為小學生撐起一片溫暖的天空

賀中意

常聽到教師感嘆：現在的學生越來越難教，越來越難管。或許是時代不同了，現在的“問題學生”越來越多。的確，面對那些調皮搗蛋、無心上學的學生，教師要做的工作是細碎和煩瑣的。但是只要教育工作者投入自己的愛心，真心去幫助他們、關心他們、教育他們，為他們撐起一片溫暖的天空，相信他們都會走出困惑，走出猶豫，沐浴在溫暖自由的陽光中。

小勇是筆者在教育生涯中遇到的一個后進生，為了教育轉化他，筆者摸索探究了幾年，從沒放棄，最終“精誠所至，金石為開”。以下是筆者教育轉化小勇時所走過的路，蘊含了筆者的一片愛心、誠心、信心、耐心和恒心。

一、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

記得2011年筆者新接手某班時，原來的任課教師就特別提醒筆者：這個班比較難帶，調皮的學生較多，尤其是小勇，頑劣成性，無心向學，軟硬不吃，難于管教。提起他，教師和家長都深感頭疼。因教師之間經常有交流，故對小勇的事也略有所聞。果然，開學沒多久，他的種種“好事”就接踵而來：常常有學生無奈地打“小報告”說小勇欺負人;有小勇的家長來電話擔憂地說他中午沒回家吃飯;有科任教師生氣地訴說小勇擾亂課堂紀律，等等，常讓筆者心煩意亂，頗感頭疼。

這期間，筆者找了小勇數次，跟他了解情況，苦口婆心地講道理，耐心地講一些有關教育的事例，試圖“動之以情，曉之以理”。每次，他都表現出一副可憐兮兮的樣子，說知錯了，下次一定改。可是好不了一兩天，他還是原來的他，壞習慣依舊。筆者深深體會到，要想教育好這個學生，不是一日兩日的事情，但既為人師，就當盡力而為。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

二、細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”這學生如此頑劣，肯定有其深刻的原因，其中家庭環境的影響是不可忽視的。通過家訪，筆者了解到：小勇的父母離婚了，他的父親艱難地養育著兩個孩子。由于沒人照顧，小勇很早就被送去一家私人幼兒園，迫于生活壓力，他的父親連節假日都要出去干活，就把兩個孩子鎖在家里。孩子長大一點之后，父親也沒有更多的時間去關心照顧他們，致使他們染上了不少壞習慣。而父親的脾氣也越來越暴躁，孩子稍有不對就狠打一頓。

知道了小勇的家庭情況之后，筆者明白他是從小缺少家庭溫暖，父母給予的愛極其貧乏。所以，筆者在學習上、思想上、生活上、身體上給他更多的關心愛護，以達到“親其師，信其道;敬其師，效其行”的良好教育效果。于是，筆者和他爸爸商量，讓他在家不要打孩子，孩子有做得好的地方，應多鼓勵表揚。筆者讓小勇準備一張紙，哪一天做了作業，就畫一顆星星;一天不打架，也畫一顆星星。一星期累計一次，如果一星期得到了規定的星星數量，就適當給他獎勵，獎勵的方法可以是帶他去公園玩，或是買點他喜歡的小禮物等。

筆者在學校也盡量發掘他的閃光點，多鼓勵他、親近他，并教育全班學生團結他，關心他、幫助他。此外，還告訴他要自尊自愛，使他明白只有自尊、自愛，才會獲得別人的尊重和信任的道理。并且，筆者不放過每一次能表揚他的機會，比如，他有禮貌地和筆者打招呼，抑或幫筆者拿一下作業本。甚至，他每交一次作業或者一天沒打架，筆者都會在班上表揚他。每每這時，筆者都能看見他臉上的興奮。

最初一段時間，小勇隔三差五地做作業了，打架次數也少了。但沒過多久，他又變回老樣子了。筆者在家訪中了解到：為防止下午放學后和節假日小勇單獨出去做一些壞事，他爸爸都把他鎖在家里，以致他一有機會就跑出去玩不肯回家，甚至有幾次從窗戶里逃跑，和外面的人一起玩或者偷東西去賣，有時徹夜不歸，有錢了就去打游戲。他爸知道了又狠狠揍他一頓，但他仍然不怕，隔三差五就會發生類似的事情。故而，他身上常常青一塊紫一塊。如此反復，造成了惡性循環。靜心而想：家庭教育是多么重要，如果家長的教育方法不改變。筆者所做的一切都是“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”。

三、山重水復疑無路，柳暗花明又一村

時光如流水，一晃小勇已升五年級了。這時，事情有了轉機：小勇的媽媽和他爸爸復婚了。借此，筆者想“雙管齊下”，教師和家長一同幫助小勇，筆者始終堅信“愛的力量是偉大的”，筆者找小勇的媽媽商量小勇的事，針對逃學問題，筆者讓他媽媽負責接送小勇上學和放學。小勇媽媽也想趁此機會補償小勇，表示很愿意配合。此外，筆者還建議小勇的父母在周末和節假日帶小勇去公園或郊外游玩，增進親子感情。即使小勇做了錯事，也不要只會用簡單粗暴的打的方式，而要耐心教育他;晚上多陪陪小勇看書或做作業，讓小勇感受到家的溫暖，感受到父母的愛。

一段時間后，小勇乖了許多，做作業的次數也多了，逃學打架的次數少了，偶爾還會掃地，筆者感到一絲欣慰。正是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

四、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春

到五年級下學期，由于有了母親的關愛，小勇有了很大的轉變，雖然還有一些不良的習慣未改正。此時，筆者在《讀者文摘》上看過一篇文章《向訓獸師學家教》，心中豁然開朗，頓時感悟許多。其中一句話印象很深“永遠不是動物的錯”，那應用到我們的教育上，是不是也可以說“永遠不是孩子的錯”？文中的那位母親把馴獸師的方法用到育兒身上，果然奏效，把調皮且有不少壞毛病的孩子改變了許多。筆者也試著把馴獸師的方法轉變應用到另一類固執但又可愛的“物種”——學生身上。

方法一：如果動物做了你希望它做的事，獎勵它;如果動物做了你不希望它做的事，裝作沒看見（注意：不是懲罰它）。比如，小勇在單元測驗中有進步，筆者就獎勵一本作業本給他，讓他有成就感;如果小勇值日沒逃跑，筆者就在全班表揚他;如果小勇上課做小動作抑或講閑話，筆者假裝沒看見，而是表揚他的同桌——學習紀律都很好的班長，這招果然奏效，正在講話或玩小動作的小勇馬上變得安靜，開始認真聽課。

方法二：想訓練動物不做某件事的時候，可以教它們做另一件事，如果這兩件事符合不相容法則，你的目的就達到了（注意：不是反復練習）。對小勇這樣的學生，不但要有愛心，而且要有信心。教育家馬卡連柯說過：“得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心，你信任他，重用他，賦予他更多的責任，往往是調動他積極性最好的手段。”由于小勇自覺性比較差，常不做作業。因此，筆者安排他當數學組長，負責收發他們小組的作業。這樣一來，小勇的積極性提高了，不做作業的次數越來越少了，因為他會覺得不好意思;為了減少小勇打架的次數，筆者還安排他和另外兩個學生當紀律委員，負責看管班上的紀律。有了教師和同學的信任，小勇的紀律好了很多。

現在，小勇已是六年級的學生了，雖然還有些調皮搗蛋，但基本上能安心學習，主動完成作業，學習成績也在逐步提高。

文中的訓獸師還告訴大家：動物有些本性就連最高明的訓獸師也無法改變。筆者也想告訴諸位：如果學生有些小毛病實在改不掉，那就心平氣和地接受它。俗話說得好：“你不能教貓咪跳水啊！”

教師是學生心中的太陽，愛是幫助彼此的最大力量。唯有懷有這樣的心愿，教育才有永恒的生命。而筆者也以一顆責任心和愛心，在平凡的工作崗位上，以火一樣的激情培育學生的智慧之花，以慈父般的愛心引導學生探索人生之路，始終不渝地引導他們走向輝煌燦爛的明天。只要我們的教師、家長懷著五顆“心”——愛心、誠心、信心、耐心和恒心，相信每個學困生都會變好。“為了一切的學生，為了學生的一切。”愿每位教師和家長都能煉就五顆“心”，給學生撐起一片溫暖的天空。

參考文獻：

[1]王悅.向馴獸師學家教[J].讀者，2007（1）.

[2]李躍兒.誰拿走了孩子的幸福[M].云南人民出版社，2005.

責任編輯? 胡健文