落實減負增效科學開展初中數學分層評價教學

戚美麗

（北海市第十一中學 廣西 北海 536000）

在新的發展階段，積極了解初中生的身心特點和認知規律，積極謀求培養學生良好的學習思維，既可以彰顯創新素質教育的基本要求，也可以通過德、智、體、美、勞全面的滲透，更加精準的整合現代教育資源，這對于學生的全面健康成長具有至關重要的影響。在初中數學教學中，積極把握減負增效等相關原則的落實，積極應用分層評價教學思想，帶領學生探索認知，創新教學模式是非常有必要的。

1.減負增效與分層評價教學的理論概述

在對后續的管理思路和管理策略進行研究之前，首先了解減負增效以及分層評價教學的理論概述，可以幫助學生在全新的教學環境之下，了解自身的學習需求和學習不足。一般來講，主要對以下內容進行分析和探索：

1.1 減負增效的基本內涵

對于減負增效來講，主要指的是減輕負擔。也就是在課堂之中，要增強教學效果，為學生減輕負擔，提高整體的教學質量。要從縱向化等不同視角出發，深入對全新的素質教育理念進行有效滲透。在把握學生認知規律的過程中，可以充分對學生的學習興趣進行全面的培養。要積極引導教師與學生在創新發展層面下足功夫。這既是提升教育水平的關鍵策略，也是優化學生思想認知，解決根本思想問題的具體思路。

1.2 分層評價教學的理論概述

對于分層評價教學來講，作為一種全新的教學模式，在新的發展階段，具有重要的應用價值。要通過正確的評價反饋，加強不同層次學生學習情況的了解。也就是說，要根據學生的學習情況，對多元化的評價標準進行采用。既要展現激勵性的評價指標，也要通過競爭性評價內容的優化，使學生更加謙虛嚴謹的超越自我。在這個過程中，也要根據學生的學習情況，及時的對層次內容進行有效的調整。在創設良好氛圍的過程中，讓學生既有合作意識，又有競爭意識，使學習基礎不同的學生都可以獲得良好的發展。

1.3 分層評價的核心要義

對于分層評價來講，主要包括橫向評價和縱向評價。橫向評價是將學生與他們同等的學生進行比較。比如，在同班之中進行比較或同校同學進行比較，這樣可以讓學生了解自身所處的位置，并化自身的不足和問題。第2種情況則是縱向評價。將學生現在的學習情況與過去的學習情況進行比對，既可以了解自身的不足，也可以發現自身的閃光點。要通過學生個體差異性的分析和完善，不斷提升教學成效。

2.落實減負增效，完善初中數學分層評價教學的重要價值

進入到初中階段，在對教學內容進行展現的過程中，充分把握減負增效等原則的落實，優化整體的課堂教學效率，可以讓學生充分感受到數學知識學習的重要奧妙。因此，全面以減負增效為指導，加強初中數學分層評價教學模式的創新是非常有必要的。一般來講，在對重要價值等內容進行分析的過程中，我們主要將內容總結如下：

2.1 有助于使學生養成良好的學習習慣

在初中數學教學中，積極加強分層評價教學模式的展現，以減負增效為基本指引，讓學生在有限的時間之內，完成相關作業，最大程度上提升自身的學習效率，可以在減輕課業負擔的過程中，積極整合更加豐富的時間和資源。主動的思考判斷，對未知的事物領域進行全面的思考和探索，使學生可以自主的總結相關的學習方法。在優化自身學習效率的過程中，可以養成良好的學習習慣。減負增效的發展也是轉變教學思路和教學思想的重要過程，要通過正確指引，使學生明確良好學習習慣培養的價值，對于新時代雙減政策的落實與完善也具有積極影響。

2.2 有助于推動學生全面健康成長

當然，以減負增效為基本指引，充分創新分層教學模式的展現，在分層評價的過程中，讓學生找準自身的位置，全面了解有質量教育形態的具體表現形式。在這個過程中，更加精準的對人才培養方向進行有效的把握。從不同層次的角度出發，深刻領會減負增效的重要價值，可以將課堂作為教育教學的主陣地，進一步的對學生的作業負擔、學業負擔進行全面的減輕。主動作為，積極對現代化的教育教學行為進行全面的轉變。在初中數學這個關鍵性的教學階段，加強科學作業管理機制的落實。在統籌部署各項活動的過程中，分層布置、分類別布置。對多元化的作業內容進行展現。讓學生結合自身的實際能力和基本特征，自主的選擇作業內容，可以發揮正向教育的功能，最大程度上使學生的學習主動性得到一定程度的調動。

2.3 有助于通力協作，構建專業管理機制

當然，在雙減政策的指引下，積極把握分層次教學，可以推動教師學生自主地探索全新的學習方法和教學方法。在增強效率上動腦筋，在優化作業效果層面轉變思路。在自主探究的過程中，可以充分優化整體的課堂教學效率。尤其是通過校本教研的正確指導，主動地跟進具體的作業設計情況。在教學過程中，充分考慮到學生的個性化需求，嚴格的對備課教學、研究指導、評價等相關環節進行設置。

3.以減負增效為指引，推動初中數學分層評價教學水平的具體策略和方法

在新的教育階段，充分了解雙減政策以及減負增效思想的重要內涵，以改善基礎教育環境為出發點，更好的對學生的學習負擔進行全面降低，可以凝聚多元主題的教育共識。在落實立德樹人任務層面也發揮重要的作用。在對教育的工具性、價值性的相關關系進行處理的過程中，要避免教育功利化、短視化問題逐漸蔓延。通過學生學習情況的了解，更好的從個體角度、社會角度，充分考慮不同政策、不同原則之下的發展思路，從而最大程度上為學生創造了良好的環境，推動教育的公平公正。通常來講，在對基本思路和策略等內容進行分析的過程中，我們主要從以下幾個不同角度出發，更好的把握教育公平和國際化成長的重要關系，科學了解分層評價教學的核心要義。具體內容主要闡述如下：

3.1 構建和諧師生關系，優化分層教學

在對分層次教學模式進行展現的過程中，要注重成功評價反饋的具體價值。根據學生不同的學習基礎，對多元化的評價標準進行采用。比如，那些學生學習基礎較為薄弱，在上課過程中，要努力挖掘自身的閃光點，及時把握他們的生活學習情況，對他們的點滴進步進行有效探索。例如，在對中心對稱圖形的相關內容進行講解的過程中，可以讓學習基礎較為薄弱、成績不算突出的部分學生，在生活當中首先要觀察什么是中心對稱圖形。知道了課本當中的概念之后，與生活當中的一些物體進行對應。而學習基礎較好的學生，就可以讓他們將中心對稱圖形與軸對稱圖形等進行對比，了解它們的區別相同點等，進行歸納和總結，了解這一部分內容所學習的本質內涵。學生完成作業之后，教師也要分層次的進行評價。讓學生在探究觀察的過程中，了解到不同作業設計的趣味性，既構建了和諧的師生關系，也可以使學生熱愛這門學科。

3.2 深入研讀教材內容，巧妙設置問題情境

當然，在對減負增效的基本原則進行把握的過程中，為了更好的展現分層次教學模式的重要價值。在教學過程中，也要全面的設置問題情境。在不同的情境之中，給予學生分層次的反饋和評價，要讓學生了解分層教學的重要價值，加強課堂互動。在知識探索過程中，找準自身的學習位置。根據學生學習能力、學習態度、學習成績、數學基礎的不同，分為不同小組，讓學生以小組為單位，加強問題的進一步研讀。例如，在對點和圓的位置關系等內容進行學習的過程中，就可以結合圓形的具體特征，讓學生探究點和圓的位置關系，直線和圓的位置關系有什么不同。學生在不同的小組之中，可以展現自身的長處。比如，一些學生擅長動手，就可以制作一些小道具，模擬點、線以及點和圓之間關系的圖像，這樣通過動態化的模擬，了解具體的知識內容。而一些學生擅長表達，就可以在回答問題的過程中，組織語言表達本組的想法。教師分組別的進行評價反饋，對學生的學習情況進行匯總和歸納，形成分層次評價的體系。讓學生了解自身的閃光點和不足，在不斷探究的過程中，完善自身的綜合素質，對于學生綜合水平的提升具有十分重要的積極影響。

3.3 應用多媒體等設備，創造良好教學環境

除了上述內容之外，在初中教學過程中，積極把握減負增效的基本目標，在教學中，利用投影、動畫、聲音、視頻等相關形式，激發學生的學習興趣，可以最大程度上激發他們無限的學習欲望。這在某種程度上既可以優化教學效率，也可以呈現多樣化的教學效果。在多媒體設備當中，可以使用小程序模擬器。讓學生通過快問快答和搶答的形式，對問題進行學習。例如，在學習過程中，以相似三角形的判定應用以及周長面積等知識的學習為例。為了使學生對相關的知識掌握更加扎實牢固，可以通過快問快答的形式，讓學生跟隨多媒體播放的頻率回答問題，最終讓學生匯總自身回答錯誤的問題。在電腦之中，自動生成每位同學的成績。根據學習的不同情況，教師可以錄制一些小視頻。在微信群或其他平臺之中進行播放，學生根據自身的不同情況，對小視頻當中的內容進行學習播放，反復的進行觀看，可以優化自身的學習基礎。在系統當中，也可以穿插一定的測驗小模塊。學生可以根據自身的學習情況，專題訓練，形成做題記錄。教師給予分層次的評價和反饋，根據學生的不同學習情況，給予科學的指導，這樣既可以活躍學生的學習思維，也可以讓學生了解不同的學習內容。

結束語

綜合以上內容分析，在對初中數學分層評價教學內容進行把握的過程中，根據學生的不同情況，形成科學的評價報告，讓學生了解自我學習情況，充分把握減負增效基本原則十分關鍵。在對具體的教學規劃進行落實的過程中，還需積極探索減負增效與分層評價教學之間的重要聯系，科學部署。