小學語文教學中的德育滲透方法

孟淑敏（山東省沂源縣南麻街道辦事處中心小學 256100）

著名教育家陶行知先生說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處，并且，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大?！钡掠钦Z文學科的重要目標任務之一，語文教學要立足德育內涵的挖掘，帶領學生體悟作者表達的思想感情，從而實現認知的升華和思想境界的提升。

一、深入解讀時代背景，挖掘教材德育價值

在過去的教學中，學生很少關注作品以及作者的時代背景，特別是一些歷史類課文，學生學習了解更多的是文章內容本身，沒有深入挖掘課文背后隱含的思想內涵。教師要引導學生深入了解作者以及作品創作的年代背景，結合課文內容分析作者想要表達的思想情感，這樣不僅可以挖掘教材德育價值，同時，還能鍛煉學生挖掘和分析信息的能力，提高學生的綜合素質。例如，在學習《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，由于學生閱歷有限，知識儲備量也不足，很多學生對“租界”比較陌生，所以，看到周恩來對國人在租界飽受洋人欺辱因不了解而心生疑惑。為了幫助學生解開疑惑，教師收集了許多資料，讓學生了解租界內的各國政府享有高度的自治權和特權，“租界”的存在恰恰說明了當時祖國的弱小，證明了落后就會挨打的真理。這樣，不僅解答了學生的問題，增強了學生對課文內容的認知和理解，同時還能激發學生的愛國主義情懷，讓學生在心底埋下“為中華之崛起而讀書”的種子。

二、積極營造德育氛圍，促進德育有效滲透

在開展德育工作時要為學生營造良好的教學氛圍，將學生帶入特定德育環境中，在潛移默化中給予學生正確的思想引導和道德啟發，讓學生處于情感激蕩和心海起伏的狀態中，提高德育教育的有效性，促進學生身心健康發展。例如，在教學《陶罐和鐵罐》這篇文章時，要引導學生分析“陶罐”代表了美麗者的形象，包括禮貌待人、溫文爾雅、文明禮讓和謙遜有禮等，“鐵罐”則代表了丑陋者的形象，包括不可一世、小人得志和外表光鮮等，通過這篇文章的學習讓學生理解“陶罐”代表的人物形象所具有的美好特征，引導學生學習優秀品質，提高學生思想道德修養。教師可在學習前給學生播放一段《弟子規》的錄音片段，通過伴奏音樂營造柔和文雅以及舒緩清新的氛圍，讓學生保持輕松愉快的學習狀態，學生一邊聽《弟子規》的錄音一邊回憶往事，對禮讓、謙虛謹慎和文明禮貌這些優秀品質有更深刻的認知和理解，學生處于心理精神和思想意識高度統一的狀態，認知能力得到了巨大提升，實現了德育和課文內容教學相互統一的目的。

三、利用語文閱讀教學，有效開展德育滲透

閱讀教學是開展德育教學的重要途徑，語文教材中的內容包含了豐富的德育觀念和人文內涵，通過閱讀學生能夠逐漸形成正確的價值觀和道德觀，對學生道德品質的發展具有積極的影響。因此，要借助閱讀教學開展德育工作，結合教學要求以及學生實際特點設計德育方案，通過提出有針對性的問題引導學生思考，在潛移默化中影響學生的思維方式和道德品行，鍛煉學生思考能力的同時，讓學生進行深層次的感悟，把握文章內容的思想感情和精神實質，同時，鼓勵學生表達自己的想法和觀點，允許學生表達自己的心聲，認真聽取其他同學的發言，和自己的理解進行對比分析，幫助學生更好地理解重難點知識，加深學生對文章思想意境的認知和理解。由于小學生的閱讀能力不高，要帶領學生分析文章里的德育內容，實現德育教育的有效滲透。例如，在學習《落花生》這篇文章時，父親對作者的那段話具有很強的德育教育意義。為此，要帶領學生深度解析這段話，給學生灌輸正確的價值觀和道德觀，促進學生身心健康成長。另外，在語文教材中還隱含著許多不易發現的德育元素，要仔細剖析文本內容并找到這些隱性的德育元素。例如，在學習《觀潮》這篇文章時，作者通過描寫壯闊的錢塘江表達自己對祖國的熱愛之情，學生在閱讀過程中不僅要注意描寫自然景色的方法和技巧，同時還要感受作者表達的思想情感，激發學生的愛國情懷，實現愛國主義教育的目標。

四、通過開展寫作教學，有效滲透德育教育

學生的思維方式以形象思維為主，因此，在寫作教學中要圍繞學生的認知特點設計教學方案，通過創設情境營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生寫作的欲望和動力。同時，寫作主題也要符合學生的興趣愛好，讓學生體驗寫作帶來的樂趣，幫助學生形成寫作思維的意識，提升寫作能力。在此基礎上要積極滲透德育思想，提升學生認知能力和道德品質。例如，《父愛之舟》和《慈母情深》向讀者描繪了父愛和母愛的無私和偉大，學生不僅要學習文章的寫作手法，還要理解文章的主題思想，感受父母對孩子無私的奉獻和愛，激發學生對父母的感恩之情。教師還可以通過收集一些父母照顧孩子的視頻、圖片等資料，帶領學生結合自身經歷回憶自己和父母在一起的場景，如父親為了全家的生活辛勤勞作等，這些直觀的畫面會深深地觸動學生的內心，起到了德育教育的效果。最后，再以“感恩”為主題開展寫作訓練，讓學生抒發真情實感，將自己對父母要說的話勇敢地講出來，既豐富了文章的情感思想，同時又起到了感恩教育的作用，培養了學生的感恩之情。此外，德育在寫作教學的有效滲透不僅可以豐富寫作教學的形式，激發學生寫作的熱情和興趣，還能提高寫作教學的感情色彩，在潛移默化中影響學生的思想意識，對學生思想道德品質的提升以及感知能力的發展都具有積極而深遠的影響。

五、組織開展實踐活動，提升學生道德水平

德育僅靠課內理論教學是遠遠不夠的，還要利用課外活動時間組織學生開展實踐活動，結合學生特點以及教育實際情況設計豐富的活動形式，將德育貫穿于實踐活動中，全面提升學生道德水平，實現語文德育的目標。例如，在學習《慈母情深》這節課時，引導學生分析作者和母親的對話內容，隨后讓學生說一說這段話中哪個字帶給自己最深的感觸，為什么？課后給學生布置實踐任務，要求學生向自己的父母表達感恩之情，讓父母感受到來自孩子的愛?？梢詫Ω改刚f一段話，也可以為父母做一件事，如洗洗衣服，揉揉肩膀，做做家務等，通過這種實踐活動可以讓學生更深刻地感受到作者想要表達的思想情感和文章的主題思想，對增強父母與子女之間的感情具有非常重要的意義。

總之，語文教學中滲透德育的過程要堅持從教學實際情況出發，確立正確的育人策略，優化教學形式，采取科學有效的教學手段，讓學生在學習的過程中接受正確的思想道德教育，陶冶學生情操，提升學生道德素質，為學生健康成長保駕護航，實現德育教育的目標。