初中地理教學要讓減負先行

楊素秀

摘要：初中地理課堂，要改變以往的高耗低效的教學模式，這也是順應了當下減負增效的措施。在新課改中，提出了要對初中階段的學生進行減負增效，在這樣的背景下，老師要改變自己的教學模式，打破以往的教學局限性，為學生營造和諧的學習氛圍，保障學生在快樂中吸收知識。

關鍵詞：初中階段;地理學科;減負增效;方法策略

引言：

初中階段的地理課堂要展開減負先行的教學模式，這也是順應了時代的發展潮流，為學生們減輕壓力，做到高效率的吸收知識。下文中，主要從生活化方面，以及信息技術、構建相應的情景模式來展開對地理課堂教學的減負行動，希望可以為需要的人士提供一些幫助。

一、初中地理課堂教學的現狀

現階段的地理課堂上，老師依舊采取之前的教學模式，在課堂上使用滿堂灌的形式來教學，學生們在低下被動的聽課，這樣的教學模式無法提升學生的思維運轉，也無法提升學生的學習能力，并且會讓學生變得更加麻木，停止學生對課堂知識的思考，逐漸的也削減了學生的學習能力。地理學科可以讓學生吸收到更多元化的知識，提升學生的專業素養，打開學生的視野。在這門學科中，包含著很多的理論知識，學生們如果只是聽老師講解了理論知識，并沒有展開實踐，那么學生是無法對這些知識有效吸收的。在之前的教學模式下，老師把所有的注意力都放在了學生對書本知識的掌握中，忽略了學生的實操能力，這也無法激發出學生的實操潛力，并且降低了學生的實操能力。在課程開展的過程中，老師忽視了學生的學習興趣，沒有從學生的實際情況出發，只是一味的讓學生對課堂知識進行死記硬背，這樣的情況下，學生們是無法提升學習效率的，并且也無法保障課堂質量[1]。

二、初中地理課堂上減負先行的教學策略

1.使用歌謠來降低學生的學習壓力

新課改的背景下，明確規定要給學生們減負，降低學生在學習負擔，這和提升課堂效率是息息相關的，對于初中階段的地理學科來說，考試形式從以往的閉卷考試到了現在的開卷考試，這也大大降低了學生的學習負擔。但是，如果想要更深入的降低學生的壓力，老師要展開分析和探討，在實際地理課堂上，對于剛進入到初中階段的學生，可以使用歌謠的形式，既緩和了課堂氛圍，又提升了學生對知識的記憶力，歌謠具備一定的趣味性，學生們讀起來也是非常順口，這樣會加深學生對知識的記憶力，降低了學生在記憶方面的負擔。百比如在講解“大洲和大洋”這一節內容時，對于七大洲，老師可以引進相應的歌謠：亞非北南美，南極歐大洋。學生們在讀這個歌謠的時候，不單單是記住了七大洲的名字，還記住了這幾個大洲的排列順序，這樣的課堂效果是非常有效的。使用地理歌謠，一方面接受到了相應的知識，另一方面也降低了學生的學習壓力，保障了課堂效率。此外，在地理課堂上使用歌謠教學，可以最大化釋放地理知識的魅力，改變了學生的學習態度，從之前的要我學，變成了我要學，這樣就從本質上提升了學生對地理知識的吸收，激發了學生的興趣，保障了課堂質量。

2.生活化教學模式降低學習壓力

在初中階段，一個合格的地理老師，要最大化提升自身的教學素養，從實際情況出發，整改自己的教學方向，對實際生活中的元素進行探索，并設計出合理的教學方案。對實際生活中的教學素材進行挖掘，合理開展課堂活動，最大化激發學生的熱情，保障學生在思維上的創新，提供給學生表現的機會，讓學生更好的表現出自己，生活化的教學模式可以讓學生更順利的吸收課堂知識，相應的降低了學生的學習壓力。比如在學習“中國的自然資源”這一節內容時，老師可以現在平臺上搜集一些自然資源的相關資料，然后從學生的實際認知出發，把自然資源分為兩部分，分別是可再生的和不可再生的，并且在課堂上拋出相應的問題：關于淡水緊張的問題該如何解決？從土地資源的現狀出發，如何更好的利用好每一寸土地？我國的海洋資源上，在進行水產業的發展中，需要重點關注哪些問題？老師拋出的問題，基本上都和學生的日常生活息息相關，所以會有效的激發學生的興趣，老師要在這一過程中，對學生展開正確的引導，這樣的情況下，不僅降低了學生的學習壓力，還幫助學生鞏固了課堂上的知識點。

3.多媒體教學降低課堂知識難度

隨著時代的發展，信息技術已經被廣泛的運用到課堂中，多媒體教學模式和地理課堂教學的結合，可以最大化提升課堂效率，并且減輕學生的學習壓力。多媒體技術有音頻的模式以及圖文合一的模式，這就讓抽象的知識變得更加直觀和生動，老師在課堂上使用多媒體技術，可以提升學生對知識的理解能力，降低知識的難度。比如在講解“地球自傳的地理意義”這一節內容時，可以使用信息技術，把書本上比較平面的圖片，變成動畫的方式供學生們觀看，這樣的情況下，地理課堂不再是單一的、枯燥的了，也最大化提升了學生的興趣，在這一基礎上加深了學生對知識的理解，降低了學生的學習壓力，保障了課堂質量[2]。

4.建立情景模式，激發學生興趣

如果想要提升地理課堂效率，那么老師首先要做到就是提升學生的興趣，這樣的情況下，學生會自主的進入到課堂中，并且和學生展開積極的溝通，最大化保障課堂質量。地理知識和學生們的實際生活是有很大的關聯性的，因此老師在建立課堂情景模式時，要最大化激發學生的自主學習，情景設置的不可以太過于復雜，要把問題和學生的實際情況結合起來，激勵學生產生質疑，并且大膽的表達出來。此外，老師還要重視學生發現問題以及解決問題的能力，此外，老師要鼓勵學生在遇到難題的時候，先展開思考，并且和其他學生進行討論。老師要給足學生思考的時間，降低講課的節奏，減輕學生的負擔，保障學生可以展開自主學習。

總結語：

現階段，新課改中規定了初中地理課堂上要展開減負教學，減低學生的壓力，這也是教育發展的大致方向。在課堂上，老師可以使用歌謠的形式、生活化的模式以及多媒體教學來減低學生的壓力，營造和諧的課堂氛圍，讓學生在快樂中吸收到知識。

參考文獻：

[1]李江權.也談初中地理課堂教學的“減負提效”——以《撒哈拉以南非洲第一課時：黑種人的故鄉》一課教學為例[J].中學課程輔導（教師教育），2019（05）：11-12.

[2]何燕.科學強化知識實現課堂減負不減質[J].廣西教育，2018（29）：59-60.