素質教育背景下高職足球訓練教學改革

關鍵詞：素質教育;高職足球訓練;教學改革

一、足球課程在素質教育中的主要作用

隨著素質教育理念的提出，足球作為體育課程里的一項重要項目，學生僅僅掌握基本的足球技能顯然已經(jīng)不能滿足時代要求，更為重要的是，要重視和培養(yǎng)學生的綜合素質。足球目前還是全世界最重要的運動項目之一，它不僅能提高學生的身體素質，改善學生的呼吸系統(tǒng)功能和體質，而且能夠豐富學生的知識，促進學生智力發(fā)展和提高，同時，還能夠提高反應速度，增強團隊的合作意識[1]。在足球訓練和比賽的過程中，學生們不僅要仔細觀察教練的演示、隊友的動作，而且還要對所有的不明情況進行預判，需要具備較高的思維能力。足球由古代的蹴鞠發(fā)展而來，作為一項傳統(tǒng)的運動項目，歷來受到廣大青年運動者的喜愛，高校作為足球運動項目的傳播場所，擁有良好的教學方法和手段就顯得非常重要。

二、高職足球教學現(xiàn)狀

（一） 高職足球師資力量薄弱，教學設備落后

當前，高校足球師資力量總體上比較薄弱，而高職院校這種狀況更為突出，專門的足球師資無論在數(shù)量上還是在質量上都有待增強。對于一名優(yōu)秀的足球教師而言，他們的身上需要兼具專業(yè)知識和專業(yè)技能。他們在對學生進行現(xiàn)場教學時，不僅要給學生傳授基本技能，尤為重要事是要學生掌握足球運動的宗旨所在，讓他們內心真心喜歡并且能夠終身受益，只有這樣，才能真正學好足球課程。此外，足球運動對場地要求較高，大多數(shù)高職院校足球場地有限，基本的教學設施陳舊，達不到教學訓練的目的，甚至還有一定程度的安全隱患。

（二）足球教學方法單一

當今，高職院校甚至大多數(shù)高校足球教學仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，固定的程序就是講解—示范—練習—糾錯—鞏固。這一方式自從開展體育教學就一直沿用至今，雖然有一定效果，能完幫助學生完成從泛化—分化—自動化的轉化。然而這種傳統(tǒng)的教學方法多年來一直不變，教師就像把足球這項技能像接力棒一樣傳給學生，學生只被動接受，整個教學過程機械、乏味，忽視了學生的主意地位，不利于培養(yǎng)學生的興趣，師生之間也缺乏有效的溝通和互動，因此大大影響學生的積極性。

（三）學生水平參差不齊

足球運動雖然深受大多數(shù)青年學生的喜愛，但是大學生的足球水平差異確實很大，在中學階段，學生學習壓力大，很多中學的體育課形同虛設，甚至直接被其他文化課程占用，多數(shù)學生在中學階段沒有系統(tǒng)的上過體育課，更不用說系統(tǒng)地學習足球課程，對于足球也僅僅只有一知半解。因此，就需要在大學階段進行系統(tǒng)的學習和培養(yǎng)。

三、高校足球教學改革的措施

（一）確立素質教育理念

在素質教育思想的要求下，傳統(tǒng)的教學理念顯然已經(jīng)不能適合時代發(fā)展的要求，需要及時更新，確立素質教育的理念，確立學生的主體地位，將主動權交給學生，教師作為教學過程的引導者，充分發(fā)揮其主導作用，教師和學生確立平等和諧的師生關系，互教互學，教學相長，促進足球教學質量的提高。另外課程設置、學時安排都要充分考慮學生的實際情況，充分考慮學生的需求，以學生為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，極大提高學生學習足球的興趣。

（二）確立多樣化的教師角色

在素質教育這一理念的要求下，足球教師就不僅僅是足球知識和技能傳授者，而且還要承擔學生良好品德和各種能力培養(yǎng)的重任，所以足球教師的角色一定要多樣化[2]，在素質教育背景下，足球需要承擔為學生進行思想政治教育的功能，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，教師要以身作則，以身示范，充分發(fā)揮榜樣教育，在教學過程中對學生進行正確的價值觀引導，培養(yǎng)學生良好的道德素質和綜合能力，這才是素質教育的題中應有之義。

（三）加強師資隊伍建設

對高職足球教學進行改革，一流的教師隊伍是關鍵。學院應著重加強師資隊伍建設，引進一流的人才，充實教師隊伍。同時，要對足球教師進行日常的培訓工作，鼓勵并督促他們學習相關的足球知識和素質教育知識。對于年輕教師教學經(jīng)驗缺乏的現(xiàn)象，一方面是要給予充分的支持和信任，增強他們的自信心，另一方面要通過教學研討會等方式開展定期的交流活動，讓足球教師分享各自在教學中的心得，互幫互助，共同提高。

（四）改進教學方法

素質教育是以人為本的教育，需要確立學生的主體地位，根據(jù)學生基礎參差不齊的情況，需要采取不同的教學方法，具體來說，以下幾種教學方法在當今素質教育背景下推行效果較好：第一，啟發(fā)式教學法[3]，這就需要教師創(chuàng)設身臨其境的教學情境，通過舉行足球對抗賽的形式，讓學生進入到真實的足球世界，在對抗中學習足球技巧，了解動作要領，并培養(yǎng)他們的團結合作意識。第二， 分層教學法[4]，早在2000多年前，大教育家孔子就提出因材施教的觀念，足球教學中，學生基礎不同，能力也不盡相同，教師要根據(jù)不同的學生層次采取不同的教學方法，在足球教學中，每個學生的基礎也是不同的，這就要求要充分了解每一位學生，采取分層教學法來提升學生的學習水平，讓每一個學生都能最大程度地掌握足球知識，在課堂教學中有更多的獲得感。第三，探究式教學方法[5，6]。足球教師在對學生進行現(xiàn)場教學時，要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生在學習中自己發(fā)現(xiàn)問題，并獨立解決問題，培養(yǎng)學生獨立處理各種問題的能力，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

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[6]岳榮濤. 探究式教法在高校足球課教學改革中的實踐[J]. 當代體育科技， 2019， 9（05）： 128-129.

作者簡介：陳炫君（1999-02），女，廣西北海人，漢族，北海職業(yè)學院教師，本科，研究方向：體育教學與訓練。