實探“減負”背景下提高初中生語文作業的有效性

李錦鋒

關鍵詞：“減負”;背景;提高;初中生;語文作業;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

1引言

“減負”背景下，初中語文教師不但要高度注重課堂教學方法，同時還應當密切關注學生在課后的學習情況，所以語文教師要對課后作業進行科學化安排，確保學生可以利用寫作業的形式來提高整體學習效率。在開展語文教學活動的過程之中，課前準備是一項非常重要的工作，但是課后復習也至關重要。教師應當嚴格遵循語文教學環節的各項要求，進而提升語文作業的有效性，同時還能夠強化語文課堂質量。在開展教育教學活動的過程之中，布置作業是教學過程中的一個重要環節，對學生語文水平的提升將會產生直接影響，所以語文教師在布置作業的過程之中，要對學生學習特點、身心發展特征等多方面因素進行綜合性考量以及分析，然后根據具體的教學內容布置相應的作業。教師在對作業進行布置的過程之中，要遵循趣味性、新穎性的基本特點，進而充分激發學生在完成語文作業方面的興趣，進而提升語文學習質量。

2“減負”背景下提高初中生語文作業有效性的基本對策

2.1作業的布置要具備趣味性、高效性，充分激發學生寫作業的積極性

眾所周知，興趣是一個人最好的老師，只有學生在語文作業方面感興趣，才可以認真完成、努力去做，進而使語文作業發揮更好的效用。因此，教師在對作業進行設計的過程之中，應當將學生需求、學生星期愛好作為切入點，將傳統枯燥乏味的語文作業轉變為一些充滿趣味性的游戲活動。在新課程改革的深入之下，當對初中語文作業進行設計的過程之中，教師應當對多方面因素進行綜合性考慮，確保通過語文作業來激發學生在學習方面的積極主動性。同時，學生在完成語文作業的過程之中，不但可以學習豐富的語文知識，同時還要能夠從根源上徹底擺脫對語文作業的厭煩感，鼓勵學生更好的學習語文知識。所以，語文教師對語文作業進行設計的過程之中，要對其趣味性進行綜合性考量，引入靈活化、高效化的方式對作業進行設計。比如當學完《荷塘月色》這篇文章之后，教師可以讓學生結合自身實際生活環境，寫一篇與夜色相關的作文，可以將教學內容融入至作業之中，一方面可以強化學生的寫作能力，另一方面，由于作文題目范圍較廣，學生可選擇性較多，完成作業的積極性更高。

2.2語文作業的設計要體現出層次性以及順序性，以便適應不同學生特點

對于知識基礎不同的學生來講，要設置難易程度存在一定差異的作業，以此提升學生在完成作業方面的積極主動性。只有結合學生的個人興趣對語文作業進行設計才可以充分激發學生在語文學習方面的積極主動性，切實提高語文學習效率。當教師對課后作業進行布置的過程之中，必須要讓學生切身理解老師布置作業的價值以及意義，這樣學生才會主動、積極的完成作業。教師對課后作業進行設計的過程之中，要注重層次性特征，由簡至繁，循序漸進，所布置作業要貼合課文內容。比如當學習完《孔乙己》這篇文章之后，教師可以先讓學生抄寫生字以及短語、精彩詞句等，并讓學生針對所積累的詞語進行評價，撰寫一篇簡單的評價語。同時，還要讓學生思考孔乙己是一個什么樣的人？根據按順序，學生層層遞進的完成相應的作業任務，并在此過程之中逐步強化自身的思維能力以及學習能力，同時還能夠充分提高語文作業的有效性。

3結束語

總而言之，語文作業是語文課堂教學的一種自然延伸以及補充，同時也是語文學習活動之中非常重要的一個構成內容，對語文作業進行科學化布置，從根源上徹底扭轉了傳統語文作業“量多、學生雷”的弊端，可以更好的開發學生的智力水平，強化學生的語言表達能力。對于教師來講，不但期望學生可以積極加入到語文課堂學習活動之中，同時還可以積極完成語文作業，課內課外共同構建一個完善化的語文學習體系，改善學生的學習質量。另外，合理化的語文作業還可以幫助學生更好的消化以及鞏固學生所學知識，并將其轉變為一種技能，扭轉學生傳統的學習態度，幫助學生養成優良的學習習慣，進而促進學生實現健康、可持續發展的總體目標。

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