基于雨課堂的大學英語教學改革策略探究

葛小詩

大學英語是所有大學生都要學習的一門必修課程。英語涉及的內容十分廣泛，而且大學班級中人數也相對較多，在傳統的教學模式下可能存在教學效率低的現象：課堂上完全依靠教師進行講解，教師和學生之間缺少溝通與互動，導致教師無法了解全部學生的掌握情況[1]。同時，教師需要依靠教學經驗對教學進度進行調整，沒有充足的數據支撐。當下，大學英語的教學改革迫在眉睫，本文探索將雨課堂應用到大學英語的教學改革當中，為提高教學效率提供了一定的保障。

一、雨課堂的發展情況

雨課堂可將教師和學生連接起來，為所有人提供全新的課前、課中和課后的連接體驗，最大限度地激發教育和學習的能量，賦能教育改革。利用最新和快速發展的信息技術，將課前學生的預習和課上教學有機結合起來，更好地促進了教師和學生之間的互動溝通，為教師及時了解學生的知識掌握情況以及第一時間為學生答疑解惑提供了有效保障。應用雨課堂進行教學，教師可以將準備好的課件、習題、視頻資料等課前預習的相關資料提前推送給學生，便于學生在課前進行預習并展開思考，為教師在課堂上對有疑惑的問題或者知識點進行集中講解和訓練奠定基礎[2]。在課堂上，教師可以通過雨課堂讓學生簽到，了解學生的出勤情況；通過雨課堂讓學生搶答或者進行彈幕互動等，改變以往傳統的教學互動方式。在下課之后，教師可以通過雨課堂發布復習討論內容或者進行試題測試，了解學生對知識的掌握情況[3]。總之，雨課堂涵蓋了課前、課中、課后的所有環節，為教師和學生提供了全面的數據支持，將師生之間的互動貫穿于教學活動的每一個環節，也推動了教學的發展。

雨課堂為學生學習提供了預習與復習的資料，方便了課前的預習、上課時問題的反饋以及課后的復習，使教師能夠更加及時地了解學生對知識點的熟悉及運用程度，進行實時的教學監控，反思教學中存在的問題并作出調整，有效提升教學質量。同時，雨課堂的運用還促進了師生之間的互動以及有效的溝通。

二、雨課堂具有的優勢

第一，雨課堂的應用非常便捷快速，僅僅需要微信和幻燈片就可以完成，不需要借助其他的任何工具，而且這兩個工具在日常生活中的應用很普遍，絕大部分的大學生都可以熟練使用，不會出現上手困難的情況[4]。然后，雨課堂具有一定的針對性，在學習的過程中，學生可以將遇到的問題及時發送給教師，教師根據問題進行解答和引導，因材施教，制定個性化的教學方案，并且教師還可以解決學生在課后測試、復習的過程中遇到的問題。

第二，使用雨課堂可以下載手機軟件，也可以在手機上配合微信小程序使用，且雨課堂內部是沒有廣告推廣的。在上課期間教師發布的測試題還可以設置完成時間，從而增強學生學習的緊迫感，提高學習效率。

第三，雨課堂可以提供教學相關數據，教師可以根據專業的數據統計全面了解學生對所學知識的理解和運用情況，發現并解決教學過程中存在的問題和不足，提升教學質量。雨課堂改變了以往傳統的教學方式，過去大多是以教師為主導，學生緊跟教師的節奏，但由于學生眾多，部分學生或許會因為看到大多數學生都沒有問題，自己不懂也沒有反饋。而在應用雨課堂的教學過程中，教師可以通過手機端看到學生的答題是否完成以及題目的正確率，可以得到快速且真實的反饋，實現課堂問題課堂解決。在課后，教師可以通過雨課堂的數據分析指出學生存在的問題，對有一定問題的學生給予更多的關注和指導。教師利用雨課堂發布習題，雨課堂可以給出數據分析，教師可以根據習題數據了解學生對課上所學知識是否全部掌握，并對不太熟悉的知識和習題進行反復的鞏固和學習。不僅如此，教師還要思考習題的適用范圍以及習題設計的有效性，尋找學生出現問題的原因，進行教學反思并適當作出改進。

三、將雨課堂融入大學英語教學改革

大學英語教學必須進行改革，所以將雨課堂和大學英語教學有機融合起來就顯得尤為重要，這在很大程度上改變了傳統教學模式下以教師為中心的理念，將二者融合，可以實現教和學的雙贏。雨課堂和大學英語的融合有助于學生之間的互動協作。學生可以針對不懂的問題進行小組之間的討論，對于其他同學的疑惑和問題，可以提出自己的觀點，共同尋找解決問題的答案；遇到小組無法解決的問題時可以向教師尋求建議。在這個過程中，不僅進行了自我糾錯，還進行了學生之間的互相糾錯。英語學習就是要以“說”為重點，學生應大膽提出自己的觀點和看法，以有效促進英語語言的學習。

將雨課堂和大學英語有機融合，可以促進教師的教學反思。雨課堂的運用改變了以往教師站在講臺上教學生的模式，而將重點放在了以學生為中心的教和學上[5]。在上課前和下課后，教師可以通過雨課堂反饋的數據了解學生的學習情況，而在上課的過程中，教師可以設計教學方式和內容，使之更加切合學生的實際情況，并做出補充性或者深入性的講解，這使教師能夠反思教學過程，有助于提高教學質量。

四、大學英語教學改革的策略

對大學英語教學模式進行改革，將雨課堂運用到大學英語教學過程中。雨課堂可以貫穿課堂的所有環節，包括上課前、上課過程中以及下課后。而大學英語的教學過程主要圍繞上課前學生的預習、上課過程中在課堂上的討論和講解、下課后教師所留的作業以及復習討論。教師可以利用反饋的數據及時回顧自己的教學，優化自己的教學方式和方法，促進教學質量的提高[6]。

（一）上課前的導學

教師需要提前創建班級群，并及時讓學生加入班級群。教師可以將課件發送到雨課堂，作為主要內容供學生預覽，可以包括課上所要講的英語單元詞匯的認識和記憶、文章的大概內容、語法知識的理解和正確運用以及相對應的課后習題。教師通過雨課堂的PPT 插件上傳，通過微信推送給學生，學生便可以及時收到教師發送的預習通知并及時完成預習，同時教師可以看到雨課堂記錄的學生的數據。課堂教學則根據學生的反饋和課前的問題進行調整。

（二）上課過程中的教學

在上課的過程中利用雨課堂進行講解討論。根據雨課堂提供的課前學生預習數據，教師要找到重點，并提供必要的解釋和討論，主要是英語單元的詞匯的運用、長難句以及語法知識的理解、文章結構的分析，應該將重點放在學生問題的解決上。

在上課過程中，學生查看教師發送的課件，只要有不懂的問題，就可以點擊旁邊的“不懂”，教師就會得到反饋，教師應該根據得到的反饋合理調整教學進度和教學內容。

同時教師也可以設置幾道課堂習題，幫助學生更好地消化所學知識，這樣更有助于學生及時進行復習。習題的形式可以是多樣的，單選、多選、判斷、填空等。教師可以在講解課文的時候，根據文章的內容給學生幾分鐘的時間快速閱讀并回答相應的問題或者找出文章的中心句。因為大學課堂人數較多，如果僅僅使用傳統的教學方式很難掌握所有人的課堂習題完成情況，所以通過雨課堂進行教學顯得尤為重要[7]。

（三）下課后的反思

教師可以在下課后組織學生完成課后作業，鼓勵學生按時復習。教師可以將課后作業以試題的形式發送到雨課堂，并通知學生完成。在學生完成作業的過程中，教師也可以隨時查看學生的作業完成情況以及正確率等，以便為下節課合理有效地備課奠定基礎。

五、大學英語教學改革存在的問題及反思

（一）存在的問題

受傳統教學方式的影響，部分教師在面對新興的教學方式時，無法在短時間內熟練操作。比如對于習慣于在課堂上使用板書的方式進行教學的教師來說，在面對雨課堂時，可能需要花費更多的時間來準備課件、課堂習題測試、課堂討論以及課后復習的習題等。有些教師在使用手機或者電腦時并不是很熟練，也會使得備課的效率降低，沒有發揮雨課堂所具有的真正促進教學效率提升的作用。

雨課堂的系統可能會存在一定的問題。在大班英語授課時，由于有較多的學生需要同時進入雨課堂的界面，可能會有延遲的現象發生，有時也會出現教師的聲音和手機上出現的畫面不匹配、收不到教師發布的課堂測試習題等問題，更有甚者可能會出現系統崩潰導致教學無法按照計劃完成的情況。

（二）反思

教師在教學過程中起著至關重要的作用，教師不僅自己要有豐富的知識，還要以自身的力量去影響和感化學生。教師可以通過雨課堂進行教學內容的設定。比如讓學生觀看視頻，了解外國文化，分析國內外文化的不同之處，了解英語的魅力，拓寬學生的思維，提升學生的聽力水平；同時也可以讓學生錄一段英語的觀后感，通過雨課堂進行提交，或者在雨課堂上發布一個話題討論，讓學生以英語口語的形式錄音上傳，學生之間互相溝通，這不僅鍛煉了學生聽、說、讀、寫的能力，還培養了學生學習英語的興趣和熱情。教師在講授英語基礎的詞匯、語法知識時，可以利用雨課堂為學生介紹英語國家的文化。語言是相通的，要讓學生明白學習英語的重要性。

大學英語的教學越來越受到廣泛的關注，可以將傳統的課堂和雨課堂有機結合起來，使得整個教學模式優化改良，建立起一個系統完整的教學體系，方便教師的英語教學，更好地將英語知識傳授給學生，也方便學生的英語學習。學生自發主動地學習，在學習過程中提出他們不理解的問題并在課堂上與教師進行溝通和討論是雨課堂的主要優勢。雨課堂不僅為學生主動學習創造了條件，豐富了學生的想象力，增強了學生對英語學習的興趣，還有利于促進師生之間的互動和交流，建立師生之間的良好關系。因此，教師要讓學生明白雨課堂對英語學習的重要作用，提升雨課堂的應用率。

在大學英語教學中，教師使用同樣的方法教授同樣的知識，但是學生的掌握情況不盡相同，學生的學習受到了多種因素的影響。在傳統的教學模式下，教師將課本上的知識傳授給學生之后，并不是所有的學生都能掌握并很好地運用。而雨課堂可以根據不同學生的理解情況進行數據分析，推動學生對沒有掌握的知識點進行模塊化學習，將復雜難懂的知識點分開來，變成無數個簡單、通俗易懂的小點，這樣也使得學生能夠清晰地了解自己的短板和不足之處，及時加以學習和改正。

綜上所述，雨課堂作為“互聯網+教育”的產物之一，有著方便快捷的操作優勢和準確的數據分析功能，促進了大學英語的信息化教學，可以幫助教師更高質量地完成教學任務。與此同時，雨課堂的應用也促進了師生之間的互動交流，更有利于激發學生學習英語的興趣。但將雨課堂應用到教學過程中，也需要教師積極引導才能使教學活動更高效地完成。