新形勢下高校在線教育模式探索與實踐

閆劍鋒

一、高校在線教學的現狀

（一）國內在線教學工作的開展情況

近幾年來，在線教學模式在國內高校中得到了越來越廣泛的關注。2020年初，“停課不停學”的大規模教學實踐推動了在線教學模式的發展。根據教育部公布的數據，在2020年春季學期，全國普通高校108 萬教師開出了110 萬門在線課程，合計1719 萬門次；參加在線學習的大學生達2259 萬人，合計35 億人次[1]。2020年12月，世界慕課大會在清華大學召開，發布了《慕課發展北京宣言》，建立了高等教育在線課程的國際合作交流機制。

當前，線上教學模式在一定程度上實現了校內和校際教學資源共享，為學生的課后回顧與學習提供了便利。與此同時，在線教學的效果較線下教學模式仍有較大提升空間，主要影響因素包括學生的自主學習能力及其對課程設計的適應程度等[2]。此外，在線教學模式的效果也因地區發展水平、高校教學模式、基礎硬件條件等差異而有所區別[3]。總的來說，近年來國內高校針對在線教學模式開展了有益探索，但仍然面臨著一些挑戰。

（二）在線教學平臺的構建現狀

當前，多種在線教學平臺為實現線上教學提供了一定的技術支持。基于在線教學平臺，高校教師可以視頻通話、線上會議、課程錄制回放等方式開展多種形式的線上教學活動。與此同時，一些學校正針對在線教學和融合教學模式的需求自主研發在線授課平臺，例如，清華大學開發的面向高等教育領域的教學平臺整合了授課、答疑、作業、評價等線上教學模塊，能實現信息推送、實時互動、跟蹤監測和在線評估。

二、高校在線教學模式的特點

（一）在線教學模式的主要優勢

1.教學資源共享化

在線教學模式在一定程度上突破了空間限制，具有鮮明的優質教學資源共享化優勢。基于此，國內高校的優質教學資源可以被遠程分享給不同地區的學生。教學資源共享化為學生根據自身學習需要合理選擇教學資源提供了廣闊的空間，在一定程度上提升了不同地區、不同專業、不同需求學生的學習質量和效果。因此，在線教學模式具有教學資源共享化的特點，對提升教學質量、分配教學資源、拓展學生自主選擇方式具有一定的促進作用。此外，在線教學模式對授課時間的限制較少。在在線教學平臺的支持下，教師可以在課前將授課內容分享給學生，讓他們進行課前預習，且學生在課后也可以復習教師上課的內容，有利于教學內容精講、重難點解析、專題講解等教學環節實現跨時間的共享。

2.教學形式多樣化

與線下教學形式相比，線上教學模式推動了教學形式的多樣化發展。例如，線下教學中的板書、幻燈片播放等都可以依托線上教學平臺實現，電子課件、視頻、音頻等多媒體形式在線上教學模式中的應用促進了教師與學生間便捷、有效的溝通和交流。同時，隨著技術水平和硬件條件的不斷發展，線上教學模式可以逐漸發展出更多樣的教學工具，如交互式的課件、便捷的知識檢索工具等，賦予了在線教學強大的發展潛力和廣闊的應用前景。

3.教學過程網絡化

教學過程網絡化指教學過程由傳統的線下面授教學方式轉變成為依托網絡平臺開展教學。在開展線上教學時，教學內容以網絡化形式傳播，并同時依托網絡進行存儲、監測和多次讀取使用。高校教師可以通過平臺數據了解學生的預習情況和課后答題情況，學生可以通過平臺對學習情況進行反饋，這可以為教學過程的監督和學生學習情況的評價提供新的參考依據。隨著信息技術的發展，大數據和人工智能技術也被用于分析所收集到的數據，使對于教學效果的反饋分析變得更加深入，對于學生和教師的評價變得更加多元。這對于提升教學質量、尋找合適的教學方法具有一定的推動效果。

（二）在線教學效果的影響因素

1.教學形式的變化

開展在線教學，授課教師和學生需明確線上教學模式和線下教學模式間的差異，授課教師和學生需要逐漸適應兩種模式的轉變，同時教師要調整原有的課程設計以適應新的授課模式。從教師的角度來說，學習使用新的線上教學工具和線上教學方式需要一段時間的適應過程，使用線上教學相關工具的熟練程度和對線上教學方式的了解會直接影響課堂效果和授課質量。與此同時，在線教學效果具有一定的學科相關性，有些課程的教學過程非常依賴教師與學生的線下互動和交流，但若直接套用線下教學方式開展在線教學則容易導致學生過度依賴課件而難以集中注意力，或者導致授課節奏難以與學生的理解速度相匹配。如何在新的教學模式下尋找更加高效的教學方法，還需要教師長期的經驗積累和研究。

2.學生的自律性

在線教學模式帶來的學習環境、交流方式、依托媒介等因素的變化會影響學生的學習效率。一方面，在家學習的學生會面對較多干擾，且遠程在線學習缺少線下課堂的教學氛圍；另一方面，線上教學過程中，授課教師通常難以直接獲得學生對學習內容的反饋，而依托調查問卷、課后檢測等方式雖然能調查學生的學習情況，但具有一定的滯后性和片面性，會影響授課教師對授課內容和課堂進度的及時調整。因此，這兩方面的原因共同決定了在線教學的效果除了取決于課程本身的質量之外，也將會更依賴學生的自律性。

3.在線教學平臺的局限性

除了教師和學生的因素之外，當前的在線教學平臺也有很大的提升空間。目前，在線教學使用較多的會議平臺程序并非專業針對線上教學而設計的在線平臺，并且還沒有開發出適應教學需要的專業功能，雖然能夠在一定程度上還原傳統教學過程，但是單純對于線下教學進行模仿很難實現良好的教學效果，無法發揮出線上教學的獨特優勢。同時，專門為了在線教學而開發的教學平臺在用戶覆蓋規模、網絡穩定性和界面操作友好性方面仍需要持續改進，以適應新形勢下的在線教學需求。除了在線教學平臺以外，線上教學模式對網絡的流暢程度、教師終端、學生終端有一定要求，課程教學效果受到不同地區網絡水平和設備條件的限制。

三、在線教學模式的發展對策

（一）提升教師教學水平，活用線上教學

線上教學具有教學過程網絡化、授課形式多樣化的特點，有利于創新授課形式、豐富教學內容、提高教學質量和提升學生興趣。在線上教學模式的應用過程中，教師應主動適應線上教學的需求，避免簡單復制線下教學形式和內容，靈活使用在線教學工具，擴展多種教學方式，努力提升學生的學習效果。例如：在線教學模式的應用為更多多媒體教學工具的使用提供了基礎，幫助教師在線下采用板書教學形式的基礎上結合更多線上教學方法，靈活使用不同的知識傳遞方式開展教學工作，有助于改進教學方法，提升教學效果。同時，線上教學還可以拓展教師和學生之間的溝通交流方式，通過線上答疑、專題講解實現對學生學習過程中的共性問題進行統一解答和集中處理，對進一步提高課堂教學效果和學生學習質量有重要的促進作用。

（二）培養學生自主學習意識，促進教學相長

培養學生的自主學習意識是提升在線教學模式教學效果的重要方式。在實際教學過程中，引導學生樹立自主學習意識是線下課堂教學的難點和重點，單純以課上問答、課堂考勤和考試測驗等方式來督促學生學習的方式往往難以取得顯著效果。當前，以在線教學模式為教學思維和方式變革的基礎，探索能夠引起學生興趣的教學內容和方法，引導學生主動思考，是培養學生自主學習意識的有效途徑。基于線上教學模式的教學資源共享化特點，教師可以在要求學生掌握課堂基本內容的同時，通過巧妙的課程設計鼓勵學生從更為豐富的線上資源中主動尋找關聯性強、趣味性強的學習內容，這對于培養學生的自主學習能力大有裨益。

同時，開展在線教學也是促進教學相長的良好機會。通過多樣化的教學設計，在線教學能以更貼近學生興趣和習慣的方式實現知識的傳授，并在一定程度上賦予學生更大的自主學習權利，促使其充分發揮主觀能動性。線上教學平臺作為教學工作的重要補充環節，能使學生與教師的溝通途徑更趨向多樣化。依托線上教學模式，教師可以更廣泛地獲取學生的反饋，促進教學方式的及時調整和優化，幫助學生在學習過程中樹立主體思想，進一步實現教學相長，提升教學質量。

（三）優化在線平臺，完善配套設施

當前，專業的線上教學工具、網課平臺等為在線教學模式的應用提供了良好的基礎。但隨著在線教學模式的發展，在線教學平臺還需要進一步改進和優化。首先，在線教學平臺應結合具體教學實踐針對課程特點提供定制化的線上教學服務，以滿足不同類型課堂的授課需求。其次，在線教學平臺應該集中優質資源，提高覆蓋領域，強化平臺穩定性，帶給學生和教師更便捷、友好的在線教學體驗。再次，在在線教學資源的積累過程中，教師應注重對內容的審核，避免教學內容同質化和教學方式單一化，鼓勵創新性、實驗性的教學探索，拓寬線上教學邊界，深挖線上教學內涵。最后，在提升線上教學平臺服務水平的同時要充分考慮不同地區基礎設施水平、教育教學理念方面的差異，組織研究針對性強、適用面廣的線上教學模式，在大力提升不同地區基礎設施水平的基礎上打通優質教學資源流通的渠道，促進優質教學資源覆蓋不同地區、不同需求的學生，保證不同地區之間共享優質教學資源。

四、在線教學模式的發展前景

（一）線上線下融合發展的趨勢

線上教學與線下教學的融合在教學改革中受到越來越多的重視，一些在線學習平臺在社會開放課程、學生自學、線下學習的補充等方面起到了越來越重要的作用。隨著專業在線教學平臺的發展，結合網絡教學、翻轉課堂等模式的線上線下混合式教學也得到了廣泛的關注。同時，近年來，大規模的在線教學實踐幫助高校教師逐步掌握了線上教學的基本方法，也日益體現出線上教學的獨特優勢，教師在開展線上教學的過程中所獲得的經驗和技巧將會對他們今后的授課方式帶來影響。大力推動線上線下融合教學模式的發展，能促進教學質量的提升。

（二）能有效推動教學改革

在線教學并非是替代線下教學的手段，而是推動現有教學方法和教學思維革新的重要方式。由于線上教學與線下教學存在很多的不同，單純地以線上教學的形式結合線下教學的內容往往難以達到預期的效果。首先，傳統課程體系是依托多年教學經驗根據線下教學需求進行設計的，如果單純將線下的知識搬運到線上就會導致知識碎片化，無法適應新形勢下的教學需求。因此，應依托在線教學的優勢構建適應線上教學模式的課程體系，如此才能有助于學生更好地掌握課程內容。其次，將以課堂為中心的線下教學模式與以內容為核心的線上教學模式融合能激勵學生充分利用在線資源，培養學生的學習興趣和自主學習意識。在線教學的發展不僅更加關注教學方法的改進，同時也對課程設計、教學思維等提出了新的要求。教學改革要適應時代發展的需要，因此要客觀看待線上教學模式對教學改革的推動作用，以實際需求推動在線教學模式的進步，以在線教學模式的進步推動教學改革的發展，努力形成在線教學模式的良性發展氛圍。

綜上所述，在線教學作為一種新興的教學模式，在教學實踐中體現出實用價值和發展潛力。線上教學在近年來得到了快速的發展，也表現出了優于傳統教學方式的許多獨特優勢，但目前線上教學模式的發展在教師、學生以及平臺建設等方面仍需持續探索。通過教學改革的進一步深化，能有針對性地解決目前存在的問題，揚長避短，更好地發揮在線教學的優勢，使在線教學成為現行教學體系的重要環節和有益補充，這對深化教學改革、提高教師的教學水平具有重要的價值。