小班“娃娃家”游戲的現狀分析與調整策略

顧曉婷

關鍵詞：小班“娃娃家”游戲、現狀分析、調整策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

幼兒園小班幼兒的年齡小，情緒波動較大，因此，在幼兒園教學中創設一種自由、安全、輕松的教學環境更有利于教學活動的開展。“娃娃家”游戲是以游戲方式模擬幼兒的日常生活，讓其在游戲情景中再現生活，進而達到促進幼兒健康發展的教育目的。

一、縱觀小班“娃娃家”游戲的現狀分析

通過在日常教學中多次觀摩“娃娃家”游戲的情況，針對游戲開展過程中存在的問題進行如下分析：

1.游戲環境較單一

游戲是孩子們最喜歡的活動，也是幼兒園教學活動中的基本教學模式。而自主游戲中，“娃娃家”是孩子們每天爭著搶著要玩的游戲區域。小班的孩子很稚嫩，他們的經驗僅建立在生活的基礎上而未高于生活。雖然在班級中為孩子們設有三個娃娃家，在一定程度上，盡量滿足孩子們對游戲的需要，但是在環境的創設依然太過于單一，只是娃娃家的名字不同，整體布局一致，沒有從孩子的個體發展需求考慮，適當的調整游戲環境。

2.材料比例不適當

在材料的提供上，很多老師主張家長資源的利用，從孩子的身邊收集相關游戲材料，隨意的投放，導致游戲材料的大小比例失調，影響了整個游戲的順利開展。比如，游戲中的餐具和相應的食物之間的搭配，經常會出現菜太大放不進鍋、碗等的情況，影響了“娃娃家”游戲的正常進行。

3.角色分配欠均衡

在游戲開展過程中，大多數的幼兒在選擇游戲角色時更喜歡當爸爸、媽媽，而不是寶寶。究其原因，如果選擇當爸爸或者媽媽，就可以在游戲中負責燒菜、整理家務等多種活動，而且可以玩娃娃家里的所有玩具和其他擺件。相反，如果選擇當寶寶這個角色，就只能被其他人照顧，坐在一邊，活動相對較少。由于幼兒這一心理的存在，使得在游戲角色的分配過程中會出現一些沖突，而且很多小朋友在游戲中扮演了爸爸媽媽之后，就只專注于玩玩具，而忽視了與其他游戲者的互動與交流，導致游戲中人物角色之間的交流較少，游戲發展情節單一。

4.游戲情節缺深入

小班娃娃家的情節內容主要包括：燒飯、吃飯、照顧娃娃、打電話、過生日、照相、燙衣服、看電視。在觀察中發現，小班幼兒的游戲情節大都是對生活的簡單模仿，是一些生活家務的操練行為，孩子處于獨自游戲和平行游戲的水平。如：做媽媽的孩子都會在廚房為小寶寶和客人們做飯吃。在做飯過程中小班的幼兒知道要先洗菜，然后切菜，最后才能放入鍋中炒菜。還有些孩子，則是獨自做著自己的事情，和其他小朋友沒有交流，會自言自語：這是小寶寶的床，小寶寶在睡覺等等。

二、探尋小班“娃娃家”游戲的調整策略

1.營造家庭式游戲環境，吸引幼兒主動參與。

小班小朋友剛剛離開家庭，進入一個新的環境，面對陌生的老師、同伴，心理上大都有一定的焦慮，進而產生了不同程度的厭學心理。為此，幼兒園可以利用“娃娃家”的游戲，營造一種家庭式的游戲環境，讓孩子們在一種輕松、溫馨的游戲環境中，調整不良的情緒，并積極參與到游戲中去。比如，教師可以根據幼兒的心理特點，在教室中布置一些餐桌椅、布娃娃、模型床等等。利用各種新奇的游戲玩具來吸引幼兒的注意力，讓他們主動參與到活動中去。另外，根據季節、話題內容的變化，適時的調整游戲布局，與幼兒的動態發展相協調，更能促進幼兒參與游戲的熱情與積極性。

2.提供溫馨式游戲材料，滿足幼兒游戲需求。

小班的孩子喜歡顏色鮮艷、形象可愛的物品。所以在創設小班娃娃家的時候我們可以利用孩子們喜歡的顏色來裝飾。比如用紅色和黃色的材料來做娃娃家的窗簾、用有小動物形象的紙包裝娃娃家的電器、還可以在客廳或者臥室投放一些可愛的動物玩偶。小班的游戲材料要足夠滿足孩子們的需要，品種少一些，但是數量要足夠多。教師可以根據游戲的需求，自己動手制作一些，如用牛奶箱子制作煤氣灶、電視機、飲水機、冰箱、油煙機等。還可以用一些五顏六色的布來制作一些仿真食物，如包子、餃子、粽子、燒賣等。還能用舊了的床單來制作娃娃家的小抱枕、小床單、小被子、小枕頭等。也可以利用家長資源，讓孩子從家里帶一些適合娃娃家的材料來幼兒園。更換時可以和幼兒一起來更換、與幼兒一起創設溫馨的游戲環境。

3.采取自主式角色選擇，給予幼兒多種體驗。

在選擇角色時，我們應該把權力交還給孩子們，讓他們自己去選擇自己喜歡的游戲角色。這樣一來，也許會出現幾個孩子選同一個角色。發生這樣的情況，老師依然把權力教給孩子們，引導他們自己去商量解決的辦法。這時，有的幼兒想到的辦法是：今天我來當爸爸，明天你來當爸爸。還有幼兒想到的辦法是：我們可以輪流當爸爸，你當一會兒，我當一會兒。這樣，孩子們不僅能解決了角色選擇的問題，還能加強與其他幼兒之間溝通交流的能力。

4.開展滲透式主題游戲，拓展幼兒生活經驗。

“娃娃家”游戲并不是一個獨立的游戲，是建立在幼兒生活經驗基礎之上，又高于幼兒的生活，促進其發展的。那么，怎樣更好的促進游戲的深入開展？就需要教師根據幼兒的原有經驗，將主題活動內容有效的滲透到游戲中，引導幼兒深入游戲情節，獲得多方面的發展。如：在小班主題活動《冬天》，教師就可以將冬天的元素滲透到娃娃家中，幼兒就可以有目的的圍繞冬天去展開游戲情節，為游戲中的寶寶穿上棉衣、為娃娃家選擇取暖用品、給娃娃家布置冬天的環境等。

“娃娃家”是小班幼兒最喜愛的游戲之一，對促進幼兒的生活、學習、交往、合作等多方面的發展有著重要作用。我們只有依據幼兒的心理特點與個體發展需求，創設適宜的游戲情境、提供恰當的游戲材料、提供自主的角色體驗、滲透多元的游戲內容，才能讓幼兒在游戲過程中自主、愉快的享受游戲所帶來的快樂，促進其個性化的發展。

參考文獻

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