利于身心共同進步的教學模式。