淺談聯(lián)想法在高三語文考試中的應用

劉文生

摘要：聯(lián)想法在高三語文考試中，特別是在古詩文閱讀題中有著非常高的使用頻率，具有非常高的應用價值。如果能訓練學生調動知識積累，恰當運用聯(lián)想法，就能準確找到解題的要點。因此，教導學生熟練運用聯(lián)想法解答語文試題，對提高學生的語文成績，意義非常重大。本文闡釋聯(lián)想法的內涵，舉例說明聯(lián)想法在考試中的應用，并探究其意義及應用基礎、應用的方法。

關鍵詞：聯(lián)想法;內涵;高三語文考試;應用;意義

在高三語文考試中，不少學生在該得分的題目上失分，導致成績不夠理想。究其原因，一是學生基礎知識不夠扎實，二是不善于知識遷移，未能運用聯(lián)想法找到解題的要點。其實，如果能訓練學生調動知識積累，恰當運用聯(lián)想法，就能準確找到解題的要點。因此，教導學生熟練運用聯(lián)想法解答語文試題，對提高學生的語文成績，意義非常重大。

一、聯(lián)想法的內涵

聯(lián)想在心理學上就是由甲事物想到乙事物的心理過程，是一種由此及彼的思維活動。通過聯(lián)想，人們能借助某一已有事物過渡到另一相關事物，或用已知的知識來推斷并理解未知的問題。聯(lián)想法，就是一種能運用已學過的知識內容來推斷、理解未知的內容的方法。在語文考試中，學生若能架起聯(lián)想的橋梁，可以活躍思維、拓寬思路，能增進對文章內容的理解，能增進對重點考查的詞義、句義的理解，從而準確答題。

二、聯(lián)想法在語文考試中的應用舉例

在學生參加語文考試時，聯(lián)想法具有重要的作用。學生在答題遇到疑難時，若能恰當運用聯(lián)想法，則很多疑難問題都能迎刃而解。聯(lián)想得當，做出的答案往往是正確的。特別是學生在解答古詩文題目時，聯(lián)想法更是具有舉足輕重的作用。

下面先舉例說明。

比如高三某次模擬考試文言文文本選自《新唐書·杜甫傳》，其中有一道翻譯題，原句是“時所在寇奪，甫家寓鄜，彌年艱窶，孺弱至餓死，因許甫自往省視。”學生做題時，對“寓鄜”“孺”等詞翻譯不準確。其實，如果運用聯(lián)想法，這兩組詞都不難理解。首先，由“寓鄜”可以聯(lián)想到杜甫的詩歌《月夜》：

月夜

今夜鄜州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時倚虛幌，雙照淚痕干。

這是杜甫被禁于長安時望月思念妻子兒女之作。當時杜甫在長安，杜甫的家屬在鄜州。由此可知，“甫家寓鄜”意謂“杜甫的家眷寓居在鄜州”。而“孺”的意思由“孺子牛”可以聯(lián)想推知“孺”是“小子”“小兒子”的意思。

還有一題翻譯句子“游岳陽，大水遽至，涉旬不得食，縣令具舟迎之，乃得還。”句中“旬”本是常見詞，但學生的翻譯仍不準確。由此聯(lián)想到《逍遙游》中“夫列子御風而行，泠然善也，旬有五日而后反”一句，“旬有五日”是“十五天”的意思，“旬”是“十天”的意思。并由一個月分“上中下三旬”，可知“旬”是“十天”的意思。

再有一道簡答題是問“杜甫的死因有哪些？請分條概括。”杜甫的死因有直接死因和間接死因。直接死因，原文展示非常明顯，是“涉旬不得食……（縣）令嘗饋牛炙白酒，大醉，一夕卒”，杜甫因被困十多天沒有進食，而縣令又送給他烤牛肉和白酒，杜甫大醉而死。這是杜甫的直接死因。關于間接死因，原文展示不明顯，但我們可以聯(lián)想到杜甫的《登高》一詩，其中有“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”從這幾句詩句可以概括為“時勢艱難、國家動蕩導致杜甫常年漂泊，體弱多病”。學生如果能聯(lián)想到這些，并概括得當，就可以再得1-2分。

由此可見，恰當并熟練運用聯(lián)想法，對語文考試答題是非常重要的。學生若能恰當并熟練運用，對疑難問題往往能起到茅塞頓開的效果。

三、聯(lián)想法在提高學生語文成績方面意義重大

很多高三學生認為，學與不學，語文成績的提升空間都不是很大。所以，很多學生都是在應付式的學習語文，認為只要上課聽講一下，做些練習，校對一下答案，就可以了。他們根本不去總結語文成績差的原因，以及尋找提高語文成績的方法。這就需要教育教學者為他們找到一些行之有效的方法。

（一）聯(lián)想法是在鍛煉知識遷移能力

知識遷移是運用已學的知識去解決問題的過程。在語文考試中，很多詞義、句義的理解必須要運用到已學的知識。聯(lián)想法，其實是在鍛煉知識遷移的能力。這個知識遷移，其實是聯(lián)想法在起作用。

（二）聯(lián)想法是每個學生都可以掌握的方法

提高語文成績的方法多種多樣，聯(lián)想法應該當中非常有效的一種，可操作性強，行之有效。各個成績層次的學生對聯(lián)想法都可以掌握。差別在于，知識儲備量大、記憶力和理解力好的學生更能運用得得心應手。

（三）聯(lián)想訓練法，對于培養(yǎng)語文尖子生意義重大

語文尖子生的知識積累一般比較豐富，課外閱讀量較大，記憶能力和理解能力都比較強，但在高三階段，他們的成績進步不大，往往也是在110—120分這個區(qū)間上下浮動，很難有所突破。他們不知道自己學習語文的困境在哪里，也找不到提高語文成績的好方法。據筆者工作觀察，在模擬考試中，特別是在古詩文板塊，一些本該得分的題卻往往失分，對重點考查的實詞詞義、重點句的句義理解不當，導致文言文翻譯題、文意理解題得分不高。據調查，學生會因此失分3—5分。所以，對語文尖子生加強聯(lián)想解題法的訓練，能保證不丟失這重要的3—5分，則語文成績在110—120分這個區(qū)間的學生有望有更大的突破。所以加強聯(lián)想法訓練，對于培養(yǎng)語文尖子生意義重大。

四、運用聯(lián)想法的前提是具備豐富的語文基礎知識積累

“巧婦難為無米之炊”。運用聯(lián)想法的前提是具備豐富的語文基礎知識積累。每個讀到高三的學生，都有了一定的語文基礎知識儲備，但每個學生的儲備量是不一樣的。高三語文學科的知識儲備包括成語，古詩詞，文言文背誦篇目，文言文實詞及常用虛詞的知識，語法知識，修辭知識，現代文各種文體知識，作文謀篇布局的知識等等。僅有知識還是不夠，要運用聯(lián)想法，把各類知識進行溝通、互聯(lián)，才能達到融會貫通，熟能生巧。

五、聯(lián)想法可通過實際訓練而掌握

聯(lián)想法對提高語文成績作用很大，是為語文“學困生”（不管高分還是低分）開辟的一條很好的提分途徑。只要通過實際有效的訓練，人人都可以掌握。作為語文教學工作者，在日常上課中，可以開展以下訓練：

（一）類似聯(lián)想

類似聯(lián)想是因事物的外部特征或性質類似而由一事物想到另一事物的聯(lián)想。比如由屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”這兩句表現關心民間疾苦、憂國憂民情懷的詩句聯(lián)想開去，想到杜甫是憂國憂民詩人的代表，他的表現關心民間疾苦、憂國憂民情懷的詩句有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”，“戎馬關山北，憑軒涕泗流”等，再聯(lián)想到范仲淹的《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”抒發(fā)的情懷也是基本一致。而于謙《詠煤炭》中最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，不但體現作者憂國憂民情懷，更體現他有為國為民造福之心。

用類似聯(lián)想法答題在2021年新高考1卷默寫題體現明顯。

原題：項羽破秦入關，三分關中之地，……合稱“三秦”。從此“三秦”作為一個地理名詞，頻繁在古詩詞中出現，如“______ ，______”。

考生首先想到的是王勃《送杜少府之任蜀州》的開篇兩句“城闕輔三秦，風煙望五津。”因為這是出自背誦篇目的，勤背書的考生應該都會。含“三秦”一詞的古詩詞雖說還有很多，但卻是在非背誦篇目，考生就不一定會了。比如：陸游《觀長安城圖》“三秦父老應惆悵，不見王師出散關”，杜甫《冬至》“心折此時無一寸，路迷何處見三秦”。

此題對一般考生來說，答案可能是唯一的。只有對有課外閱讀積累并善于聯(lián)想的考生來說，才有多種答案。

（二）相關聯(lián)想

相關聯(lián)想，其實是課內知識遷移，即用課內學過的知識來理解未曾見過的文句內容。語文試題中，最常見的就是在文言文句子翻譯中包含對重點實詞詞義的考查。此時必須調動自己的知識積累，由題中的重點實詞聯(lián)想到已學過的課內相關實詞，找到對應的詞義義項，用這個義項來理解并翻譯題中句子。如果翻譯通順合理，則這個關聯(lián)的義項是恰當的。

比如2021年新高考1卷文言文第1道翻譯題“上患吏多受賕，密使左右試賂之”句中“患”字的含義，可以聯(lián)想到《季氏將伐顓臾》中有一句“不患寡而患不均，不患貧而患不安”，句中“患”為“擔心”的意思。把“擔心”這個義項代入句中，理解正確，則可以確定要把“患”譯為“擔心”。再如2021年新高考1卷文言文簡答題中有“君者表也，臣者景也”一句，問其含意，其實也是翻譯句子。由句中“景”可以聯(lián)想到賈誼《過秦論》中“贏糧而景從”一句，句中“景”為通假字，通“影”，有“影子”的意思。由此斷定句中“景”同為通假，為“影子”的意思。

可見，聯(lián)想得當，就能正確理解并寫出句中考查實詞的含義，就可以穩(wěn)拿詞義分2分。

六、結語

聯(lián)想法簡單易操作，行之有效，在高中語文考試中，特別是在古詩文閱讀題中有著非常高的使用頻率，具有非常高的應用價值。對各個成績層次的學生，只要訓練得當，就能在原來的基礎上再提分5—10。筆者真誠希望高中語文教學工作者能多多運用聯(lián)想訓練法來訓練學生，為學生提高語文成績做出努力。

參考文獻：

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