鄉村幼師故事，平凡又特別

本刊編輯部

“人生百年，立于幼學。”提高鄉村幼兒教師隊伍的質量是推動幼兒成長、實現鄉村學前教育事業優質均衡發展的重要保證。近年來，不僅國家加大了對鄉村幼兒教師的培養力度，公益組織對鄉村幼兒教師的幫扶也逐漸增多，為全國各地的鄉村幼師專業成長提供了平臺。

鄉村幼兒教師發展的前景滿載希望，但現實中依舊有諸多挑戰。據調查，鄉村幼兒教師的流失率逐年增加，鄉村幼兒園留不住幼師的現象依舊大量存在。鄉村幼師的發展面臨哪些難題？他們的成長需要哪些保障？他們提升自我的動力源何在？我們借助中華少年兒童慈善救助基金會·起點工程主辦的“農村幼兒教師成長訓練營”等平臺采訪了多位鄉村幼兒園園長、教師，傾聽他們的故事，了解他們的真實需求。

教師聲音

“不教寫字，孩子上幼兒園干什么？”

目前，我在一所民辦幼兒園任職，已經工作了8年。幼兒園很重視教師專業發展，每學期都有一筆教師培訓基金。每周一晚上是教研日，教研的主題和內容立足于具體的教學事件，嚴格按照學期計劃進行。在教學上，農村幼兒園存在較多共性問題，比如教師教學方法單一、家園共育不理想、幼兒生活經驗單一、幼兒大部分認知來自圖片和視頻。

以家園共育為例，農村幼兒園留守兒童居多，家庭教育薄弱，老人的教育觀念落后。每次開學，我們都需要花一段時間培養幼兒的行為習慣。我和其他教師常開玩笑說：“教幼兒不難，教大人才是最難的，因為要去教兩代人（父母、爺爺奶奶）。”在“去小學化傾向”工作中，我們需要多次召開家長會、定期開展家庭半開放日活動、組織多場戶外及集中教學活動，讓家長了解并接受正確的學前教育理念。這個磨合期漫長且困難。很多農村家長的想法是：“不教寫字，孩子上幼兒園干什么？進入小學跟不上怎么辦？我要選擇教寫字、算算術的幼兒園……”

工作多年后，我有時會產生職業倦怠。一是身心疲憊。每天早上7點入園，晚上7點以后回家，就怕有家長打電話詢問：“孩子在幼兒園是不是和小朋友打架了？怎么今晚放學不開心呀……”有時候覺得自己好累，做不完的環創、填不完的表格、大大小小的檢查……教師們普遍覺得堅持工作的原因就是孩子，這份純真無瑕的愛和互相陪伴讓我們割舍不下。二是社會對民辦幼兒園存在偏見。由于傳統思維的慣性，人們普遍認為公辦幼兒園值得信賴，對民辦幼兒園持懷疑態度。另外，“一村一幼”政策是為了保證幼兒的入園率、提高學前教育保教質量，但落實到偏遠地區，有的卻變成了“公辦園取締民辦園”，這讓很多民辦幼兒園教師心灰意冷。

盡管如此，身處農村的我們深知學前教育的重要性，也深知改變家長觀念將對孩子產生深遠影響。“教于幼正大光明，檢于心憂勤惕厲”，雖然內心糾結，但我對學前教育事業的執著和熱愛還在。（云南省曲靖市陸良縣 王老師）

考教師編制的想法總會浮上心頭

2015年9月入職至今，我已經工作了6年。剛成為教師時，我擔心自己勝任不了這份工作，不會教課、不能很好地引導孩子們思考問題，還擔心課堂上出現自己解決不了的突發狀況。對于這些，我逐漸尋找良方。除授課經驗不足外，如何與幼兒有效溝通、怎樣與家長打交道等都曾讓我感到焦頭爛額，身心疲憊。所幸，在更新教育觀和兒童觀的過程中，我不斷充實自己、反思自己。慢慢地，我學會了以幼兒為主體、以興趣為導向，追隨幼兒的自主游戲和自然探索，力求通過構建積極的師幼互動關系促進幼兒的全面發展。

鄉鎮非在編教師的工資普遍不高，沒有保險等保障。這與農村幼兒園生源少有很大關系。就工資來說，目前我擔任園所保教主任，每個月工資2500元。雖然現有工資并不符合我的期望，但幼兒園優美的環境、和諧的團隊讓我愿意留在這里工作。不過考教師編制的想法總會浮上心頭。

對于我的工作，領導都看在眼里并給予肯定，沒有因為我是非在編教師而冷落我，相反，還為我提供了廣闊的發展平臺。在幼兒園承辦的學前教育觀摩現場活動中，我有機會分享自己的學習故事和課程故事……

從作為家長接觸幼師，到自己從事這份職業，我對幼師有了更深刻的認識和理解。我努力做好一名幼師，同時將考編作為重要目標。我希望非在編教師能有加快入編的機會，以便讓長時間堅守鄉村的教師得到激勵、看到希望，以后的生活更有保障。（山東省泰安市寧陽縣 徐老師）

被當成“保姆”，沒有職業榮譽感

和前幾年相比，我感覺自己面臨的壓力更大了。幼兒園的園址在鎮上，我們教的孩子大多數是留守兒童，家園共育工作難度很大。

幼兒園在教研方面感覺比較薄弱，主要由于人手有限，平時大家的工作量都很大，扶貧或者照顧留守兒童等工作較多，沒有太多的時間和精力放在教研上。很多時候都是教學當中出現問題時，大家像開會一樣坐在一起研討，把問題交流溝通一下，并沒有真正去做一些長遠規劃。教室里的環創，一般一兩個月更換一次，或者有大型檢查時會臨時做些調整。

工作8年，內心有過轉行的想法。一是感覺專業能力方面有所欠缺。我不是學前教育出身，舞蹈、繪畫等與學前教育相關的知識和技能都是后來自學的，面對教師技能大賽展示內心還是比較懼怕，怕自己的工作能力不匹配。二是平時工作量很大，要管好班級、負責日常衛生保健、扶貧、家訪等，很多時候會加班到很晚，有時候周末也無法休息，導致家庭和事業無法兼顧。三是一些農村家長對幼兒教師缺乏信任，不太理解教師的工作，認為交了錢，孩子送到了幼兒園，所有的事情都應該由教師負責，彼此間存在一些誤會。

整體來看，社會對幼師的認可度偏低，很多人還是把幼師當成“保姆”。作為幼兒教師，我感覺沒有職業榮譽感。現在出門，別人問我的職業，我不太愿意告訴他們，因為害怕尷尬。希望國家能多關注和關心民辦園教師這一群體，給予民辦園教師一些保障，讓他們能安心工作。（陜西省漢中市勉縣 王老師）

高質量的師幼互動如何實現

我所在的幼兒園在環境、設施設備、培訓、教研等方面都做得不錯，園長也會讓我們承擔觀摩課、送教下鄉等任務。只是在專業發展上，我們會面臨一些困惑或者難題。例如，我們深知，教師是孩子的支持者、引導者和合作者，活動中要培養孩子的自主探索能力，可是在具體實施時，還是有個別教師把自己放在主導地位，出現控制孩子、限制孩子思維的情況。孩子在教師的高控下很少說出自己的想法，基本上都會按照教師的要求去做，可這并不是我們的初衷。怎樣改變師幼互動的現狀，讓孩子變被動為主動、教師退居幕后，科學引導孩子，我們一直在嘗試做這方面的研究，但是收效甚微。

在幼兒教師的崗位上工作22年，職業倦怠肯定是有的。或許是因為工作的時間太長了，有時會感覺現在的工作對我來說太枯燥，沒有挑戰性。但是每次想到孩子那么天真可愛，家長也特別淳樸，就覺得自己身上有一種使命感和責任感，在自我調節下，信心又會重燃起來。我現在最大的希望是提高工資待遇，目前我所在的鄉鎮幼兒園除了工資之外，沒有其他福利待遇。另外，在專業水平提升上也希望能多獲得專家的指導和支持。（吉林省吉林市龍潭區江密峰鎮 張老師）

園長聲音

同工同酬是留住人才的關鍵

我已經有近40年的幼教工作經驗，出任園長也有20年的時光了。據我觀察，鄉村幼師流動性比較強。我一直在思考：為什么有些教師留不住呢？工作上，我關注教師團隊建設，盡可能為教師提供更多的培訓機會，幫助教師成長;生活上，我與教師充分交流，了解他們的需要。在做到“以事業留人、以情感留人”之外，“待遇留人”也非常關鍵。

一位臨聘男幼師曾經和我聊到，他的工資只夠支付自己一人的日常開銷，完全不敢想象未來要如何支撐一個家庭。與在編教師相比，臨聘教師的工作量幾乎同等，但臨聘教師的工資遠低于在編教師，這嚴重影響了臨聘教師的工作熱情。我園目前有一些臨聘教師的家在縣城，由于通勤時間較長，這些教師大部分時間在幼兒園度過，每周僅回家一次。“拋小家，為大家”的教育情懷在這些教師身上體現得淋漓盡致，我希望這部分教師能多一層經濟保障，這是對教師辛苦的回報，也是一種鼓勵。

同工同酬是穩住教師隊伍、留住人才的關鍵。一個教師的背后是一個家庭，當教師沒有養育子女、供養父母的困難，他們會安心將精力投入工作，將更多的時間用于專業成長，從而快速提升自身的專業水平、推動幼兒園發展。孩子是未來社會的建設者，在他們成長的起步階段，需要專業素養較強的教師引領，這應該成為一種責任感與使命感。教育的對象是孩子，加大力度培育優秀教師，受益者是孩子，更是整個社會。（寧夏回族自治區銀川市 孔園長）

教師需要更多外出參觀、培訓的機會

今年是我從事幼教行業的第9年，也是我做鎮中心幼兒園副園長的第3年。在政府的大力支持下，目前園所條件不錯，但教師的專業能力亟須提高。大部分教師在引導孩子游戲時，找不到孩子的興趣點。此外，由于園所之間競爭激烈，家長更傾向于選擇可以“上課”的幼兒園，園所小學化現象很難完全杜絕。

如何追隨孩子的興趣開展活動？如何讓孩子在游戲中成長？我帶著這些問題參與了多次培訓，嘗試找到一條可行之路。在參觀某城市園所時，我發現該園所的環境創設完全貼近孩子的需求，比如充分考慮身高和年齡特點，體現了“以兒童為本”的理念。在這樣的園所氛圍中，孩子們參與環創的過程，也是不斷學習、不斷發展的過程;師幼之間探討交流的過程，更是教師發現幼兒興趣的過程。對比我們園所毫無孩子痕跡的環創，我覺得園所所有教職工都要轉變教育理念，以孩子為中心。

大班有一節課叫作“陰晴圓缺”，由于涉及太陽、地球、月亮等天文知識，我們特意提前準備了教學視頻，一堂課下來，教師講得口干舌燥，但很多孩子還是沒有理解課程內容，課程效果并不理想。在參觀某城市園所時，我驚喜地發現該園有一款科技設備，孩子們可以動手操作，在轉動中直觀地理解太陽、地球、月亮之間的關系。我不禁陷入思考：幼兒與“理解內容”之間可能只差一個材料的距離，這個距離需要教師不斷開闊視野來補足。（江蘇省鹽城市阜寧縣 馮園長）

如何對癥解決“我不想干了”

我目前在一所民辦幼兒園任園長，我們園所一共19位教師，全部沒有編制。這對于管理者而言，確實是一個很大的挑戰。教師隊伍組建之初，很多教師將工作單純地理解為“看孩子”，即只要孩子不發生磕碰，自己一天的工作就圓滿完成了。在專業發展方面，教師大多存在“求穩”心態，提升自我的想法并不強烈。

或許是因為專業能力不夠，或許是因為對教師工作內容的理解不透徹，教師脫口而出的“我不想干了”是我常常需要面對的問題。一位教師曾經和我交流，由于家庭開支加大，考慮從幼兒園辭職，去縣城商場做售貨員。我很理解這位教師，也惋惜一位具備幼師資格的教師即將退出幼教行業。我從2008年參加工作以來，一直在幼教行業，當年學習幼教的同學，很大一部分已經從事其他行業的工作，幼師的流失似乎時刻在發生。

盡管園所營收有限，我還是盡最大努力保障教師的日常生活，豐富教師的精神世界，比如每天早上開晨會，我會鼓勵教師分享讀書筆記。我還采用積分兌換金幣的方式調動教師的教學熱情，推動教師成長。

“張老師去干什么呀？”“張老師吃飯了嗎？”走在鄉鎮上，村民們總是非常友好地和我打招呼，這使我內心非常溫暖，我希望幼師們都能了解到，鄉村幼師并不只是一份工作，它背后是千千萬萬份期待，有千千萬萬份支持。（河南省新鄉市獲嘉縣 張園長）