旗縣普通高中德育工作創新性實施研究探微

鄭寶音

摘要：我們知道擁有良好的道德品質，可以讓我們在工作、生活、學習中得心應手，事半功倍，同樣也能夠成為提升學生學習效率和綜合素質的有效途徑。當今的社會，道德教育成為我們成長過程中必不可少的重要組成部分。本文就旗縣普通高中德育工作創新性提出一些建議和策略以供相關人士參考。

關鍵詞：普通高中;創新性;實施研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

眾所周知，在當今這個時代，一個人的素質高低不僅會影響到我們每個人的家庭生活是否幸福，同樣也成為衡量一個國家一個民族精神明文建設是否成功的重要指標。德育教育作為我們的孩子在高中的時候就要面對的學科，由此可見其重要性。為此對高中德育工作予以創新勢在必行。

一、推進校園文化建設，結合傳統文化促進德育工作

校園文化建設不僅有自身的特殊性，同樣也承載著少年人精神文化建設的重任。這其中的物質文化建設可以通過環境、建筑、設備設施等方面的提高從而加上校園的人文氣息;制度文化建設則可以通過制定一些學校的規章制度，來使全體師生做到嚴明紀律、令行禁止的守約精神;最后精神文化建設則能夠催生出全體師生的向心力，凝聚力。優良的校園文化，不僅能夠提高學生的綜合素質，還能夠健全他們的人格、品格的塑造，能夠讓他們與老師之間的關系更加的和諧。我們可以通過校歌、校訓、廣播站、升旗儀式、宣傳欄等方式來促進學校的精神文化建設，這樣不僅可以強化學生的品德教育，弘揚集體主義和愛國主義精神，還能夠幫助學生樹立正確的人生目標和人生理想。在校園精神文化建設的同時實施德育教學，通過手抄報、宣傳欄、標語等多種形式將德育知識滲透進校園的每個角落，讓學生隨時隨處地接受到德育知識，從而大大地激發他們求知欲望。

充分挖掘和利用傳統文化的經典素材，自然而然地將傳統文化滲入一日教學，從而潛移默化地讓學生的情操得到陶冶，最大限度地發揮傳統文化的現實意義。這就要求教師在落實好德育課程時，也能夠將從傳統文化開發的德育課程細化，借助課堂教學的主渠道將思想道德教育落實到每個學科課程的目標之中。通過德育教育在教學全過程的融入，盡力發揮其他課程的德育功能。在語文教學中，可以將傳統文化、歷史地理常識等豐富的思想道德教育因素加以利用，水到渠成地引導學生做人，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，根據《論語顏淵》的“民無信不立”和《大學》的“所謂誠其意者，毋自欺也”可以開發出“誠信”這一元素，引導學生將講誠信這一立身之本記在心中，踐行在人生的道路上。其次，數學、科學等學科可以開發歷史中相關的學科人物，以故事的形式引導學生學習追求鍥而不舍的科學精神、精益求精的科學方法、認真嚴謹的科學態度，培養學生的科學探究能力和邏輯思維能力，促進學生樹立勇于創新、求真務實的思想品質。而音樂、美術等課程可以開發優秀文化中蘊含的審美要素，通過對這些審美要素的賞析和再創造，奠定學生對美的追求，提升學生的審美能力。

二、 主題活動，用環境熏陶

一般的學校環境總是一種潛在的教育資源。通過美化校園和課堂環境，讓每一個學生都參與其中，提升學生的實踐能力，通過行動培養學生的情感，潛移默化地提高學生的道德素質。學校或每個班級可根據自己的情況和節日或道德教育的需要開展不同的主題活動。例如，在適當的季節，根據學校的現狀，允許學生在學校種植不同種類的植物、花卉、蔬菜、小樹和其他植物，并允許學生照顧其生長，此類活動的目的是讓學生感受到生命的新鮮，然后認識到每個生命的價值、意義。他們能夠尊重和珍惜每一個生命，鮮花和綠色植物可以美化校園。當鮮花盛開時，校園里的花草芬芳，操場上鮮艷的五星紅旗，孩子們燦爛的笑臉，一個美麗的環境可以灌溉一個干凈的心靈，提高德育的效率。除了美化校園環境外，還可以結合傳統節日開展一些活動。例如，學生可以在老師的領導下編寫、導演和表演反映傳統文化的小故事，并通過演繹深入體驗意義：制作一份手寫的節日文化報刊，收集數據，自己整理，然后在班級或校園里展示它們。通過參與這些主題活動，讓學生了解這些傳統節日的道德意義，在道德教育的背景下感受快樂、自尊和自信，也發現自己的價值，這不僅提高了學生的德育質量，而且從整體上促進了學生的發展。

三、 社會實踐，無言教育

沒有社會，人們無法生存。社會是學生的另一個課堂。通過社會實踐，培養學生的道德素質，融入社會這將有助于學生更好地適應社會，積極樹立責任感。在社會活動領域，學校可以與養老院、博物館、公用事業單位或其他機構合作。志愿組織共同開展參觀、體驗或小型志愿者活動，讓學生通過參觀各類活動來了解我們的社會。例如，與交警合作并規范組織的志愿活動，首先通過課外活動了解交通知識，然后與志愿者合作成為小型交通向導或在十字路口人行道周圍傳播交通知識。通過這些活動，學生可以建立基本的社會道德和責任感，自覺融入社會，積極參與社會活動。

結語

課堂—作為我們接受思想、接受知識傳播的重要場所，在教學過程中不應當完全以文化課的教學作為重心，同時還應當注重以育德和心理健康教育為出發點的教學模式展開教學。在現今社會的高中課堂中教學中，老師不僅要抓住學生的情感體驗，也同樣需要注意學生的心理發展情況和人格塑造的情況。我們的老師應當善于對教材的內容的二次開發、深度挖掘，找出課本當中所蘊含的心理技巧知識和育德知識。然后針對這些知識點結合實際生活進行穿插講解教學，從而幫助學生更快速地理解并掌握所學的知識，讓我們的教學變得更具有針對性。

參考文獻

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