軍隊(duì)院校專業(yè)建設(shè)“三維一體”育人模式的深層思考

藺熙民

(武警工程大學(xué)基礎(chǔ)部，陜西西安，710086)

新時(shí)代軍事教育方針是當(dāng)前軍事教育與軍隊(duì)院校一切工作的魂與綱，特別是圍繞該方針?biāo)岢龅摹拔鍌€(gè)堅(jiān)持”中提到的推進(jìn)聯(lián)合育人、開放育人、全程育人的“三維一體”育人模式，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義，這也成為當(dāng)前軍校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的總指南。[1-2]充分挖掘“三維一體”育人模式的內(nèi)涵、意義與實(shí)施策略，彰顯其所激發(fā)的強(qiáng)大內(nèi)生力能夠更好地促進(jìn)軍隊(duì)院校專業(yè)建設(shè)的全面提升，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“三維一體”育人模式：基于新時(shí)代軍事教育方針的軍隊(duì)院校專業(yè)發(fā)展新訴求

(一)新時(shí)代軍事教育方針下的“三維一體”育人模式：聯(lián)合育人、開放育人、全程育人

新時(shí)代軍事教育方針就是堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國(guó)興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。要貫徹此方針，必須把握好“五個(gè)堅(jiān)持”：堅(jiān)持正確政治方向，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持為戰(zhàn)育人，堅(jiān)持一體化布局，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展。在堅(jiān)持一體化布局中提出要“推進(jìn)聯(lián)合育人、開放育人、全程育人，發(fā)揮軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體育人功能，融入國(guó)家教育體系，加強(qiáng)國(guó)際軍事教育交流合作，形成高水平軍事人才培養(yǎng)體系”[2]。而聯(lián)合育人、開放育人、全程育人就是軍事院校育人的“三維一體”模式，是堅(jiān)持一體化布局的總樞紐，也是軍校進(jìn)行高質(zhì)量育人的基點(diǎn)。聯(lián)合育人、開放育人、全程育人的“三維一體”育人模式，不僅對(duì)整個(gè)軍事教育有根本性指導(dǎo)作用，也是當(dāng)前軍隊(duì)院校發(fā)展學(xué)科專業(yè)的根本遵循。

(二)“三維一體”育人模式的多重意義

1.理論意義：新時(shí)代軍事教育方針及“五個(gè)堅(jiān)持”落實(shí)于專業(yè)建設(shè)的必然歸宿

對(duì)“三維一體”育人模式的積極探究是貫徹新時(shí)代軍事教育方針及“五個(gè)堅(jiān)持”的必然要求，將其運(yùn)用于專業(yè)實(shí)際建設(shè)有重要意義。這是從軍校一體化布局中探究新型育人模式的全新領(lǐng)域，只有站在理論高度，充分揭示“三維一體”育人模式的特點(diǎn)與內(nèi)涵，并在當(dāng)前現(xiàn)實(shí)大背景下把握其時(shí)代意義，才能更好地挖掘其內(nèi)涵，為軍隊(duì)院校的專業(yè)建設(shè)提供理論指導(dǎo)與思路軌向。

新時(shí)代軍事教育方針及“五個(gè)堅(jiān)持”，具有鮮明的時(shí)代價(jià)值、戰(zhàn)略意蘊(yùn)和實(shí)踐要求。只有堅(jiān)持了聯(lián)合育人、開放育人、全程育人的“三維一體”育人模式，才能在專業(yè)發(fā)展中更好地貫徹新時(shí)代軍事教育方針及“五個(gè)堅(jiān)持”，才能更好地做到：堅(jiān)持正確政治方向，即筑基鑄魂，扎實(shí)打牢思想政治基礎(chǔ)，牢記強(qiáng)軍目標(biāo)，堅(jiān)定強(qiáng)軍信念，培養(yǎng)濃厚的軍魂意識(shí)；堅(jiān)持立德樹人，即努力把思政教育貫穿育人全過(guò)程，把思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合起來(lái)；堅(jiān)持為戰(zhàn)育人，即推動(dòng)一切專業(yè)活動(dòng)向能打仗、打勝仗聚焦，確保人才能打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)；堅(jiān)持一體化布局，在“三維一體”育人模式中完善新型軍事人才培養(yǎng)體系，辦好軍隊(duì)院校教育；堅(jiān)持專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，要把握新時(shí)代軍事人才成長(zhǎng)規(guī)律和軍事教育規(guī)律，構(gòu)建適用于部隊(duì)任務(wù)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。可見，“三維一體”育人模式，能極大地促進(jìn)新時(shí)代軍事教育方針及“五個(gè)堅(jiān)持”在專業(yè)發(fā)展中的落實(shí)。

2.實(shí)踐意義：打破專業(yè)發(fā)展瓶頸與壁壘、促進(jìn)人才培養(yǎng)多元化的現(xiàn)實(shí)要求

軍隊(duì)院校專業(yè)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，育人模式逐漸成熟而富有特色，成績(jī)突出，成效顯著，但在新時(shí)代條件下存在觀念滯后，專業(yè)后勁不足，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)與培養(yǎng)有一定差距等問(wèn)題。[3]軍隊(duì)院校必須轉(zhuǎn)變觀念，固強(qiáng)補(bǔ)弱，積極尋求突破。基于新時(shí)代教育方針的聯(lián)合育人、開放育人、全程育人“三維一體”育人模式能針對(duì)軍隊(duì)院校專業(yè)建設(shè)仍存在的深層次問(wèn)題，激發(fā)軍隊(duì)院校思考，找到專業(yè)發(fā)展新的著力點(diǎn)，提升專業(yè)的育人質(zhì)量。從實(shí)踐意義上講，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)把“三維一體”育人模式納入專業(yè)建設(shè)，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，積極進(jìn)取，能打破專業(yè)發(fā)展瓶頸與壁壘，促進(jìn)人才培養(yǎng)多元化，探索有特色、多樣化的培養(yǎng)路子，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的變革，突出學(xué)員多元化專業(yè)能力培養(yǎng)，鍛造學(xué)員基于崗位需求、適應(yīng)新時(shí)代軍人核心競(jìng)爭(zhēng)力要求的專業(yè)技能。

3.專業(yè)要素：促進(jìn)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的核心訴求

從專業(yè)本身角度講，把握“三維一體”育人模式的關(guān)鍵要素能夠促進(jìn)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。聯(lián)合育人、開放育人、過(guò)程育人的聯(lián)合、開放、過(guò)程，是專業(yè)發(fā)展的三大推進(jìn)要素。其中，聯(lián)合育人從育人主體上強(qiáng)調(diào)多元化、多要素育人，開放育人從育人內(nèi)外關(guān)系上強(qiáng)調(diào)多途徑、多關(guān)系育人，過(guò)程育人從育人歷程與形態(tài)上強(qiáng)調(diào)多時(shí)際、多標(biāo)準(zhǔn)育人，它們均是促進(jìn)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的核心訴求。開放育人實(shí)質(zhì)上是軍地院校專業(yè)融合式培養(yǎng)，是軍地融合生態(tài)大勢(shì)所趨，是地方院校專業(yè)建設(shè)的有效補(bǔ)充，是軍隊(duì)院校專業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)支撐，是深化校際共享育人的時(shí)代訴求。這種融合式培養(yǎng)有利于資源整合，建立聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，形成共創(chuàng)機(jī)制，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，可最大限度地使軍校學(xué)員接受更豐富的專業(yè)知識(shí)，滿足軍校學(xué)員寬口徑、厚基礎(chǔ)的綜合育人訴求。

總之，“三維一體”育人模式是新時(shí)代軍事教育方針下軍隊(duì)院校專業(yè)發(fā)展的新訴求，軍隊(duì)院校專業(yè)要立足于自身發(fā)展實(shí)踐，通過(guò)構(gòu)建“三維一體”育人模式，促進(jìn)學(xué)員綜合能力的提高和專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、軍隊(duì)院校專業(yè)建設(shè)“三維一體”育人模式的新路徑

在新時(shí)代軍事教育方針下，軍隊(duì)院校要積極推動(dòng)“三維一體”育人模式在軍隊(duì)院校專業(yè)建設(shè)中生根發(fā)芽，著眼專業(yè)建設(shè)發(fā)展不足，把握發(fā)展方向，制訂實(shí)施策略，尋找新路徑，以更新專業(yè)建設(shè)理念與模式，增強(qiáng)發(fā)展活力，營(yíng)造專業(yè)建設(shè)的濃厚氛圍，從而提升專業(yè)的育人質(zhì)量。

(一)聯(lián)合育人：育人主體與類型上的多元化

聯(lián)合育人是指軍隊(duì)院校在育人過(guò)程中要做到多個(gè)育人主體與多種育人類型共同參與、多元切入，形成聯(lián)合機(jī)制，各司其職，共同發(fā)揮育人功能。軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三種領(lǐng)域，整體形成一體化、網(wǎng)狀架構(gòu)培塑模式。聯(lián)合育人對(duì)實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)院校專業(yè)的立體化培塑具有重要意義。要探索聯(lián)合育人的廣闊路徑：在育人主體方面，專業(yè)教研室、學(xué)員隊(duì)與家庭等主體單元，軍校教員、專家學(xué)者與基層行家等主體群體，形成巨大育人合力。在素養(yǎng)構(gòu)成方面，軍政素養(yǎng)、人文素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)教育齊頭并進(jìn)，相得益彰。在專業(yè)培養(yǎng)方面，聯(lián)合達(dá)成知識(shí)、能力、價(jià)值與思維等多維目標(biāo)，使專業(yè)的適用性最大化。在專業(yè)構(gòu)成要素方面，課程體系、教材體系、實(shí)踐體系與第二課堂專業(yè)訓(xùn)練等相互促進(jìn)形成多個(gè)培養(yǎng)類型，共同促使育人協(xié)同并進(jìn)，達(dá)到立體化與豐富化。其中，在課程體系上，要固根強(qiáng)本，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，逐步探索網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、微課程建設(shè)；在教材體系上，優(yōu)先選用“面向21世紀(jì)課程教材”“十四五”國(guó)家規(guī)劃教材與高等教育出版社教材，同時(shí)，結(jié)合軍隊(duì)院校實(shí)際自編教材。在專業(yè)群構(gòu)建方面，優(yōu)勢(shì)專業(yè)、相近專業(yè)與特色專業(yè)結(jié)合，達(dá)到優(yōu)化整合、互動(dòng)創(chuàng)新、資源共享和集群效應(yīng)，發(fā)揮專業(yè)集聚合力。另外，育人主體與類型多元化的關(guān)鍵難點(diǎn)還在于要注意把握多元化主體深層結(jié)合機(jī)理及其關(guān)系，探索全方位育人的途徑與方法。

(二)開放育人：育人關(guān)系的多途化

開放育人具有豐富的內(nèi)涵。除在校內(nèi)創(chuàng)建“知識(shí)—能力—素質(zhì)”一體化的開放式教學(xué)環(huán)境外[4]，還應(yīng)積極借助地方大學(xué)優(yōu)勢(shì)資源，汲取地方大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成高效的運(yùn)行機(jī)制，從而形成軍校專業(yè)開放育人的格局。融合式辦學(xué)作為軍隊(duì)院校辦學(xué)模式的新探索，是開放育人的重要途徑之一。對(duì)于軍隊(duì)院校專業(yè)建設(shè)而言，其作用在于：一是能夠借鑒合作單位的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；二是能夠使弱勢(shì)專業(yè)獲得堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)科研支撐，有利于拓展與提升專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，進(jìn)一步提升課程教學(xué)、師資隊(duì)伍、科研創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)力，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展后勁；三是能夠共建校際專業(yè)資源平臺(tái)。對(duì)此，需要從課程建設(shè)、科研學(xué)術(shù)交流、師資互資、專業(yè)資源共享、數(shù)據(jù)互鑒聯(lián)通等方面形成新機(jī)制與新方式，將教材、教員隊(duì)伍、教學(xué)保障等進(jìn)行融合，開拓思維，積極推進(jìn)研究生聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)，最終展望專業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，為軍地專業(yè)融合式培養(yǎng)提供有益借鑒。新時(shí)代依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有限度地建立“互聯(lián)網(wǎng)+軍民融合”的新機(jī)制十分重要，能促進(jìn)軍民融合最深層次的變革。[5]具體可以采取以下七項(xiàng)舉措：一是健全聯(lián)絡(luò)機(jī)制，參與區(qū)域區(qū)塊鏈，確保措施高效落實(shí)。二是拓展課程建設(shè)與培養(yǎng)模式，深化多種形式的專業(yè)合作。軍校專業(yè)在教學(xué)理念上較為滯后，要及時(shí)借助地方資源與信息化教學(xué)方式，在專業(yè)課程中引入新理念與新教學(xué)模式，開展微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂教學(xué)和專業(yè)教學(xué)(課程)工作坊，開展“新理科”“新工科”“新文科”互鑒與研究，學(xué)習(xí)借鑒最新教學(xué)理念。三是加強(qiáng)科研信息溝通，豐富與提升科研的內(nèi)涵與層次。四是突破師資瓶頸，加強(qiáng)多方溝通，謀求彼此兼濟(jì)。五是打破軍校原生專業(yè)資源較弱的瓶頸，構(gòu)建資源共享平臺(tái)，探索校際專業(yè)資源共享新機(jī)制。六是促進(jìn)學(xué)員之間的合作交流，軍隊(duì)院校積極互建實(shí)習(xí)、見習(xí)基地，使之成為開闊學(xué)員專業(yè)視野與提高學(xué)員實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。七是尋找專業(yè)深度融合契機(jī)，展開研究生聯(lián)合培養(yǎng)。

(三)全程育人：育人歷程與形態(tài)的多時(shí)際性

全程育人是指學(xué)校從學(xué)員入校到走出校門的跨度內(nèi)，通過(guò)各環(huán)節(jié)促進(jìn)育人網(wǎng)格化，實(shí)現(xiàn)育人的全流程性，注重學(xué)員整個(gè)成長(zhǎng)全過(guò)程的育人效果，突出對(duì)學(xué)員的核心專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)的培塑。全程育人具體包括以下三點(diǎn)。一是先著眼于軍政素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，而后是專業(yè)素養(yǎng)，要逐步激發(fā)與培塑專業(yè)素養(yǎng)。軍隊(duì)院校要在大一、大二階段拓展學(xué)員視野，在大三階段，集中培養(yǎng)學(xué)員各種專業(yè)技能，大四階段，提升學(xué)員專業(yè)核心能力，特別是崗位任職能力。二是逐漸提升學(xué)員專業(yè)實(shí)踐能力。軍隊(duì)院校要逐步開展實(shí)踐性教學(xué)，提升學(xué)員專業(yè)實(shí)踐能力，這是專業(yè)建設(shè)的歸宿。第一，著眼于專業(yè)的基本技能，開展對(duì)外學(xué)術(shù)交流，邀請(qǐng)軍內(nèi)外專家蒞臨學(xué)校，開闊學(xué)員視野，使之具有初步的專業(yè)素養(yǎng)；第二，組織專業(yè)比賽、評(píng)比等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如閱讀比賽、筆記展評(píng)、名著鑒賞比賽、課程論文評(píng)比、讀書報(bào)告會(huì)比賽、專業(yè)俱樂(lè)部大賽，創(chuàng)辦社團(tuán)以增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)踐能力；第三，積極推動(dòng)師生展開學(xué)術(shù)研討，參與課題研究，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，提升專業(yè)素養(yǎng)；第四，督促學(xué)員收集文獻(xiàn)資料，高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。這一系列實(shí)踐活動(dòng)，不但可以促進(jìn)本專業(yè)學(xué)員掌握知識(shí)與技能，提升學(xué)員的實(shí)踐能力，還可以增強(qiáng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)員批判性思維和能力。三是按照OBE教育理念進(jìn)行全程育人的實(shí)踐。OBE教育理念，主要圍繞學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出和應(yīng)用評(píng)估產(chǎn)出的主線索。OBE教育模式與全程育人異曲同工。軍隊(duì)院校可以將其運(yùn)用到整個(gè)專業(yè)培塑與課程教學(xué)中：在培養(yǎng)目標(biāo)上，通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新型實(shí)踐能力作為第一目標(biāo)，以達(dá)到整套專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以O(shè)BE(成果導(dǎo)向)為基本價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心，關(guān)注通過(guò)專業(yè)載體培養(yǎng)的學(xué)員學(xué)到什么(教育產(chǎn)出)，教育資源和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等都圍繞學(xué)員的能力培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)[6]；在培養(yǎng)方式與方法上，逐步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，為學(xué)員打好知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其廣闊視野，夯實(shí)其崗位任職能力；在考核方式上，加大平時(shí)成績(jī)考核的分量，給予學(xué)員靈活充分的空間，以培養(yǎng)其創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力。這樣，可以分層次實(shí)現(xiàn)全程育人，使專業(yè)培養(yǎng)貫穿其中。

聯(lián)合育人、開放育人、全程育人的“三維一體”育人模式在實(shí)際進(jìn)行過(guò)程中要注意兼顧和貫通，協(xié)同籌劃，彼此關(guān)聯(lián)，相得益彰，從而構(gòu)建成一個(gè)豐裕多元、富有內(nèi)在邏輯性的體系，更能發(fā)揮集聚效應(yīng)，使軍校專業(yè)建設(shè)獲得最大效能。

三、結(jié)語(yǔ)

軍隊(duì)院校應(yīng)在新時(shí)代軍事教育方針下積極構(gòu)建“三維一體”育人模式，以有效解決專業(yè)建設(shè)中存在的困難和發(fā)展瓶頸，豐富當(dāng)前專業(yè)育人模式。在充分探討“三維一體”育人模式的內(nèi)涵與規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極尋求實(shí)踐路徑，可以為專業(yè)找到深度發(fā)展的新契機(jī)，有利于軍隊(duì)院校專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。