巧用游戲教學(xué)模式 激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，素質(zhì)教育逐漸取代傳統(tǒng)教育成為當(dāng)下教育的主流思想。有基于此，如何正確處理素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)系，成為了當(dāng)下廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得思考的問題。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中游戲教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行深層次的剖析，力爭能解讀出游戲教學(xué)模式的應(yīng)用對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的影響，力求能為新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展謀求新的出路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;游戲教學(xué)模式;探討與思考;建議與舉措

引言：

伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入推進(jìn)和全面推廣，越來越多的學(xué)校逐漸將應(yīng)試教育為轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。但素質(zhì)教育在實(shí)際的應(yīng)用中，基于各種客觀因素的影響導(dǎo)致“水土不服”的現(xiàn)象產(chǎn)生，這一方面是源于教育事業(yè)的大環(huán)境，另一方面則是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動階段的不足而導(dǎo)致的。基于此種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中游戲教學(xué)模式的應(yīng)用就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動水平提升的關(guān)鍵因素。

一、游戲教學(xué)模式對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要作用

隨著素質(zhì)教育理念逐漸成為當(dāng)下主流的教育理念，“以人為本”的教學(xué)思想也逐漸成為當(dāng)前主流的教育思想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的實(shí)質(zhì)就是突出學(xué)生在接受教育過程中的主體地位。以當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的現(xiàn)實(shí)情況來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，學(xué)生普遍表現(xiàn)出好奇的天性，對于未知的領(lǐng)域充滿著探索的欲望。但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動自身的“枯燥性”卻成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動取得更大成效的“阻礙”。有基于此，判定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動成效的最好標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生將求知的欲望開發(fā)到極致，能夠更好的接受小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中對于學(xué)生邏輯思維的開發(fā)。而游戲教學(xué)模式以其獨(dú)特的趣味性和教育性為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的探索提供了新的思路與方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，一直是以“模仿性”教學(xué)為主，在教育活動開展的過程中，一般會要求學(xué)生“聽從”教師的行為和表達(dá)方式。這種教育模式在出發(fā)點(diǎn)上確實(shí)考慮到學(xué)生好奇的天性，但在具體實(shí)施過程中卻無形地將教師置于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體地位，學(xué)生在模仿小學(xué)數(shù)學(xué)教師的行為和表達(dá)方式的過程中會逐漸磨滅探索欲望[1]。長此以往，學(xué)生會形成對教師的依賴心理，不利于學(xué)生的健康成長。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中游戲模式的應(yīng)用實(shí)踐

1. 突出主體地位

素質(zhì)教育的核心原則是“以人為本”，學(xué)生在接受教育的過程中能夠充分激發(fā)自身的綜合能力，才是新時代下教育事業(yè)的“百年大計(jì)”。游戲教學(xué)模式由于其自身存在的趣味性，在培養(yǎng)學(xué)生差異性的能力和素質(zhì)方面，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。具體而言，以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《觀察物體》一課的教學(xué)活動為例：這一課堂教學(xué)活動的中心思想，是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見物體并表達(dá)出自身的理解來考察學(xué)生觀察事物能力和思考事物的能力。這一課程的教學(xué)活動本身就具備一定的趣味性，若是能將一定的游戲模式引入課堂教學(xué)中，將取得“1+1>2”的成效。在課堂教學(xué)活動開展的過程中，可以設(shè)計(jì)一定的情景式競爭游戲，如通過觀察生活中一定情境下的事物，引導(dǎo)學(xué)生說出自身的觀察理解內(nèi)容，再展開一定的評比，以數(shù)量或質(zhì)量的形式作為評比的條件。就可以在開展課堂教學(xué)活動的同時，考察學(xué)生對于游戲的參與熱情和自身理解能力的差異，有利于教師制訂針對性的舉措助力學(xué)生的成長。

2. 聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)活用于生活實(shí)踐之中。以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看：生活中常見事物能夠消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中的抵觸心理，大幅度提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動的成效，將這一要點(diǎn)與游戲教學(xué)模式相融合。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《年、月、日》一課的教學(xué)活動為例：這一教學(xué)活動的內(nèi)容選自學(xué)生生活中常見和常用的事物，因此能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)模式時，可以將角色扮演的教學(xué)模式引入其中，組織學(xué)生分為多個不同的小組分別扮演不同的“年月日”，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中正確認(rèn)識年月日的進(jìn)制，直觀地向?qū)W生展現(xiàn)年月日的換算方法，其教學(xué)成效將優(yōu)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂照本宣科式的教學(xué)方法[2]。

3. 引進(jìn)多媒體技術(shù)

近年來，隨著信息化社會的不斷發(fā)展，生活中信息化、智能化和智慧化的表現(xiàn)隨處可見。在此大背景下，將游戲教學(xué)模式與多媒體技術(shù)進(jìn)行充分的結(jié)合，就成為素質(zhì)教育理念下教學(xué)方法革新的又一著力點(diǎn)。具體而言，以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《方向與位置》一課的教學(xué)活動為例：這一教學(xué)活動開展的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識方向的概念與位置的變化，在多媒體技術(shù)加持下，游戲教學(xué)模式設(shè)計(jì)可以結(jié)合電腦軟件的開發(fā)，組織學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)，在電腦上進(jìn)行方向與位置變化關(guān)系的演示。這既是現(xiàn)代技術(shù)改變社會行為模式的表現(xiàn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動不斷探索的積極體現(xiàn)。能夠在深化教學(xué)成效的同時，有效推動多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。

三、結(jié)束語

游戲教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用只是素質(zhì)教育理念的一種具體化表現(xiàn)。若想真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須以游戲教學(xué)模式為引，堅(jiān)持“引導(dǎo)為先，教育為輔”的工作理念，在游戲?qū)嵤┻^程中創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)游戲活動的知識性，才能切實(shí)為素質(zhì)教育的推廣而助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹俊杰.巧用數(shù)學(xué)游戲，精制數(shù)學(xué)課堂“大餐”——小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)模式探析[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（7）：3.

[2]王遠(yuǎn)吉.以生為本，游戲讓數(shù)學(xué)課堂生生不息——小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略[J].女人坊，2021（14）：1.

作者簡介：蘇杭（1976.04-）女，壯族，廣西龍勝人，大專學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)