基于單元主題意義進行整合教學設計

郭虹

小學英語單元主題視角下的教學，要求教師整體制定單元教學目標，細化設計單課目標，整體組織單元教學內容、安排教學實踐、設計單元主題活動，將單課之間有機聯系起來。下面，以人教版四年級上冊Unit2 Cities為例，談談如何進行單元整合教學設計。

首先，深入理解教材，理清內容的關聯和主線。教材是教學的重要載體和重要資源，教師要認真解讀教材，把握教學內容的重難點，以及內容的關聯和主線，領悟價值取向。本單元在第一單元認識社區的基礎上認識城市，是向認識更廣闊世界的過渡。明晰各板塊的語境語義及其育人價值，有助于我們理清教材內容的關聯和主線，這也是對教學內容最基礎的分析。

概括梳理單元主題和主線。首先分析各課時各板塊的語境語義，梳理出這一單元的三條主線。第一條主線：要增強學生對所在城市環境的熟悉度，使學生能結合生活場景，有禮貌地問路和指路，清晰地描述公共場所的位置、行走路線和乘坐的交通工具等，培養學生樂于助人的意識。第二條主線：讓學生了解城市公共場所的功能，感受城市公共場所和生活的密切關系，體會城市生活的魅力，增強對所在城市的認同感和歸屬感。第三條主線：培養學生把交通看成是城市生活的一部分，了解交通對城市生活的重要作用。

梳理教材編寫體系，理清話題和單元的關聯。基于單元主線，關注單元在整個教材體系中的作用。在本單元學習之前，學生分別在二年級、四年級學習了常見的公共設施、相應位置的表達及常見的交通工具，感受到城市生活的便捷，也增加了對居住城市的歸屬感和責任感。學生已有知識儲備為本單元談論城市的公共場所設施積累了一定的基礎。縱觀教材，學生還將在六年級認識更多的城市和地方。

其次，明確教學定位，設計單元結構。將本單元的主題確定為“I love my city”，并根據單元主題確定各課時的分主題，整合教學材料，將教材內容重組并補充繪本等資源。

第一課時主題為“City Places”，明確概念和主題，學習公共場所的名稱與功能，了解城市場所與人們生活的密切關系，體會城市優質的公共服務。第二、三課時落實語言基礎，主題分別為“A Visit to Star City”“How can I get to the toy shop”，借助給路人指路的對話，學習介紹場所的位置、路線等。第四、五課時深化主題意義，主題分別為“City Brochure”“I Love City Parks”，通過談論代表性的場所，感受城市的魅力。第六課時是表達與輸出，主題是“I Love Beijing”，介紹自己的城市，表達對家鄉的熱愛。

第三，借助多模態文體，拓展教學設計。利用好繪本、視頻等補充材料，深化主題意義，開闊學生的視野。需要注意的是，英文資源的內容多介紹外國的城市文化，教師要引導學生遷移聯系自己的生活實際，幫助學生認同自己的城市文化，要開展多樣的實踐活動，培養學生的綜合能力。