搭建支架引導高中生物理學習概念策略分析

杜娟

摘要：支架學習方式的搭建，可以讓學生的學習主體性借助情境、合作交流等方式高效完成學習任務，同時還需以學生原有的知識基礎和背景為下一步的學習提供同化元素和優化性引導，優化學生的學習過程。

關鍵詞：支架搭建;高中生物理;學習策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

支架式教學的教學理論是教育教學者應該為學習者建議一種方便于學習的學習框架，從而使學生對于學習的知識有著進一步的理解。這樣的教學方式能夠使學生對基礎知識的掌握更為牢固，同時還可以促進學生的轉化思維，在原有物理基礎上開展下一段的物理學習，探索新舊知識兩者存在的聯系性，從而學習到物理知識的內在聯系與規律，更好地將其利用在有關于物理學習的學習工作上，同時促進學生思維變化，使學生能夠得到以物理學科為基礎的綜合素養上的發展。

一、逐層分解最近發展區，整體搭建概念框架

教學與學生的學習發展兩者之間存在著相互影響與相互促進的關系，兩者的關系被稱為“最近發展區”，這種理念指的是教學要發生在個體發展之前，才能使學生個體得到知識與技能上的真正發展。依據這種理念，教師要對本班級高中生的心理發展規律、認知特征以及學習水平有著充分了解，并為之搭建適宜的支架促使學生在學習上順利越過“最近發展區”，從而使學生真正實現意義學習。教師可以根據教材內容為學生為設置整體的教學框架，根據學生的認知水平對分解教學內容，使學生的學習對教學內容逐步了解、逐步掌握，為學生設置一個個學習小目標，使學生的學習變得更為科學、更為簡單，從而使學生的知識基礎更為牢靠。

二、引入概念靈活化，注重培養學生能力

高中生的思維盡管相較于初中階段的學生有了進一步的提升，但對于抽象化的物理知識還是存在著一定的認知困難，因此教師要將物理概念引入課堂時，需要應用多樣式的教學方法，借助教學方法為學生們搭建一個學習的支架，使學生們對于物理知識的新概念能夠有著深刻認知和理解。此外，教師針對于學生其他能力的發展也要重視起來，這不僅僅是新課改內容所要求的教學要促進學生的全面發展，同時也是教育教學活動內在發展的要求。教師還要在各個教學活動中為學生創設多樣化的學習方式，為學生們搭建一個個適應學生能力發展和學習發展規律的學習支架，并將其應用到學生基礎知識與技能、理論應用能力、情感態度等方面的能力得到發展，從而使學生在學習之中、在課堂之中培養自身的各種能力。

如教師在講授“物態和物態變化”這一章節的教學工作時，可以應用日常生活中所出現的情境：水的三種存在形態—水蒸氣、水、冰，來幫助學生明白固體、液體 與氣體之間的聯系，使教材上的概念性知識變成學生摸得著、看得見的形象化知識，不僅能加快學生理解，還使學生能夠建立理論與現實的聯系性，讓學生能夠利用知識解決實際問題。

三、夯實基礎概念，帶領學生逐步攀升

支架式教學模式的順利開展需要學生具備一定的知識基礎，這樣的要求使得教師要注重對于學生基礎概念的理解，夯實學生的這棟學習大廈的地基。因此教師要應用一定的教學方式為學生基礎知識的夯實搭建支架。教師可以通過多樣化的訓練方法，讓學生對基礎知識進行鞏固訓練。教師可以教授學生一些學習方法，使學生應用線上學習資源開展基礎教學內容的預習、復習和知識鞏固的學習工作。在課堂上還要在傳授完學生基礎知識后，開展一系列的知識基礎的訓練與鞏固的教學工作，使學生們在短時間內不僅能夠掌握一定的知識基礎，還能靈活應用知識解決一系列的相關問題，并將這種學習方式應用在學生的逐步學習之中，使學生的物理學習與基礎符合學習規律和高中生認知規律，引領學生在物理學科領域逐步攀升。

如教師在開展“電磁振蕩”這一課時內容時，教師可以讓學生們在課余時間內觀看所規定的的微課學習視頻，然后讓學生在課堂上對疑惑內容與教師和其他學生進行探討，使學生能夠對其“二次學習”，進而加深學生對基礎知識的印象與理解，鞏固學生的基礎認知。

四、多元化評價學生，促進學生全面發展

無論是新課改內容的相關要求，還是支架式教學模式的內在要求，教師的評價不能僅僅以學生的學習成績為標準，而是從多方面、多角度對學生進行客觀評價。基于此，高中階段的物理教師可以應用評分制的評價方式，將評價建立在學生的日常物理學習工作的開展上、學習的態度、思維方式以及作業完成方式等方面。這樣的評價方式更加合理，同時也為各位學生的進一步學習搭建了一個支架，促使學生更好地開展下一階段的學習工作，使學生們具備良好的信心與自信心。

總的來說，學習支架的搭建可以幫助教師突破教學中存在的困難，這種富于新意的課堂教學方式能夠令學生耳目一新，更好地參與到學習之中。高中階段的教師要充分利用支架式教學模式的優勢，并在對學生基于充分了解的基礎上對課堂進行一個把控，將支架式教學應用學習的各個過程和各個階段之中。值得注意的是，支架式學習方式的展開需要學生具備一定的知識基礎。因此教師要靈活應用支架式教學方式，才能使高中物理教學更加高效。

參考文獻

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