小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略探析

吳鑫鋆（四川省成都市龍泉驛區(qū)光華東山學(xué)校 610100）

數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之一，具體來說，數(shù)學(xué)思維可以幫助學(xué)生快速接受新鮮知識，還可以幫助學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐中。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是極為必要的。教師需要通過多種多樣的教學(xué)方式與方法，引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習中，在學(xué)習與實踐中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。具體而言，本文從情境教學(xué)、實踐教學(xué)、互動教學(xué)和問題導(dǎo)向教學(xué)四個角度深入論述了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略。

一、開展情境教學(xué)，激活學(xué)生思維

情境教學(xué)是當前小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用頻率較高的教學(xué)方式之一，這主要是因為學(xué)生年齡較小，很難在課堂上全程保持注意力高度集中，很容易出現(xiàn)走神、溜號等問題，而教學(xué)情境在解決這一問題上具有突出優(yōu)勢，趣味性強的教學(xué)情境在吸引學(xué)生注意力這一方面具有突出作用。具體而言，教師可以根據(jù)教學(xué)主題設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，通過一些小的教學(xué)游戲或者是小的集體活動來吸引學(xué)生注意力，利用學(xué)生間的情感共鳴使其快速融入整個教學(xué)情境和教學(xué)活動之中。同時，教師所設(shè)計的教學(xué)情境要與現(xiàn)實生活有一定聯(lián)系，通過生活化的教學(xué)情境將數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活相連接，強化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性與實用性特征。

陶行知先生曾說過“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”。生活是孩子最好的老師，教師要打破課堂與生活的界限，使學(xué)生不再認為上課是一種負擔，而是轉(zhuǎn)為享受學(xué)習的過程。例如，學(xué)生在學(xué)習二年級上冊中的《購物》一課時，教師就可以在班級內(nèi)開展超市販賣活動，擺上學(xué)生愛吃的零食、常用的文具等，在為其設(shè)定上不同價格，并給學(xué)生發(fā)放相應(yīng)面額的人民幣，組織學(xué)生參與到交易活動中，從而幫助學(xué)生正確認識不同面額人民幣代表的價值，也可以在實踐活動中鍛煉學(xué)生的計算能力。

二、豐富教學(xué)方式，開展課外教學(xué)

教學(xué)模式單一一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的重要問題，而造成這一問題的原因是多方面的。一方面，學(xué)生有一定應(yīng)試壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境一直以學(xué)生的學(xué)習成績來評價學(xué)生的學(xué)習能力和教師的教學(xué)能力，這使得學(xué)生和教師都承擔一定壓力，教師往往會選擇對提升學(xué)生考試成績最有效的教學(xué)方式，卻忽略了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面，小學(xué)生的學(xué)習能力和理解能力也相對較差，很多教師害怕學(xué)生不能充分理解自己教授的知識，就會選擇將教材內(nèi)的知識進一步肢解，轉(zhuǎn)化為細碎的知識點再傳授給學(xué)生。這種教學(xué)方法雖然可以使學(xué)生快速理解和記憶相關(guān)知識，但細碎的知識點卻不足以支撐學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)思維框架，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習成效不佳。而隨著我國素質(zhì)教育改革進程的不斷推進，成績不再是衡量學(xué)生和教師的唯一標準，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展課外教學(xué)就成了教師的當務(wù)之急。學(xué)生可以在課外實踐中學(xué)習數(shù)學(xué)知識，擺脫既有教學(xué)內(nèi)容的限制，通過多種多樣的實踐活動來積累生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識切實應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，圍繞豐富的數(shù)學(xué)知識以及現(xiàn)實生活經(jīng)驗搭建學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維框架，以達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的根本目的。

三、問題導(dǎo)向教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考

具有獨立思考能力是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)會獨立思考，才能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并積累應(yīng)用經(jīng)驗，在一次次實踐中搭建自己的數(shù)學(xué)思維框架。因此，教師要積極開展問題導(dǎo)向教學(xué)，在課程開始前，教師可以圍繞課堂上要講解的數(shù)學(xué)知識設(shè)計一些啟發(fā)性問題，鼓勵學(xué)生調(diào)動既有知識思考該問題，并對學(xué)生的回答予以評價和鼓勵。在課堂上，教師也要多提問，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，也可以保證學(xué)生注意力集中，以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在課后，教師也要給學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)問題，課后布置數(shù)學(xué)問題難度要相對較高，可以充分調(diào)動學(xué)生的腦筋，引導(dǎo)學(xué)生思考并靈活運用課上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，使其在學(xué)與用中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習乘法時，教師就可以在課前布置一道較為復(fù)雜的加法習題，如“12+12+12+12+12=？”，學(xué)生用傳統(tǒng)的加法運算就會很煩瑣，這時，教師就可以引出乘法相關(guān)知識。在課后，教師也可以布置一些乘法運算習題，加深學(xué)生對乘法的理解，靈活運用乘法與加法，將其作為一種技能應(yīng)用在生活中，而非只會在試卷上演算乘法或加法習題。

四、開展互動教學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

互動教學(xué)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式之一，一般而言，互動教學(xué)主要包括師生互動教學(xué)和生生互動教學(xué)這兩種形式。首先，在師生互動層面，陶行知先生曾說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！庇纱丝梢?，學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)活動的主體。而師生互動教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習活動中的主體地位，主張教師與學(xué)生站在平等的地位上進行溝通和交流，這種教學(xué)模式可以有效地打破學(xué)生對教師的畏懼心理，使學(xué)生勇于發(fā)表自己對數(shù)學(xué)知識的意見和見解，從而更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習活動中。教師也可以在與學(xué)生的溝通和交流中，更為深入地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習情況，進而采取更具針對性的教學(xué)方法幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維。其次，在生生互動層面，學(xué)生天性熱愛交流，在課堂上說小話、傳紙條等現(xiàn)象屢禁不止，這并非學(xué)生不愛學(xué)習，而是他們正處于這樣的一個發(fā)展階段，單純的懲罰和批評是不足以解決這一問題的，反而會打擊學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。因此，教師要做出正確引導(dǎo)，組織學(xué)生開展生生互動，將小學(xué)生旺盛的交流欲引導(dǎo)到數(shù)學(xué)學(xué)習中，將學(xué)生交流的主題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在相互交流與辯論中發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維。

例如，在教學(xué)《混合運算》這堂課時，教師就可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習小組，開展小組競賽活動，給各學(xué)習小組布置等量的運算題目，鼓勵小組內(nèi)學(xué)生通力合作，哪個小組最快完成運算題目就可以獲得零食或文具獎勵。這種競賽活動可以激發(fā)學(xué)生的求勝心理和團體榮譽感，從而更加積極地對待運算練習，將更多的精力放在合作做題上。小組內(nèi)學(xué)生可以根據(jù)各自的優(yōu)勢合理分配混合運算題目，在運算過程中互相幫助，傳授做題經(jīng)驗，在思維的碰撞中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

五、結(jié)語

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作核心之一，但當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中仍存在諸多教學(xué)問題，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與發(fā)展?；诖耍疚奶岢鲩_展情境教學(xué)、豐富教學(xué)方式、開展問題導(dǎo)向教學(xué)以及開展互動教學(xué)四點具體策略。圍繞本文提出的建議開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革，可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維具有重要意義，可以為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。