中職學校土木類技能大賽與專業教學相互融合的思考

伍 楊，杜學元

(1.四川輕化工大學教育與心理科學學院，四川自貢，643002；2.樂山師范學院特殊教育學院，四川樂山，614000)

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》提出，發展職業教育要開展職業技能競賽。[1]技能大賽是促進職業教育教學改革的手段之一，但部分中職學校過于重視技能大賽，忽略專業教學，導致技能大賽成為部分中職學校的最終目標。這種“應賽教育”模式雖能為學校贏得短期效益，但不利于中職學校的長期發展。職業教育技能競賽是新時期職業教育改革與發展的重要助推器，中職學校應意識到技能大賽是中職學校教育教學的一部分，是檢驗教學效果的手段和途徑，而非學校教學的最終目的。[2]

一、土木類技能大賽與專業教學相互融合的教育教學意義

(一)促進教育教學改革，提高學校教育教學質量

就技能大賽土木類專業競賽項目的評分標準來看，技能大賽偏重實踐技能的檢驗與考核，反映學校教育教學中實踐教學的重要性，能夠轉變專業教師“重理論輕實踐”的教學觀念。技能大賽的競賽項目兼顧理論和實踐，專業教學若是將理論教學與實踐教學結合起來，就能夠打破“先理論教學后實踐教學”的傳統課堂模式，采用“做學教一體化”的教學模式。技能大賽土木類專業的競賽內容緊貼生產生活實際，涉及行業企業發展的前沿技術，能夠實現教學內容與生產過程的對接，動態更新中職學校專業教學內容。技能大賽成果進入課堂，不適合采用傳統課堂的教學方法，且不同的成果資源進入課堂時需要選擇不同的教學方法。教育教學觀念的根本轉變，教學模式的準確變換，教育教學內容的動態更新，教學方法的巧妙選擇，都是教育教學改革的重要方面，有利于提高學校教育教學質量。

(二)促進實訓基地建設，優化教學條件

對于土木類專業而言，實訓基地是其實踐教學的基礎條件，必須具備實踐教學所需的儀器設備。因此，要將涉及行業企業發展前沿技術的競賽內容融入專業教學，中職學校就必須具備相關的設備儀器，以此實現競賽內容的有效融入。事實上，沒有一定的實訓基地條件，新技術、新工藝的教學只能停留在理論教學層面，對學生的實踐技能水平的提升沒有實質性的幫助。實訓基地的建設不僅要滿足專業教學的需要，而且要滿足競賽要求。每年的技能大賽都會引進先進的儀器設備，實訓基地的建設也要緊跟時代步伐，建設先進的實訓基地，為專業教學提供合適的教學條件，為參賽學生提供良好的競賽環境，幫助學生更好地學習實踐技能并在市級、省級乃至國家級技能競賽平臺上發揮正常水平，展現學校教學效果。

(三)促進教師隊伍建設，提高教學師資水平

教師隊伍建設是技能大賽與專業教學相互融合的關鍵，兩者如何有效融合取決于教師的綜合素養，兩者有效融合的成果轉化取決于教師的教學能力。在技能大賽與專業教學的融合工程中，教師不僅是傳道授業解惑者，還是一名研究者。技能大賽與專業教學相互融合不僅要求教師具備“雙師”素質，還要求教師具備一定的科研能力。教師要在日常教學的基礎上研究技能大賽，設備性能，行業新技術、新工藝，崗位要求、職業標準，還要研究教材，對教材內容進行二次加工。在研究的過程中，教師的技術應用能力和教學實踐能力得到了很大程度的提升，促進了學校師資教學水平的提高。

(四)促進實踐教學改革，提高學生實踐能力

技能大賽與專業教學相互融合的最終目的是提高學生培養質量，而學生的實踐技能水平是影響學生培養質量的重要因素。大多數中職學校不是沒有實踐教學教材，就是實踐教材版本偏老、內容陳舊，不能滿足學生提高實踐技能水平的要求，技能大賽的融入能夠更新實踐教學教材，使學生學習與社會企業接軌的實踐技能，符合企業崗位需求。先進的實訓基地和優秀的教師隊伍也是實踐教學改革的重要方面，有利于為實踐教學改革提供合適的教學條件。技能大賽的融入使實踐教學與實際生產過程更接近，更能激發學生的學習興趣和學習激情，能在實踐教學中對接生產過程提升學生的實踐技能，從而最終提升學生的培養質量。

(五)促進校企深度合作，實現雙贏

專業教學要融入技能大賽涉及的行業企業新技術、新工藝，就要促進學校與企業的深度融合。為提高學生的就業質量，作為人才需求方的企業要參與制訂和完善專業培養計劃，協助學校將實踐教學環節落實到位，提高學校辦學水平，奠定服務企業的基礎，促進校企深度融合。在教師隊伍建設方面，校企合作不應僅限于教師到企業實踐或是聘請企業技術員來學校教學，而是要加強學校與企業、教師與技術員之間的溝通交流，企業技術員要進一步地參與到校級技能大賽和專業教學中去，學校教師也要參與到企業的崗位培訓中去，促進學校教師與企業技術員雙向發展，促進校企深度融合。在實訓基地建設方面，學校不能一味地向企業索取資金、設備和場地方面的資助，學校應立足于實現校企雙贏的目標，與企業一同建設既能滿足學校實踐教學需求又能滿足企業生產需求的實訓基地，為學校人才服務，為企業創造價值。

二、土木類技能大賽與專業教學相互融合應遵循的原則

為了促進土木類技能大賽與專業教學相互融合，學校應遵循以下三大原則。

(一)實事求是原則

土木類技能大賽與專業教學相互融合要從實際情況出發，綜合考量各方面因素，實事求是地融合技能大賽與專業教學，打造學校特色。首先，要研究學校參加各級技能大賽的實際情況，宏觀分析自身專業教學水平。其次，要學習他校的實踐經驗，不照本宣科，綜合考慮學校的學生情況、師資條件、教學設備及辦學水平，充分利用各種教學資源，合理融合技能大賽與專業教學。最后，要選擇合適的企業，創新校企合作模式。

(二)主體性原則

要正確認識土木類技能大賽和專業教學兩者之間的關系：土木類專業教學是主體，土木類技能大賽為土木類專業教學服務。教學工作是學校發展的工作重心，其他任何工作都要圍繞教學工作展開，否則就會出現偏差。[3]專業教學是學校發展的核心工程，土木類技能大賽要圍繞土木類專業教學展開并檢驗教學質量。學校在融合土木類技能大賽與土木類專業教學時要以土木類專業教學為主體，完善校級土木類技能大賽，促進學校土木類專業教育教學改革，提高土木類專業教學質量。

(三)互動性原則

土木類技能大賽與土木類專業教學的融合，不應單方面地將土木類技能大賽融入土木類專業教學，或單方面地利用土木類專業教學改革土木類技能大賽，技能競賽方案構成要素與教學基本建設構成要素存在對應關系(競賽方案與教學過程、競賽指導思想與人才培養目標、競賽項目與專業建設、競賽內容及評判標準與課程及教材建設、競賽方法與教學方法、競賽環境及實訓設備與實訓基地建設、協辦單位與校企合作)。李媛媛認為，技能大賽與專業教學的構成要素相互對應，所以學校在技能大賽與專業教學的相互融合工作中，要注意兩者構成要素間的互動[3]，從構成要素著手，實現技能大賽與專業教學的相互融合。

以上三原則是一個整體，相互聯系。實事求是原則是最重要的原則，主體性原則和互動性原則都必須建立在實事求是原則的基礎之上。中職學校技能大賽與專業教學的相互融合只有立足實際，才能在實踐中應用，并取得一定的成果。忽視實事求是的原則，所有的融合工作都將毫無意義。只有合理遵循所有原則，才能真正實現技能大賽與專業教學的融合。

三、土木類技能大賽與土木類專業教學相互融合的具體方面

土木類技能大賽與土木類專業教學融合，一方面是將土木類技能大賽融入土木類專業教學中去，另一方面是通過土木類專業教學改革校級技能大賽，促進校級土木類技能大賽賽項的設置。

(一)將土木類技能大賽融入土木類專業教學

1.將賽事目標融入教學目標

開展土木類技能大賽的目的是檢驗學生掌握的土木類學科的基本理論知識、技術應用水平和實踐操作能力。將競賽目標融入教學目標，與企業合作制訂專業培養計劃，修訂教學目標，將競賽目標包含的情感目標也融入教學目標。教師在日常教學中要以基本理論知識為基礎，重視學生技術應用水平的提高和實踐操作能力的培養，除此之外，還要著重培養學生的職業精神，提高中職學生的綜合素養。

2.將賽項內容融入教學內容

技能競賽的比賽項目及內容是實踐教學工作的重點和難點，參加技能競賽有助于把握中職學校教學工作中的重點和難點。[2]專業教師能夠借助技能競賽賽項內容更準確地把握課堂重難點，提高課堂教學效率。土木類專業技能大賽理論考試命題應以建筑工程技術專業人才培養要求為基礎，結合各專業技術人員的國家職業標準中級技能的知識要求和生產崗位需要，適當增加新知識、新技術、新技能等相關內容。[4]專業教師可以將理論考試試題中涉及的新知識以及實踐操作中相關的新技術和新技能合理并入課堂教學。賽項內容中涉及的反映行業、企業的熱點問題和比賽過程中出現的比較典型的問題，也可以作為教學素材，編入相應的教材內容。

3.將比賽模式融入教學組織形式

技能大賽的競賽方式以團隊賽為主，教學活動中可采取小組合作學習的模式。小組合作學習的目的不只是完成某一項任務，更重要的是達到教學目標的要求，保障成員的學習效果。以工程測量賽項四等水準測量項目為例，每個小組成員輪流負責項目的三項分工：儀器安置與觀測、記錄與計算、水準尺安置，共同合作完成四個測段的四等水準測量。小組成員要在小組合作的形式下完成所有子任務，不是明確分工，各自負責各自部分，而是每個成員都要完成每一個分工任務，提高小組整體的技術應用水平和實踐操作能力。

4.將賽事成績評定融入教學評價

中職學校的考核以理論知識考核為主，實踐操作能力的考核成績屬于平時成績的一部分，沒有得到足夠的重視。中職學校土木類專業考核可參照技能大賽的成績構成：理論考試占20%，實操考試占80%。中職學校應以理論考試為主、以考試和測驗形式進行教學評價，形成理論考試和實踐測試并行的評價方式，注重學生實踐操作能力的培養和考核。

5.將競賽環境融入教學環境

中職學校應加強與企業的合作，共建先進的實訓基地。先進的實訓場地和儀器設備，能夠提高學生學習的積極性，推動學生的實踐學習，保障參賽學生的賽前訓練，為學生參加技能大賽提供優質條件。優良的設備，資深的教師，充分的機會，是培養人才的保證。[5]中職學校應積極舉辦校級技能大賽，給予全體師生同樣的教學資源，讓每個學生都有參賽機會。

(二)通過土木類專業教學促進校級土木類技能大賽賽項的設置

自2008年第一屆全國中職學校技能大賽舉辦以來，競賽項目每年都有新增和刪減，但土木類專業的常設競賽項目只有工程測量和建筑CAD，沒有覆蓋所有專業課程。因此，校級技能大賽的賽項應該覆蓋所有專業課程，讓校級技能大賽成為檢驗專業課教學效果的手段。這就要求學校教師研究挖掘教材上具有操作性和可比性的教學內容，設置成相應的比賽賽項，檢驗教師的教學效果和學生學習效果，反映出教學問題，促進教學改革。

四、土木類技能大賽與土木類專業教學相互融合的保障舉措

為保障土木類技能大賽與土木類專業教學相互融合的實現，學?？蓮囊韵氯矫嬷帧?/p>

(一)培養“雙師型”教師，建設“雙師型”教師隊伍

“雙師型” 教師是指在具備教師應有的基本素養和教學技能基礎上，擁有較高的專業實踐能力和較強的科研水平，并獲得國家認可的講師以上資格和與本專業相應的職業資格證書的專業教師。[6]技能大賽與專業教學相互融合，不僅要求教師有扎實的理論基礎和過硬的實踐操作能力，還必須具備較強的科研能力。各中職學校都需要這種具備科研能力的“雙師型”教師，借鑒已有的融合研究和實踐成效，研究和探索合適的、體現學校特色的融合模式。中職學校可以根據本校情況聘請校外專業人員擔任專兼職教師，或鼓勵學?，F有教師下企實踐，又或者招聘有企業工作經驗的教師，根據教師條件，為教師量身定制培養計劃，提高教師的科研能力，建設“雙師型”教學團隊。

(二)激發學生競爭意識，鼓勵學生踴躍參賽

學校應幫助學生正確認識技能大賽，堅定其參加技能大賽的信念，積極爭取參賽機會。當技能大賽與專業教學相互融合后，校級技能大賽可用作檢驗學生學習效果的手段之一。在實施相互融合前，學校要做好宣傳工作，讓學生認識到技能大賽對自身發展的重要性，積極主動地參與校級技能大賽。全國及各省市中職學校技能大賽難以惠及所有學生，中職學校學生參賽的機會較少。2020年技能大賽改革以后，每兩年才舉辦一次全國中職學校技能大賽，這意味著改革后中職生能夠參加全國大賽的機會更少了。因此，學校更要充分利用校級技能大賽，在學校里為學生營造良好的競爭環境，讓學生在競爭中合作學習，達到更好的學習效果。

(三)加大經費的投入，保障融合工作的質量和水平

經費主要包括三個方面，一是專業教師和企業技術人員的薪資待遇，二是專業教師及企業技術員帶領學生參加各級技能大賽以及外出交流學習的費用，三是先進實訓基地的建設費用。技能大賽與專業教學相互融合勢必增加專業教師和企業技術員的工作量，在其原有的薪資待遇基礎上加薪或提高獎金績效，能夠有效地提高專業教師工作積極性。組織管理者要辦好中職學校技能大賽，就要積極參加全國及各省市中職學校技能大賽交流學習。

綜上所述，技能大賽已然成為中職學校辦學質量的衡量標準，技能大賽與教學的融合與產教融合相呼應，在產教融合的背景下，技能大賽與專業教學融合是將來中職學校持續發展的一大趨勢。隨著技能大賽與專業教學融合的發展，隨之而來的問題是如何準確衡量技能大賽和專業教學的分量，合理兼顧兩者，穩步促進教學改革，發展職業教育。