淺談小學英語教學中創造性思維的培養

鄒悅媚

創造性思維是指有創見的思維，是多種思維有機結合的產物，是高級而復雜的思維過程。在提倡素質教育的今天，教育的成果不僅僅體現在獲得知識本身，更體現在學習的過程中，讓學生充分參與，追求新知識，積累新知識，探求新規律，創造新方法。因此，教師在英語課堂中要注意培養學生的創造性思維，使小學生學會學習、學會探索、學會運用。以下是筆者在教學實踐中的嘗試。

一、創設多種情景，激發創造性思維

教學論認為，“任何教學內容都可以用一個問題呈現出來。”“學習的發生起源于情景變化的刺激，或叫作問題。”教師在教學中應盡量創設多種多樣的情景，激發學生心靈深處強烈的探索欲望，把學生的創造潛能釋放出來。在課堂中，筆者注意用道具演示情景，用圖畫再現情景，用音樂渲染情景，用表演體會情景，用生活展現情景，用語言描繪情景，把學生帶入各種情景中，從而激發他們的創造性思維。

如，在教學朗文版小學英語第五冊Unit 5時，筆者首先給學生放一段錄像：在十字路口，人來人往，交警在有條不紊地指揮著車輛行人，行人在紅綠燈前自覺遵守交通規則。展現生活的情景，一下子吸引了學生的注意力。學生對教學內容Traffic rules有了初步了解。隨后，筆者用自編的兒歌：“The light is red， we must stop.The light is yellow， we must wait.The light is green， we can go.I know， I know， stop-wait-go.”向學生描繪這一情景。逼真的畫面，優美的樂曲，加上朗朗上口的小詩，學生一下子便熟悉了要學的知識。接著，筆者再結合其它交通圖標，讓學生直觀地認識句型You must turn right/left.然后讓學生模仿說。經過這三個步驟，學生產生了強烈的求知欲和興趣，很快便掌握了本課內容。在此基礎上，筆者讓學生上臺表演，評選“最佳交警”，以表演體會情景。整節課學生興趣盎然，爭先恐后，競相表演，收到意想不到的效果。

二、挖掘想象潛能，培養創新思維

想象，尤其是創造想象，一直是人類創造性活動的先導。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，是無限的，是知識的源泉，推動著社會的發展。”可以說，一個人的想象力決定了他的創新能力。因此，在教學過程中，筆者非常注重發現和發掘學生自由想象空間的潛能，訓練學生積極動腦，引發奇思妙想。例如，復習單詞時，筆者設計了一道找“y家族”的單詞填空題，_ y， _ _ y，_ _ _ y，_ _ _ _ y，_ _ _ _ _ y，此游戲按組進行，哪一組寫得最多，哪一組就是“單詞大王”。這樣，學生的思維插上了想象的翅膀，一個個開始自由翱翔，有幾個組組出了很多單詞，如，my，boy，fly，day，key，baby，many，play，they，very，happy，sorry，today，Monday，monkey，family等。這個游戲既幫助了學生回憶和復習學過的詞匯量，又引導了學生多角度、多層次地觀察、認識事物，進行多元思維，讓學生見仁見智，從而提高了學生的創造性思維。

三、重視學法指導，拓展創新思維

學生是學習的主體，教師的教是為了最終的不教，為了讓學生獲得終身受用的教學基礎性學習和創新思維，讓學生成為知識的探索者，教師必須重視學生學習方法的指導。

當今，世界各國都很重視小學生的觀察能力、思維能力、實際操作能力的培養。教給學生學法，要引導學生做到：觀察有目的;比較有標準;歸納會舉例;概括會分層;多給學生動腦、動口、動手的機會，重視用學到的知識解決實際問題能力的培養。

如，當學生學了I like，you like，he/she/it likes 這首兒歌后，筆者鼓勵學生用have/has說這首兒歌。有的學生說I have，you have;有的學生說 he has，she has;有的學生說we don't have，they don't have。學生在說的過程中，相互討論，相互補充，相互啟發，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展。通過教師引導學生不唯書本，不死記硬背，用自己的體會來理解和運用知識，經過學生集思廣益的討論，一首立足于課本語法知識的兒歌便創造出來了：你有我有他也有have has都是有;（拍手）I have，you have;we have，they hav;he/she/it has;（兩人對拍）I don't have，you don't have;we don't have;they don't have;（拍肩）he/she/it doesn't have;（搖頭）doesn't，doesn't，doesn't have.（拍手）

有人說，交換一件物品，得到的還是一件物品;而交換一種思想，得到的是更新的內容，更豐富的思想。學生通過交流自己的學習體驗來優化學習方法，用自己的體會來運用知識，促進學生創造性思維的發展，提高學生運用語言的能力，從而達到讓學生學得樂、學得活的效果。

最后，教育應通過多種途徑，從多方面培養學生的創造思維能力，促使學生成為新世紀所需要的人才。教師作為創新學習的組織者和主導者，應該在教學中主動開拓進取。培養學生的創新精神，也是對教育者本身的挑戰，因為教師同樣需要創新精神。

責任編輯? 趙雙娟