融入職業(yè)技能培養(yǎng)的中職田徑教學(xué)改革思路

陳銳

傳統(tǒng)的體育項目中包含了田徑運動，其內(nèi)容主要有田賽運動、競賽運動兩大類。田徑運動的特點是：大的運動量，樣式更加多樣。隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，中職體育改革也是勢在必行。中職體育田徑課程教師也要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使教學(xué)的效率大大提升。改變中職體育田徑教學(xué)模式，對于進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新具有積極的促進(jìn)作用。首先要進(jìn)行中職體育田徑職業(yè)技能目標(biāo)的確定，進(jìn)而根據(jù)目標(biāo)把相應(yīng)的教學(xué)策略制定出來。面對中職田徑教學(xué)改革的基本要求，我們要認(rèn)真分析目前中職田徑教學(xué)存在的主要問題，進(jìn)而針對這些問題進(jìn)行解決，使中職田徑教學(xué)能夠提升到全新的高度。

田徑教學(xué)是其他體育教學(xué)開展的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生未來的全面發(fā)展，因此其地位非常的重要。中職教育主要以就業(yè)為導(dǎo)向，目前隨著高校的不斷擴(kuò)充，人才的學(xué)歷層次也在逐步提升，全國呈現(xiàn)出就業(yè)壓力劇增的趨勢。中職相關(guān)教學(xué)工作在進(jìn)行開展時都要思考如何提升學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生的綜合能力大大提高等等，中職田徑教學(xué)也不例外。中職田徑教學(xué)要與時代發(fā)展相一致，還要能夠滿足社會的需求，也就是教學(xué)改革要注重能夠與時俱進(jìn)，這樣教學(xué)質(zhì)量才能有效提升。在中職田徑教學(xué)中融入職業(yè)技能培養(yǎng)，同時與學(xué)生未來的職業(yè)特點相結(jié)合，這樣的教學(xué)針對性會更強(qiáng)，能夠為國家培養(yǎng)出素質(zhì)更高的人才。當(dāng)學(xué)生走出校門、走向社會時，其求職競爭力就會提升，這也有效的緩解了國家的就業(yè)壓力。所以，進(jìn)行中職田徑教學(xué)方法的探究，具有重要的意義。

1 田徑運動開展的價值

目前，田徑運動取得卓越發(fā)展成就，在開展范圍、競技水平上均有顯著提高。此外，田徑運動發(fā)展情況如何，對其他運動項目運行水平的高低具有決定作用。同時，田徑運動對國家或地區(qū)人們運動能力、健康水平可進(jìn)行有效反映，還具獨特的健康價值。從內(nèi)容上看，田徑運動所含子項較為多樣，運動形式的豐富，對人體各器官機(jī)能的發(fā)展具有促進(jìn)作用，可使身體健康水平增強(qiáng)。正因在開展田徑運動時，子項較為多樣，運動形式多元，故在學(xué)校體育教學(xué)中地位顯著。通過展開田徑運動方面的練習(xí)，可對人體正常生長發(fā)育予以促進(jìn)，為基本運動能力的提升創(chuàng)造了理想條件，并可對良好的運動功能發(fā)展發(fā)揮促進(jìn)作用。

田徑運動所含子項多樣，是公眾基本運動形式的有效演變，經(jīng)不同類型的組合方式，來對人的身體健康予以發(fā)揮，另外，也是對其他運動項目從事的基礎(chǔ)。然而，田徑運動的動作特征具練習(xí)形式重復(fù)性和單一性，與部分新興運動項目來講，少了趣味性和娛樂性。近年來，中職學(xué)校不斷對體育教學(xué)進(jìn)行改變，在體育課堂中，有更多多樣且豐富的運動項目引入，學(xué)生注意力漸被更具挑戰(zhàn)性、娛樂性、新穎的項目吸引，于此背景下，采用既往傳統(tǒng)田徑教學(xué)的形式，已較難使學(xué)生有練習(xí)興趣產(chǎn)生。在其他新興項目沖擊下，加之自身項目所呈現(xiàn)出的局限性特征，需對學(xué)校體育田徑課程教學(xué)展開有效且深入的改革，以與新的教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)，使學(xué)生對田徑運動產(chǎn)生熱愛。在針對田徑課程進(jìn)行改革時，需首先從學(xué)生需求上予以考慮，除需對學(xué)生掌握運動技術(shù)，使健康水平上升的需求予以滿足外，還需對趣味性、娛樂性要求予以滿足。使原教學(xué)中，學(xué)生掌握難度較大的項目向趣味性發(fā)展，使學(xué)生的科學(xué)的鍛煉方法、運動技能掌握。在心理和社會適應(yīng)能力方面，經(jīng)田徑趣味練習(xí)，以及不同學(xué)生之間的配合，可對學(xué)生團(tuán)隊合作意識培養(yǎng)，并學(xué)會慎獨思維，進(jìn)而使自身技能水平得以提升。

2 中職田徑教學(xué)改革的側(cè)重點

近年來，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，青少年體質(zhì)問題也被引起廣泛關(guān)注。依據(jù)2015年國家針對全國學(xué)生開展的體質(zhì)、健康調(diào)研。當(dāng)下，處于不同階段的學(xué)生在體質(zhì)健康上的問題已被引起廣泛關(guān)注。因?qū)W習(xí)壓力不斷增加，在成長期間，學(xué)生面臨著多方壓力，使學(xué)生承受著困擾。對學(xué)校體育教學(xué)積極落實，將其作為重要的使青少年體質(zhì)與健康增強(qiáng)的措施，從學(xué)校體育的教學(xué)方法、內(nèi)容、專業(yè)的體育教師入手，對體育教學(xué)改革落實，處于此階段的學(xué)生，可經(jīng)合理的身體鍛煉，對各項生理機(jī)能進(jìn)行促進(jìn)，并最終達(dá)到使學(xué)生健康增強(qiáng)的目標(biāo)。故在學(xué)校體育教學(xué)課程中，田徑運動所占比重仍較顯著。在中職院校開展基于職業(yè)技能培養(yǎng)的田徑教學(xué)，除可對學(xué)生生理機(jī)能、身體素質(zhì)的發(fā)展予以促使，還對學(xué)生意志品質(zhì)磨練。經(jīng)不同學(xué)生間相互競爭與合作，可使學(xué)生認(rèn)識增強(qiáng)，對競爭與合作的關(guān)系可正確處理。18屆三中全會后，我國社會文化和國家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，加之人們物質(zhì)文化生活水平的增長，國家重新對體育教學(xué)目標(biāo)調(diào)整，即對體育人口數(shù)量擴(kuò)大，又使全體國民體質(zhì)健康水平提高，將原體育教學(xué)重心轉(zhuǎn)移至人民群眾，對體育強(qiáng)國具促進(jìn)作用，同時，還可對優(yōu)勢項目開展，田徑教學(xué)即為重點在中職學(xué)校開展的項目。重視將職業(yè)技能培養(yǎng)思想融入進(jìn)行培養(yǎng)，可使田徑運動更能引起學(xué)生重視，除對體育教學(xué)需要豐富外，且可對學(xué)校體育改革促進(jìn)，利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

首先，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我國自上而下，各行各業(yè)都在提倡創(chuàng)新，學(xué)校也是如此。中職田徑教學(xué)也要注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。體育課程要注意學(xué)生課堂參與性、積極性的提高，所以體育教師自身要首先把教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來，在教學(xué)的過程中凸顯學(xué)生的主體地位。進(jìn)行體育教學(xué)時，田徑教學(xué)的相關(guān)理論知識、運動技巧都要能夠講解到位，還要能夠把相關(guān)的練習(xí)時間預(yù)留出來。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行獨自練習(xí)時，要允許學(xué)生在其中融入自己的想法，使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠被培養(yǎng)起來。當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)新意識時，教師要給予充分的肯定，使學(xué)生的自信心能夠得到培養(yǎng)。

其次，注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高。田徑教學(xué)中包含的體育項目種類較多，體育項目不同，其對于學(xué)生的身體素質(zhì)要求也會不一樣。以短跑為例，其較為考驗學(xué)生的爆發(fā)力。而長跑則不同，其考查的重點是學(xué)生的耐力。進(jìn)行田徑教學(xué)改革時，教師自身一定要注意全新教學(xué)理念的樹立，這樣才能提升學(xué)生的綜合能力。教師進(jìn)行田徑教學(xué)時，學(xué)生的身體特點也是我們需要考慮的主要因素，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)為學(xué)生構(gòu)建個性化的培養(yǎng)策略。當(dāng)男同學(xué)有較好的體力時，教師就可以加大相關(guān)的耐力訓(xùn)練。而女同學(xué)則相反，其體質(zhì)要弱于男生，那么田徑鍛煉就要注意緩慢增加運動量。

最后，田徑教學(xué)中也要注意學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。新時期進(jìn)行體育教學(xué)改革的過程中要對學(xué)生的心理健康問題引起注意。之前的體育課程過分重視培養(yǎng)學(xué)生的技能，但是學(xué)生的心理健康教育卻不加重視。這樣長期發(fā)展下去，就有不少的學(xué)生有心理健康方面的問題。目前，國家有心理健康問題的人群有隨著年份逐漸增加的趨勢，其中青少年人數(shù)居多。所以，進(jìn)行田徑教學(xué)時，體育教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，對于有問題的學(xué)生及時進(jìn)行心理問題的疏導(dǎo)。這樣學(xué)生的心理才會更加的健康、積極，才能以更好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，借助田徑運動進(jìn)行教學(xué)活動開展時，要通過運動使學(xué)生能夠有良好的習(xí)慣養(yǎng)成，以及健康的心理培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生未來更好的成長。

3 目前中職田徑教學(xué)面臨的主要問題

在新課改的大背景下，中職田徑教學(xué)教師也要針對新的形勢積極推進(jìn)教學(xué)改革，但是目前中職田徑教學(xué)也面臨不少的問題，這些問題存在的原因較多，這樣就阻礙了田徑教學(xué)改革的順利進(jìn)行，首先中職田徑教師有不少還不能及時進(jìn)行觀念的更新，仍然采用落后的觀念進(jìn)行教學(xué)，那么不但缺乏教學(xué)理論的支撐，其教學(xué)主體也不夠清晰。

中職學(xué)校的田徑課通常會采用必須方式、選修方式等來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)情況下教師對于學(xué)生的運動技巧學(xué)習(xí)會更加重視，但是卻不會注意學(xué)生的運動能力是否足夠，這樣就難以提升學(xué)生的整體素質(zhì)。其實中職田徑教學(xué)并非要把關(guān)注的重點放在學(xué)生的技能學(xué)習(xí)上，如果只關(guān)注技能的學(xué)習(xí)，那么教師進(jìn)行田徑教育的態(tài)度就會較為隨意，教師就會為了保證及格率而有故意舞弊的情況發(fā)生。這樣的情況下，教師的教學(xué)觀念錯誤，這不但會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，同時還會阻礙田徑教學(xué)的開展。不少的中職學(xué)校也意識到了課程改革的重要性，但是教師的觀念卻不能做到與時俱進(jìn)，還在采用之前的思想進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在田徑教學(xué)時僅僅能夠進(jìn)行枯燥的耐力練習(xí)，這樣是不利于學(xué)生的良好發(fā)展的。不少的教師指導(dǎo)學(xué)生時，不能夠考慮到學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，開展有針對性的教學(xué)，這樣的教學(xué)情況下教學(xué)效果較差。學(xué)生的積極性也難以提升。

還有些教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，只是突出了教師的課堂主體作用，但是卻對學(xué)生的課堂地位不夠重視，學(xué)生只能按照教師的安排進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、技能的練習(xí)，學(xué)生的主觀能動性難以得到發(fā)揮，更別提學(xué)生潛能的發(fā)掘了，田徑教學(xué)的效果極為不理想。教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的教學(xué)需求二者之間無法有效匹配，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為費力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會降低。

目前的中職田徑教學(xué)過程中，不少的教師把田徑課程等價為知識理論學(xué)習(xí)過程，覺得學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識沒有什么用處，那么就會極少或者根本不進(jìn)行田徑運動理論教學(xué)。而實際上田徑理論體系涉及的內(nèi)容非常的強(qiáng)大，如果系統(tǒng)的進(jìn)行該知識的講解就會難度較大。但是教師的心理也不能急功近利，覺得其困難大而不給學(xué)生講解。我們知道理論對于實踐具有積極的指導(dǎo)作用，當(dāng)一定的理論知識掌握后，學(xué)生才能更好的進(jìn)行田徑技能的訓(xùn)練，也就是學(xué)生的自我認(rèn)知能力能夠有效的提高。而且有些體育教師還不是田徑專業(yè)，那么其就會存在專業(yè)理論知識缺乏，如果想要全面的對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解也是不可能的，這就會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

4 融入職業(yè)技能培養(yǎng)的中職田徑教學(xué)改革探究

4.1 根據(jù)就業(yè)市場的需求進(jìn)行田徑教學(xué)模式的調(diào)整

職業(yè)教育不同于普通的教學(xué)模式，有其自身的特點，首先就是“理論+實踐”的培養(yǎng)模式，這樣的情況下，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力能夠得到培養(yǎng)，這樣為學(xué)生未來融入工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。中職學(xué)校的學(xué)生不少來自初中，有些甚至小學(xué)沒有畢業(yè)，這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就會較差。而且其畢業(yè)后，僅僅能夠獲得中專學(xué)歷，這樣自身在就業(yè)的過程中競爭能力就相對缺乏。那么，中職相關(guān)學(xué)科的開展就要考慮到學(xué)生未來的就業(yè)需求，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動的展開。田徑教學(xué)教師要據(jù)此進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，與學(xué)生的專業(yè)需求相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生未來從事的工作對體力的要求較高時，教師就要在教學(xué)時多鍛煉學(xué)生的耐力。當(dāng)學(xué)生未來從事的工作對協(xié)調(diào)性有要求時，教師就要注重對學(xué)生平衡能力的鍛煉。

4.2 注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)

中職學(xué)生的年齡層次主要集中在15-18歲，這一階段的學(xué)生心理問題較多。但是不少的中職學(xué)校卻沒有專業(yè)的心理輔導(dǎo)課程，心理輔導(dǎo)教師也相對缺乏，那么當(dāng)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)時碰到問題時就會不知所措，難以做出正確的抉擇。當(dāng)學(xué)生快要畢業(yè)時，他們就會對未知的工作充滿恐懼，內(nèi)心被焦慮、迷茫充斥。這樣的情況下，中職田徑教師要注意對學(xué)生進(jìn)行觀察、指導(dǎo)，使學(xué)生的恐慌心理能夠得到一定程度的減輕，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

4.3 對學(xué)生未來可能要面臨的問題進(jìn)行有效的防范

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后不少從事的工作為一線職業(yè)勞動，如果學(xué)生長期從事該項工作，那么繁重勞動就會損害學(xué)生的身體。所以，中職田徑教師要結(jié)合學(xué)生未來從事的工作對學(xué)生進(jìn)行有針對的訓(xùn)練，這樣學(xué)生不但運動習(xí)慣良好，同時身體也會更加的健康，為其未來從事工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.4 對教學(xué)評價體系進(jìn)行優(yōu)化完善，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

在學(xué)生的心目中，教師的評價非常的重要。學(xué)生可能因此在課堂更加積極主動，也有可能自信心受挫。所以，田徑教師一定要注意評價的公正性。之前田徑教學(xué)的評價模式不夠客觀、公正，對學(xué)生的綜合能力提升形成了一定的阻礙。那么，新課改的情況下教師要注意進(jìn)行教學(xué)評價方法的轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建綜合化評價體系，使學(xué)生存在的不足能夠找出來，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好的提升自我。除此之外，教師還要積極制定激勵考核體系，進(jìn)行教學(xué)時不但有過程性評價，同時還要有終結(jié)性評價，通。過將二者進(jìn)行有效結(jié)合，最終實現(xiàn)對學(xué)生的客觀評價。那么體育教學(xué)時，教師首先進(jìn)行不同考核級別的設(shè)置，學(xué)生依據(jù)自身的實際情況進(jìn)行考核使級別的選取，借助考核學(xué)生對于自身存在的問題也能夠形成清晰的認(rèn)知。另外，成績評價的評定功能也要能夠充分發(fā)揮，如果有同學(xué)第一次考核沒有通過，那么還有二次考核的機(jī)會。但是如果兩次都沒有通過，那么就會退至前一關(guān)的考核中。評價體系中，教師要注意添加加分獎項，該獎項主要把分值加給在教學(xué)過程中能夠協(xié)助教師、幫助學(xué)生的同學(xué)，目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生樹立互幫互助、積極進(jìn)取的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

5 結(jié)語

綜上所述，社會在不斷發(fā)展，那么對于人才的需求也在變化。這樣的大環(huán)境下，中職田徑課程也要積極進(jìn)行改革，不但要依據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，同時還要調(diào)整評價體系，通過各種努力，最終使學(xué)生能夠健康成長，田徑教學(xué)效果也會更好。

（作者單位：云南紅河技師學(xué)院）