《麻雀》作業(yè)設(shè)計

吳瑾倩

在雙減政策的背景下，社會各界對于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)都提出了新的要求，為了能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果，教師必須要從自身出發(fā)做出改變，提高自身的思想覺悟，讓自己具備給學(xué)生提供正確教學(xué)指導(dǎo)的能力。同時教師要明確雙減政策的內(nèi)涵和目標(biāo)，充分發(fā)揮自身的作用和價值，做好小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的工作，提高作業(yè)的針對性，控制好作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，通過作業(yè)來提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文以部編版小學(xué)語文四年級課文《麻雀》進(jìn)行作業(yè)設(shè)計和實施分析。

[作業(yè)目標(biāo)]

一、通過多種作業(yè)設(shè)計內(nèi)容來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識點;

二、在回顧基礎(chǔ)知識的前提下提升閱讀理解、短文寫作等多方面的語文能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)步;

三、通過作業(yè)設(shè)計與實施再次幫助學(xué)生感受課文情感，升華主題。

[作業(yè)內(nèi)容]

此次作業(yè)設(shè)計主要分為 大部分內(nèi)容，整體設(shè)計思路遵循分層的原則，分為基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)和拓展類作業(yè)，把握好作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的難度，以層層遞進(jìn)、由淺入深的形式來逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮作業(yè)的價值，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

作業(yè)一：根據(jù)課文填空，并回答問題

風(fēng)（ ? ?）搖撼著路旁的梧桐樹，我順著（ ? ?）望去，看見一只小麻雀（ ? ?）站在地上，（ ? ?）拍打著小翅膀，它嘴角

（ ? ?），頭上長著（ ? ?），分明是（ ? ?）不久，從（ ? ?）掉下來的。

（一）請在原文中找出小麻雀掉下樹來的原因，以及找出能夠表現(xiàn)小麻雀幼小的語句，并且針對具體語句來體會當(dāng)時小麻雀的狀態(tài);

（二）結(jié)合課文上下文對“無可奈何”這種情緒進(jìn)行解釋，并且用其造句。

一只老麻雀從一棵樹上（ ? ?），（ ? ?）落在獵狗面前，它

（ ? ?），（ ? ?）尖叫著。

（一）“扎煞起全身的羽毛”說明了老麻雀

（二）“絕望的尖叫著”是因為老麻雀

（設(shè)計意圖：通過課文填空來幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)和故事結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠保持一個清晰的思維邏輯，為接下來作業(yè)內(nèi)容的開展奠定基礎(chǔ);并且通過讓學(xué)生閱讀尋找語句的形式來對小麻雀的狀態(tài)和作業(yè)情感展開分析，結(jié)合文本和自己的理解體會“無可奈何”情緒，并且在理解的前提下造句;而且通過色黃金對比型的作業(yè)能夠讓學(xué)生在鞏固知識點的同時感受老麻雀身上展現(xiàn)出來的情感，體會和感受課文的深層內(nèi)涵。）

作業(yè)二：選詞填空

掩護(hù) ?保護(hù)

一、我們要（ ? ）小動物。

二、老麻雀用自己的身軀（ ? ）著小麻雀。

搏斗 ?戰(zhàn)斗

三、老麻雀誓與獵狗作生死（ ? ）。

四、一場激烈的（ ? ）已經(jīng)打響。

（設(shè)計意圖：此部分是基礎(chǔ)性的作業(yè)內(nèi)容，通過基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計與實施可以幫助學(xué)生鞏固和回顧知識點，考查學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時能夠幫助學(xué)生呂查漏補缺，準(zhǔn)確理解詞語含義，并且將其靈活應(yīng)用于具體問題中。）

作業(yè)三：回答問題

回顧課文，請思考并回答：

（一）文章是從哪三個方面來描述老麻雀掩護(hù)小麻雀的經(jīng)過的？

（二）小小的麻雀卻戰(zhàn)勝了大大的獵狗，這一故事給了你怎樣的感受？

（設(shè)計意圖：此部分為提升型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從深層次的角度來分析課文內(nèi)容，感受文本情感，第一個問題主要是考查學(xué)生閱讀理解和分析總結(jié)的能力，讓學(xué)生能夠通過自主閱讀來整理課文脈絡(luò)，梳理故事結(jié)構(gòu)，從而學(xué)習(xí)和掌握一些寫作技巧和描寫方法;第二個問題主要是讓學(xué)生理解故事想要表達(dá)的深層情感，結(jié)合自己的生活實際來體會母愛的無私和偉大，讓學(xué)生能夠在思想行為上受到良好的熏陶和積極的影響。）

作業(yè)四：寫作訓(xùn)練

請選擇自己喜歡的一種動物進(jìn)行觀察，將其生活習(xí)性方面的一個特點用具體生動的語言描寫出來。

（設(shè)計意圖：此部分為拓展實踐性作業(yè)，主要鍛煉學(xué)生閱讀和協(xié)作相結(jié)合的能力，通過寫作訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，并且能夠運用在閱讀中學(xué)習(xí)的方法和語言來進(jìn)行描寫，通過讀寫結(jié)合的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些寫作方法和技巧。）

[整體構(gòu)思]

一、作業(yè)設(shè)計與實施要遵循層次性的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上在作業(yè)設(shè)計內(nèi)容中融入趣味性、生活化等因素，設(shè)計基礎(chǔ)型、提升型、拓展型、實踐型等多種類型的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在具有針對性的作業(yè)中查漏補缺，提升能力，通過高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計與實施來發(fā)揮作業(yè)的價值，不要讓作業(yè)成為給學(xué)生帶來壓力的一種模式，有效幫助學(xué)生降低課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、作業(yè)設(shè)計與實施要貼合語文學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求，在此前提下再去考慮如何設(shè)計語文作業(yè)。語文核心素養(yǎng)要求教師要注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)和提升，包括語文知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力、思維水平等多個方面，教師不能將語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)成單一的文化學(xué)科教學(xué)，而是要能夠在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的多方面能力，同時發(fā)揮語文學(xué)科的育人價值，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提升，這些都是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求。教師在明確這一點的基礎(chǔ)上再去考慮如何實現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計的實效性，以此來達(dá)到事半功倍的作業(yè)設(shè)計與實施效果。

三、作業(yè)設(shè)計與實施要切實掌握相關(guān)的原則和主要特征，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、評價手段等，結(jié)合多方面因素展開分析，最大化地保證語文作業(yè)的設(shè)計和實施效果。教師要知道語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該是一項綜合性和多元化的活動，為此要時刻牢記這一點開展開分析，不斷優(yōu)化和完善語文作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和實施的形式。