提高小學英語教學質量之我見

張芳霞

（定西市安定區西關小學 甘肅 定西 743000）

1.精心準備,創設以學習者背景與認知學習實踐能力為基礎,以提高學生英文應用才能為目標的課堂教學實踐活動

小學生性格天真活潑,他們對新事物既懵懂又充滿興趣,在教學中,我們要讓學生主動參與,樂于學習。在輕松快樂的學習氣氛中學習,掌握運用英語的技能。在備課過程中,注重備學,針對學生的知識基礎,設計合理有效的課堂教學活動,并幫助學生參加小組討論,提高英語運用能力和水平。在設計課堂教學環節時,應當充分考慮學習者的語言背景認知能力,以知識輸出為主要目的,通過聽說與讀寫訓練, 全面提高學習者的英語綜合能力。幫助學生參與課堂教學活動,提高英語學習興趣和英語表達能力。

1.1 鉆研教材,認真備課

上課前分析課程,認真準備,結合實際提出課程任務、課堂重難點、有效的教法、學法等。教學要緊扣教學大綱,把基礎知識和能力目標、步驟和方法、情感態度價值觀等三個目標都要突出,既要向學生教會課堂的基礎知識,也要適度延伸,教會學生知識方法,最主要的是運用知識。教學設計要簡單明了,重點突出,有的放矢,切不可繁瑣累贅。

1.2 運用真實的學習材料，給學生創設語境

在學校的英語教材中,對于文具,動物,蔬菜,水果等,都可以鼓勵學生自帶物品當作教材。而在學校,老師,以及課堂內的所有物品也便是教學資源。例如在上“My School is beautiful”時,教學樓和課堂便是最直接的教材。在上“My Teachers and Friends”時,教師和學校也便是最活生生的教材。甚至在教單詞時，老師可以結合語境，幫助學生加深理解和記憶。比如在講Fruit這個單詞時，老師要教會學生的不只是讀音。老師可以先出示水果圖片，然后說Do you like fruit?Can you list some fruit that you like? 學生通過句子知道了Fruit的意思時水果。然后，老師通過不斷造句，讓孩子在語境中掌握了該單詞的發音，含義，用法，并且學會了造句和表達。

1.3 利用語音材料和多媒體資源，給學生生動活潑的課堂學習氣氛

聲音與錄像資源,畫面清晰,音色完美,既能夠使學習者在生動形象的課堂情景中練習,又能夠減輕老師的壓力。不但具有創造良好的情境,還具有充分調動學習者的一切感覺支持練習、參加學習。通過運用視頻音頻，可以使學習氣氛更加輕松愉快,教學效果事半功倍。如我在教表示動物的詞“cat, dog, tiger”時,準備了小貓、小狗和老虎的小卡通,請學生猜一猜這是什么,會用英語表達的,并且會用這些單詞說幾句話的,我就當堂把這些小卡通獎給他們。在教天氣“sunny、cloudy、windy、snowy、rainy”等單詞時,我用多媒體課件播放相關單詞表示的天氣,有視頻,有動畫,讓學生很容易的學習,提高了學習效率。

2.認真組織以學生活動為中心的課堂教學活動,提高課堂學習效率

2.1 激情導入,激發學生學習興趣

課前導入的目的是為了幫助學習者迅速進入知識情境,通過引導,能夠有助于學習者回顧已經學過的內容,形成新舊知識點的聯系,從而更輕松地學習新知識。老師可以通過小短片,圖片,故事等,給學生提供真實性的學習材料, 激發孩子的學習動機。教師還可利用視頻和聽力,幫助學生掌握背景信息, 進行知識輸入和儲備,為學生的知識輸出和小組討論做準備。

在老師通過知識輸入和課堂提問,確定學生可以進行口語練習時,可以幫助學生進行以學生的知識輸出為目的,與單元主題相關的小組口語練習。比如在學習有關動物的課文時,可以練習句型“what animals do you like?/ I like tiger.”在學習有關季節的課文時,練習口語“What’s your favorite season?/My favorite season is spring.學習一般現在時的課文時,可以訓練”What do you often do on weekend?/ I often play basketball on weekend.學習了現在進行時就可以練習"Look!What is Li Dong doing?/Li Dong is reading a book.

對于小學生來說,往往只會簡單的表達看到的內容。比如問學生雙休日去了哪里? 學生只會說:“I went to the park.”“I saw some flowers and birds.”之類簡單的話。作為老師 ,我們應多向學生提問, 幫助學生深度思考。我們可以這樣提示學生"Where is the park? How did you go to the park? What did you see in the park? Did you happy in the park? 經過與教師的交流,在學習者大腦中就會出現熟悉的情景化的公園情景, 而學習者所表達出來的內容也就會多姿多彩、言之有物了。所以, 通過合理而有效的教學提問, 與教師交流, 就能夠啟發孩子的思維能力和探究意識, 從而培養中小學生的課堂活動意識和交流意識, 提高課堂學習效率。

2.2 鼓勵學生以熟悉的生活情景為主題進行課內小組討論,提高英語運用能力

我們學習語言的目的是為了運用語言進行日常生活交往，在課堂教學活動中,教師可以鼓勵學生就單元話題展開課堂討論,學生可以運用所學過的單詞、短語、句子進行口語訓練并展開討論,達到學以致用。老師可以鼓勵學生進行生動有趣的口語練習,例如討論學生熟悉的話題,比如星期,天氣,科目,數字,等。比如,“I like cat. They are very cute.”“I don’t like monkey. I like sheep. They are my good friends.”

2.3 師生互動,讓學生投入到學習中

用小組合作、對話交流,情景表演的方法學習。有效地引起了學生的注意力, 使學生在活動中感受學到英語的快樂。在英語課堂上,老師要求學生們按照自己本節課的主題練習自己的日常生活,并使用英文進行場景模仿表演。不論是演奏的同學或是欣賞的同學都會對演出的內容記憶猶新,對詞匯的記憶也會越來越深入,使用起來也更為嫻熟。

妙用以英語歌曲進行教學。在小學英語教學課堂中巧妙使用了英文歌曲,可以取得事半功倍的成效。學生對英文學習就會更加有熱情和動力,學習成績也就會隨之提高,老師課堂教學效果也獲得了明顯的提升。創設了激勵式教學法。在小學英語教學中,老師適時地給積極解答問題的學生或被提問的學生以贊賞,使學生品嘗被老師肯定和表揚的快樂,并增強他們的社會責任感與表現力。

2.4 強化英語聽說讀寫練，全面提高學生英語綜合能力和水平

在英語教學的任何一個環節，我們都可以把聽說讀寫練結合起來。比如，在講授單詞 時，我們可以通過圖片引出單詞講解，同時，通過音頻，讓孩子掌握單詞發音，然后鼓勵孩子大聲朗讀單詞，并鼓勵孩子結合圖片提示用該單詞造句。當學生會準確地用單詞造句時，老師可以示范書寫，并做一些鞏固性練習，強化學生對該單詞的理解。作為老師，我們不應該孤立任何一個英語技能訓練，而是應該把英語聽說讀寫練結合起來，全面提高學生的英語綜合能力和水平。

3.利用學校課后服務,建立英語興趣小組,給學生搭建說英語的平臺,培養學生英語交流意識,提高英語運用能力

我經常組織一些難易度適當的興趣小組。利用課后服務時間,定時收看電視英語小節目,拓展學生英語知識面,并且就節目內容及時展開討論,幫助學生就某一情景展開討論,保證所有學生用英語交流,有話可說并且言之有物,提高了英語聽說能力和口語表達能力。通過班級英語角,鼓勵學生用英語談論日常生活,校園見聞,力求短小精悍,淺顯易懂。使學習者通過聽些簡短經典的英文歌曲,輕松心情,陶冶情操,從而提高了學生的聽覺水平和英文表達能力,進而引發對英文學習的濃厚興趣。

4.強化家校互動，培養學生學習英語的信心，鼓勵學生進行英語課后實踐活動

為了全面提高英語教學質量，我注重家校互動。通過和家長的溝通和交流，了解孩子的性格特點和家庭成長環境，從而在課堂教學中組織適合學生能力水平和性格特征的小組活動。通過積極地溝通和交流，學生可以提高自信心和學習英語的興趣。在課堂活動中， 學生可以大膽地參與討論和互動。在小組討論過程中，學生們時而在傾聽同伴的發言，時而在記筆記， 時而在組織思路發表自己的見解。學生在英語學生中更加自信。在課后業余實踐環節，老師可以鼓勵學生就某些話題進行小節目排練，通過和其他同學互動和合作，學生可以聲情并茂地用英語表演熟悉的話題和生活情景。學生的學習潛能被激發，會不斷探索和嘗試新的英語學習方法，提高英語學習效率。

總之，要提高課堂教學質量，學生的主動學習尤為關鍵。而身為老師,應該努力提高自身的專業技能和學校教育授課才能,以提高課堂品質。通過精心準備,創設以學生背景與認知學習實踐能力為基礎,以提高學生英文應用才能為目標的課堂教學實踐活動。通過認真組織以學生活動為中心的課堂教學活動,提高課堂學習效率。利用學校課后服務,建立英語興趣小組,給學生搭建說英語的平臺,培養學生英語交流意識,提高英語運用能力。強化家校互動，培養學生學習英語的信心，鼓勵學生進行英語課后實踐活動。