幼兒園壯族文化課程資源的開發與利用

莫敏敏

(南寧師范大學教育科學學院，廣西南寧，530299)

壯族文化具有鮮明的地域特點，壯族民間文學、音樂舞蹈、傳統節日等都蘊含著富有價值的教育資源。《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)指出，要“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”[1]。壯族文化是我國文化的重要組成部分，因此，有必要將豐富的壯族文化融入廣西幼兒園課程，使幼兒從小了解壯族文化，促進民族文化的傳承與保護，增強幼兒對民族文化的自豪感和歸屬感。[2]這樣也利于幼兒園形成辦園特色，促進幼兒園的發展。

一、幼兒園壯族文化課程資源開發與利用的價值分析

(一)有利于傳承與保護壯族文化

學校是傳遞和保存文化的重要場所，學前期是幼兒接受民族教育的奠基階段，是幼兒萌發民族意識和形成民族文化認同感的關鍵期，幼兒園對民族文化的保護和傳承具有必要的義務與責任。廣西的幼兒園應充分利用壯族文化課程資源，有意識地在幼兒園課程中融入優秀壯族傳統文化，開發與創造具有壯族特色的幼兒園課程，使幼兒從小受到優秀民族文化的浸染，形成民族意識，具備民族精神，同時使優秀民族文化得到保護和傳承。

(二)有利于創建民族特色幼兒園

幼兒園課程的構建首先要考慮課程的適宜性、文化性與生活性。[3]《綱要》也強調，城鄉各類幼兒園都應從實際出發 ，因地制宜實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。[1]這體現了具有本土特色的文化教育對幼兒園的發展極其重要。園本特色課程可以保障幼兒園的辦園質量和辦園效益，促進幼兒園的可持續發展。廣西的壯族文化具有獨特的民族風情，為廣西的幼兒園提供了豐富的特色文化資源。因此，將壯族文化有意識地融入幼兒園課程，有利于創辦具有民族特色的幼兒園，促進幼兒園的可持續發展。

(三)有利于促進幼兒多方面發展

1.促進幼兒身體素質的發展

壯族有著豐富有趣的傳統體育項目，涉及走、跑、跳、攀爬等基本動作。在幼兒園中開展這些活動，不僅可以增強幼兒的身體素質，還能充分鍛煉幼兒的大、小肌肉。例如，幼兒園可將壯族的拋繡球、踢毛毽子、三人板鞋、跳竹竿等傳統體育項目與體育活動結合起來。幼兒參與上述體育活動，可以鍛煉平衡性、靈活反應能力，以及提升大、小肌肉運動等能力。同時，這還可以給予幼兒更多接觸壯族傳統體育項目的機會，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中強身健體，感受壯族文化的魅力。

2.促進幼兒認知能力的發展

壯族文化與幼兒園的健康、語言、社會、科學、藝術各領域有密切聯系，對幼兒的認知發展起促進作用。例如，壯族有豐富多彩的民間文學，讓幼兒從小了解與學習壯族的民間文學，能夠拓展幼兒的詞匯量，提高幼兒的語言表達能力。壯族的民族建筑與傳統手工藝品也蘊含了豐富的科學、地理知識，幼兒園可將其滲透到課程中，滲透到一日活動中，豐富幼兒的生活經驗，開闊幼兒的視野。

3.促進幼兒道德品質的發展

壯族的民間文學、風俗習慣和傳統節日體現了壯族人民勤勞苦干、尊老愛幼、勇敢無畏的道德品質。幼兒園開發與利用充滿德育思想而又生動活潑的民間文學，可以讓幼兒潛移默化地接受道德品質教育，同時，更加深入地理解、傳承壯族文化。

4.促進幼兒審美能力的發展

壯族文化中蘊含著豐富的民間藝術資源，其為幼兒提供了獨特的審美教育資源。例如，壯錦中有精美的圖案與花紋。幼兒通過認識、欣賞和體驗壯錦制造，可以了解色彩搭配的原理，感受其中的色彩美，學習一定的裝飾技能。壯族人民能歌善舞，唱山歌是壯族人民的興趣愛好。山歌音調高亢、節奏自由，幼兒園將壯族山歌文化融入課程，可以讓幼兒從小在這樣的藝術形式中耳濡目染，提升幼兒對美的感受與欣賞能力及歌唱表達的能力，培養幼兒的藝術情操。

二、幼兒園壯族文化課程資源的內容

(一)物質文化資源

壯族的物質文化資源豐富。人文景觀有花山崖壁畫群、劉三姐故里等。壯族的建筑也頗具特色，如干欄式建筑，這是廣西古代人民的主要住房形式。[4]壯族的傳統工藝主要有剪紙、織錦、刺繡、印染等，手工藝品也有壯錦、繡球、銅鼓、木琴等。壯族的傳統服飾以藍黑色為主色調，獨具特色。壯族的特色美食有五色糯米飯、蓮花發糕、竹筒飯、大肉粽等。

(二)精神文化資源

壯族的精神文化資源主要包括壯族節日與習俗、壯族民間文學、壯族歌舞等。壯族的傳統節日主要有“三月三”歌圩節、“牛王節”等。[4]其中，“三月三”歌圩節是壯族最重要的傳統節日，節日時人們開展對山歌、拋繡球、跳竹竿舞等活動。壯族還有豐富多彩的民間文學，如民間故事《劉三姐》《月亮奶奶》，童謠《掰子掰》《水母雞》等。壯族流傳的經典民間音樂有《什么水面打跟斗》《多謝了》《壯家敬酒歌》《壯家娃》等，民間舞蹈有“螞拐舞”“撈蝦舞”“采茶舞”“扁擔舞”等。壯族的體育活動花樣繁多，如賽板鞋、拋繡球等。

綜上所述，壯族有著深厚的文化底蘊，將這些優秀的物質文化資源與精神文化資源加以篩選，合理地開發與利用至幼兒園課程中，可創造出具有壯族文化特色的幼兒園課程，使壯族文化得到保護和傳承。

三、幼兒園壯族文化課程資源利用的策略

中國幼兒園課程的管理已走向多元化和自主化，而且會進一步朝這個方向發展。[5]這是當今我國幼兒園課程改革呈現的發展趨勢。廣西有豐富的民族文化資源，作為民族地區的幼兒園，廣西的幼兒園應重視將壯族文化的精髓與幼兒園課程內容融合起來，自主開發獨具壯族特色的園本課程。為了更好地促進幼兒的全面發展，幼兒園應遵循幼兒教育的基本原則，結合本地實際情況，整合幼兒園、社區、家庭的壯族文化課程資源，將壯族文化課程資源開發與利用至幼兒園環境創設、五大領域活動、主題活動、區域活動中。[6]

(一)在幼兒園環境創設中融入壯族文化課程資源

《綱要》提出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。[1]幼兒園環境是一種潛在的課程資源，幼兒園要在環境創設中體現壯族特色，使幼兒在潛移默化中了解壯族文化，感受獨特的壯族風情。因此，教師在創設幼兒園環境時，應有意識地將幼兒園室內外的墻面、門窗、走廊和樓梯等空間環境充分利用起來。首先，可以在幼兒園公共區的墻壁粘貼有關壯族文化的圖片，如有關干欄建筑、風雨橋、壯族服飾等。在走廊上懸掛壯族的傳統手工藝品，如壯錦織品、繡球、扎染成品、銅鼓等，設置“壯鄉長廊”。其次，可以在活動室內外的天花板懸吊帶有壯族元素的吊飾，如將幼兒扎染的布條串聯成掛飾，或將幼兒手工自制的繡球、銅鼓、香包等作品吊掛在天花板上。最后，可以在幼兒園的戶外活動場地投放壯族傳統體育項目器材，如竹竿、繡球等，供幼兒在戶外活動時進行壯族體育活動。總之，幼兒園的環境充滿濃郁的壯族特色，可以使幼兒全面感受與體驗壯族文化的魅力，受到壯族文化的熏陶。

(二)在幼兒園五大領域活動中融入壯族文化課程資源

幼兒園課程按領域可劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，五個領域的內容相互滲透。《綱要》提出，幼兒園可“適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度”[1]。因此，幼兒園應關注幼兒的年齡特點與發展水平，在幼兒園的五大領域活動中融入壯族文化課程資源，引導幼兒在有目的、有計劃的教學活動中接受民族文化教育，充分利用壯族文化的教育價值，促進幼兒的全面發展。

第一，健康領域。教師可以組織開展關于壯族特色美食的活動，向幼兒介紹壯族特色美食，如在活動中展示油茶、糍粑、五色糯米飯、竹筒飯等壯族特色美食，邀請幼兒品嘗與制作。在活動過程中引導幼兒了解壯族美食的特征，了解食材及其營養價值，不僅能夠讓幼兒感受壯族的飲食文化，還有利于培養幼兒良好的飲食習慣。教師還可以組織壯族民間體育活動。首先，選擇符合幼兒年齡特點與動作發展水平的壯族體育項目，如拋繡球、竹竿舞、“趕小豬”等，讓幼兒在愉快的體育活動中鍛煉身體，培養幼兒對壯族體育活動的興趣。

第二，語言領域。教師可以選擇符合幼兒認知水平的壯族民間文學，如劉三姐的故事等，使幼兒了解壯族的歌圩文化，引導幼兒學習劉三姐勇敢堅毅、不屈不撓的精神。除此之外，教師要引導幼兒學習壯族的日常用語，鼓勵幼兒與同伴嘗試用壯族語言進行簡單交流。這樣不僅可以讓幼兒感受壯族語言的魅力，促進幼兒語言能力的發展，還有利于壯族傳統語言的保護與傳承。

第三，社會領域。幼兒園可開展關于壯族文化的社會活動，引導幼兒了解壯族的歷史、手工藝品、節日及傳統習俗，帶領幼兒體驗壯族濃厚的節日氣氛，感受壯族的風土人情。例如，幼兒園可開展關于壯族“三月三”節日的社會活動，引導幼兒了解“三月三”的由來以及節日的風俗習慣。除此之外，幼兒園還可以向幼兒介紹壯族的民族服飾、特產及傳統手工藝品等，讓幼兒通過觀察與體驗，進一步感受壯族文化的深厚底蘊，萌發愛祖國、愛家鄉的情感，增強對民族文化的自豪感、認同感。

第四，科學領域。壯族文化蘊含著豐富的科學知識，涉及建筑、器具等方面。教師可以帶領幼兒了解壯族的干欄建筑，了解其建筑材料、結構及建筑的設計意圖；可以帶領幼兒了解壯錦、繡球、金魚帽等。將這些知識融入幼兒園科學活動中，不僅可以讓幼兒了解周圍環境，還可以拓展幼兒的精神視野，豐富幼兒的生活經驗。

第五，藝術領域。壯族有種類多樣的藝術表現形式，如壯族山歌、壯族舞蹈、壯族手工藝品等。首先，教師可以組織對山歌的音樂活動，帶領幼兒學唱壯族民歌，引導幼兒分別扮演“小劉三姐”與“小阿牛哥”，鼓勵幼幼之間、師幼之間互對山歌，感受壯族山歌的趣味性和壯族民間藝術的魅力。其次，教師可以帶領幼兒學跳壯族舞蹈、表演壯族戲劇。例如，帶領幼兒跳螞拐舞、撈蝦舞、師公舞等，讓幼兒通過舞蹈體驗壯族人民的生活，感受壯族人民歡樂。最后，在美術活動上，教師可以組織幼兒繪制有關壯族文化的畫作，如畫壯鄉風景、設計壯族服裝、畫花山崖壁畫等。還可以組織幼兒嘗試制作壯族手工藝品，如制作繡球、扎染、香包、銅鼓等。這樣可以在美術教學中提升幼兒的創作與審美能力，充分發揮幼兒的想象力。通過以上活動，將壯族的音樂、舞蹈、美術等藝術形式融入幼兒園藝術教育，可以使幼兒感受與體驗壯族的藝術魅力，陶冶幼兒的藝術情操，提升幼兒對美的感知、創造與表現的能力。

(三)在幼兒園主題活動中融入壯族文化課程資源

幼兒園的主題活動是按照幼兒的年齡特點和知識經驗，整合幼兒各領域的經驗，圍繞一個主題來開展的一系列活動。幼兒通過參與幼兒園主題活動，可以獲得較全面、多樣的經驗。幼兒園可以結合日常生活中人們喜聞樂見的壯族文化開展某個主題活動，從而引發幼兒自主探究有關知識的積極性。例如，幼兒園可以“三月三”節日為主題，組織“多彩的三月三”主題活動，設計具有壯族特色的一系列活動。在主題活動中，第一，引導幼兒了解壯族“三月三”節日的由來和風俗習慣，感受壯族的風土人情；第二，講述劉三姐的故事，讓幼兒了解歌圩文化，學習劉三姐勇敢堅毅的精神；第三，帶領幼兒學唱壯族山歌，學跳壯族舞蹈，制作壯族手工藝品；第四，組織幼兒認識五色糯米飯的材料，學習提取染料制作五色糯米飯，師幼共同品嘗美味的壯族美食；第五，開展壯族傳統體育活動和民間游戲，進一步培養幼兒對壯族文化的熱愛之情，讓幼兒深入了解壯族民俗文化的內涵。

(四)在幼兒園區域活動中融入壯族文化課程資源

幼兒園區域活動是幼兒在一日活動中與環境和材料相互作用的自主活動形式。在區域活動中，幼兒有自主選擇、自主創造、自主游戲的權利，不同幼兒的興趣愛好能在進行區域活動時得到滿足。教師應當重視區域活動的價值，將壯族文化元素融入區域活動，幼兒可自主選擇感興趣的活動，自主探索壯族文化，體驗不同的壯族風情。例如，在表演區，教師可為幼兒提供壯族服飾、壯族的樂器、壯族的勞動工具等道具和材料，鼓勵幼兒大膽地進行創作表演，在表演中形成民族認同感；在建構區，教師可投放積木、竹棒、稻草等材料，引導幼兒發揮想象力，運用材料搭建壯族的民間建筑，培養幼兒的空間思維能力，鍛煉其精細動作的發展；在美工區，教師可投放宣紙、黏土、彩線、碎布等工藝材料，為幼兒提供自由創作的機會，讓幼兒嘗試制作壯族的手工藝品，在動手操作中體驗傳統工藝文化的魅力[7]；在生活區，教師可投放糯米粉、糯米、紅薯、米粉等食材，引導幼兒制作壯族特色美食，培養幼兒自我服務與自主獨立的能力。

(五)整合幼兒園、社區、家庭的壯族文化課程資源

《綱要》提出，幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。[1]幼兒園要想成為“開放型”幼兒園，要想教師成為“開放型”教師，就應該做到教育資源“走出去，引進來”。因此，幼兒園要密切與家庭、社區合作交流，有機整合幼兒園、家庭和社區的教育資源。首先，幼兒園可以定期開展關于壯族文化的親子活動，邀請家長到幼兒園里與孩子一起參加壯族文化主題活動，如親子“竹竿舞”、親子“對山歌”、親子“拋繡球”等活動。這類親子互動不僅可以增進親子之間的情感，而且可以豐富家長對壯族文化的了解與認識，使家長進一步關注壯族文化的教育價值，提升將壯族文化融入幼兒教育的意識。這樣可以更好地進行家園合作，共同促進幼兒的民族教育。其次，幼兒園也可以帶領幼兒外出游學，參觀當地民族博物館，拜訪當地具有壯族特色的名勝古跡。幼兒園還可以邀請壯族民間藝人到幼兒園里傳遞壯族文化，如邀請壯劇演員到幼兒園進行壯族戲劇演出，邀請壯族手工藝人到幼兒園教幼兒做手工藝品等。通過以上的途徑，幼兒園、家庭、社區形成合力，三方面的教育資源得到了有效整合，為幼兒帶來豐富的壯族文化教育。幼兒通過親身實踐與參與，更加深入地了解壯族文化的發展與形態，深切地體會壯族的特色與魅力，有利于提升幼兒對壯族文化的興趣，增強幼兒的民族自豪感與壯族文化自信。

總之，壯族優秀的傳統文化是歷代壯族先民為后代留下的智慧財富。幼兒園壯族文化課程資源的開發與利用是一個漫長的過程，需要各方的支持與鼓勵才能順利進行。重視幼兒園壯族文化課程資源的開發與利用，有助于壯族文化得到更好的保護與傳承，也有助于幼兒園形成辦園特色，促進幼兒各方面的和諧發展。