淺談歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用

武瑩瑩

關鍵詞：歷史故事;初中歷史教學;靈活運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

對于初中學生而言，他們思維比較活躍，好奇心也比較強，傳統的歷史教學模式當中，單一的教學方式與枯燥的課堂無法及其學生們學習歷史的熱情，無法達到應有的教學效果。因此，教師可以在進行教學的過程當中，結合歷史事件來多為學生們將一些真實的歷史故事，這樣一方面能夠提升學生的學習興趣，一方面能夠加深學生對教材內容的理解，另一方面也有利于激發學生們的真實情感，幫助其建立正確的價值觀念，促使其得到全面的發展。

一、在課堂教學中講解歷史故事時應遵循的原則

1.真實性

在進行歷史教學的過程當中，首先應當注意教學內容的科學與真實性。很多學生經常在電視劇當中看到一些有關歷史事件，但是殊不知很多電視劇都是編劇為了吸引大眾的眼球，而對歷史事件進行了一定程度的虛構，許多學生會受此影響，對歷史事件產生錯誤或者偏頗的理解。因此，教師在課堂當中講解歷史故事時，尤其應當注意故事的真實性，以避免學生們受不實史料的錯誤影響。

2.趣味性

在傳統的歷史教學模式之下，學生們對于枯燥的歷史學系提不起興趣來，因此教師在將歷史故事融入課堂的時候，教師一定要注意保證故事的趣味性，以此來吸引學生的注意力，提升學生對歷史的學習。由于學生的心理方面還不夠成熟，在看待事物的時候與成人的角度會有一定的區別。因此，教師一定要充分考慮到學生的年齡特征與心理特點，盡可能地選擇學生比較感興趣的內容來講，而不應當站在成人的角度來看待。這樣才能夠有效激發學生的學習熱情，提升教學效率。

3.目的性

在歷史課堂上，教師在引入歷史故事的時候，一定要先明確將這個歷史故事的目的是什么，是為了導入新課，還是為了讓學生們掌握相關的歷史知識點，或者是為了讓學生們學習歷史人物的崇高精神等等。只有目的明確，教師再為學生們講歷史故事的時候，才會更加有側重點，也才能更好地達到預期的效果，發揮故事教學的應有作用。

二、在初中歷史課堂中講解歷史故事的策略

1.利用歷史故事導入新課

在進行歷史教學的過程當中，由于所講授的內容都與學生距離較遠，如果直接平鋪直敘地為學生們講授歷史知識，學生會覺得枯燥無味，理解起來也很困難。因此，教師可以利用歷史故事來做課前導入，在將新課之前，通過有趣的歷史故事來為后面的課程開展做下一個鋪墊，讓學生們在極強的求知欲之下進行聽課，教學效率會更高。

例如：在進行《古代埃及》內容教學時，教師就可以講解圖坦卡蒙的故事以及與其有關的各種傳說，利用故事吸引學生對古埃及王權神授思想、古埃及文明產生興趣，進而主動跟隨教師的教學節奏，探索古代埃及的相關知識。這種趣味性的歷史故事能夠將枯燥的理論知識轉化為可以引發學生思考的、動態的、形象的事物，讓學生思考，并在課堂學習的過程中更好地理解古埃及的專制統治、金字塔的意義。

2.利用歷史故事活躍氛圍

在課堂上，學生們通常很難保證整節課都精力高度集中，而且如果上課氣氛沉悶，還會使學生們產生厭倦、排斥的心態。所以，身為歷史老師，一定要能夠把握教學時機，合理地運用歷史故事來活躍課堂教學氣氛。讓學生們可以在傾聽歷史故事的同時舒緩疲憊的心靈，從而促使學生思想的自由活動，還可以擴大學生知識面的寬度。

例如：在進行《列寧與十月革命》內容教學時，教師就可以將“列寧同志清掃地球”的漫畫以多媒體的形式展示給學生，并用生動的語言來為學生們將晦澀的知識點以歷史故事的形式來講給學生，從而有效調動學生好奇心，提升學生的注意力。

3.利用歷史故事加深記憶

在歷史教學中，每一節課都有一個或者兩個重難點知識點，耗費比較長的時間和精力進行重難點知識點的講授，要有助于學生掌握和記住。學生對這些內容，在學習時有相當的難度，特別是針對部分基礎薄弱、理解較差的學生來說，在掌握上述重難點知識時，無法很好地掌握和記憶。所以，教師在面對重難點知識點時就可以采取歷史故事，幫助學生快速理解并加深記憶。

4.利用歷史故事連接知識點

在歷史教學的過程中，教師的備課是一個很重要的工作，能夠讓教師本人對教學環節、教學目標有清楚的認知，促進教學活動有序的開展。在課前，教師就要計劃好如何將上一節課與這一節課銜接起來，怎樣做好本節課中知識點的銜接和過渡。這主要是為了讓學生能夠將所學的知識相互聯系，形成一個較為完整的知識體系。歷史故事的應用可以很好地起到承上啟下的作用，將不同知識點銜接在一起。

結語

綜上所述，歷史故事在初中歷史課堂中的靈活運用具有非常重要的意義，本文對在課堂教學中講解歷史故事時應遵循的原則進行了闡述，并給出了在初中歷史課堂中講述歷史故事時的具體對策，僅供參考。

參考文獻

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