關于提升高中英語課堂教學質量的策略分析

孟春蘭

【摘要】在現代教學理念不斷滲透的情況下，關于高中英語課堂教學的要求也發生了不同程度的改變，在此情況下，高中英語教師應當結合教學大綱中的要求，通過教學理念與方法的創新，進而達到提升英語課堂教學質量的目的。本文以新課程教學改革下的高中英語課堂為依托，在對高中英語課堂教學現狀進行闡述的同時，從多個方面分析提升高中英語課堂教學質量的策略，以期能夠在一定程度上改善當前高中英語課堂教學質量，促進高中生在英語綜合素養上的全面發展。

【關鍵詞】高中 英語 教學質量 策略 分析

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0115-02

在過去較長的一段時間里，英語課堂教學的側重點放在了單詞的記憶和語法的學習方面，依托說教式的教學方式，雖然能夠使學生的基礎理論知識體系得以完善，但是，卻忽略了學生的應用能力培養，高中階段的英語課堂教學亦是如此。針對這一情況，新課程教學改革以創新教學理念和方法為主要內容，以提升課堂教學質量為目標，對高中英語課堂教學提出了一系列的要求。

一、高中英語課堂教學現狀

受傳統課堂教學理念的影響，盡管新課程教學改革已經進行了很長一段時間，但是，從目前高中英語課堂教學現狀來看，其效果并不理想。首先，高中英語課堂教學方式依然沿用傳統的教學方式，學生的主觀能動性無法得到有效發揮；其次，教學考試評價制度體系依然以考試成績為主，英語應用能力的考察并未納入其中；第三，小組合作學習模式未能得到推廣，學生的合作學習意識較差；最后，在高中英語課堂教學過程中，缺乏基本的英語交流機會，以至于英語學習依然處于“啞巴英語”的狀態。

二、高中英語課堂教學質量提升的四大策略

（一）轉變課堂教學目標

盡管，現階段高考對英語的考察重點依然為基礎知識點的掌握，但是，為實現高中生英語綜合素養的全面提升，則需要對英語課堂教學目標進行調整。例如，在設計英語教學內容時，則需要明確理論知識與應用能力的側重點，實現以應用能力培養為方向的基礎知識學習理念滲透，并以此為教學目標，從而保證了高中英語課堂教學方向的正確性。

（二）豐富課堂教學內容

相比較以往的英語教學內容來說，新課程教學改革下的高中英語教學將其內容進行了最大程度的豐富，且相關內容的實用性更強。例如，在英語課堂教學的過程中，教師可以利用多媒體教學對英式口語發音和美式口語發音進行區別，從而使學生能夠在進行口語交流中使用正確的發音方法。并且，在教學內容上，雖然并未放松對基礎單詞、語法等內容的學習，卻增加了對應用能力的培養等相關內容，使學生能夠通過課堂學習具備使用英語進行簡單交流的能力，為個人全面發展打下堅實的基礎。

（三）創新課堂教學方法

高中英語課堂教學質量提升的關鍵在于對傳統教學方法的創新，通過多元化的教學方法，激發高中生對英語學科的學習興趣。

例如，目前較為流行的慕課教學，利用互聯網進行授課能夠打破傳統課堂教學的時間、空間限制，尤其是對于一些英語基礎較差的學生來說，能夠通過慕課進行相關知識點的反復學習，同時，英語教師還可以通過慕課互動教學平臺與學生進行在線交流，以及時了解學生的實際學習情況。

除慕課以外，高中英語課堂教學方法的創新還包括小組合作學習模式、情境教學模式等，通過多元化的教學模式創新，學生的積極性、主動性將得到充分發揮，英語課堂教學質量必然得到提升。

（四）實現差異化教學

在英語課堂教學過程中，由于學生在學習能力和基礎知識方面存在著一定的差異，因此，在課堂教學過程中，需要采取差異化的教學方法。例如，在小組合作學習模式下，應當對小組成員進行差異化配置，由此可以實現學生之間的相互促進和幫助，并培養學生的寫作學習能力。再比如，英語教師在設計課堂提問環節時，題目難度應當循序漸進，同時根據不同學生的實際情況進行題目的分配，從而為不同水平的學生提供參與回答問題的機會，如此一來，則有利于對學生建立英語學習的自信心，提高學生參與英語課堂教學的積極性。

三、總結

新課程教學改革旨在轉變廣大教師的傳統教學理念，通過創新教學內容與方法，實現課堂教學質量的提升。高中階段的英語教學是英語類人才培養的重要階段，為此，高中教師應當加強新課程教學思想的學習，在豐富英語課堂教學內容的同時，采用多元化的教學方法，在激發高中生英語學習興趣的基礎上，促進高中生英語綜合應用能力的形成，實現高中英語課堂教學質量的提升。

參考文獻：

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