雙減背景下如何提升教學質量

阿濤

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，雙減政策的實施使得各門課程的教學形式都在發生改變。就小學教育來講，雙減政策的目的是在減輕學生學習負擔的同時促進學生德育發展，實現各個學科教學質量的提升，從而促進學生成績與素質的全面發展。在實際的教學中，如何在雙減政策背景下實現減負提質呢？這是本文需要重點探討的話題。

關鍵詞：雙減政策;教學質量;學習能力;立德樹人

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

切實減輕學生的課業負擔，提高教學的質量是新課改下對于學科教學的重要要求，這也是貫徹教育部學生減負工作的職責所在。但是在雙減背景下，有些問題是我們所不能夠忽略的，那就是學生面臨著升學考試的壓力，無論是教師還是家長都擔心學生課業負擔減輕了，會不會影響學生們的學習效果，所以在減負這個問題上從實際落實上來看并不理想。新時期教育提出雙減政策，使學科教學不能夠搞之前的題海戰術，需要結合雙減政策的要求，以及學生的實際學習情況，采取恰當舉措來推動教學的各個環節，提高課堂教學效率，切實減輕學生負擔。

一、雙減背景下的教學應遵循的原則

教學質量是立德樹人的本質要求，是社會的關注點，是學校的發展、教師發展的重要支撐，任何情況下，都不能拋開質量談教育，這時雙減政策出臺的目的所在。因此，雙減政策背景下，我們的教學不能為了減負而減負，而是要在減負的同時提升教學質量，促進學生綜合素養的提升。所以雙減政策背景下，我們的教學也應該根據政策要求堅持一定的原則，即雙減背景下教學質量的提升要堅持四個原則：德育為先，課堂教學與德育融合的原則;提高教學質量的關鍵在課堂的原則;深度教學，發展學生學科素養的原則;先抓習慣再談成績的原則;只有堅持這四個原則，才能保證雙減政策的落實一實現。

二、雙減背景下提升教學質量的有效措施

（一）加強培養學生學習能力的培養

1.培養學習的內驅力。學生缺乏學習內驅力、被動學習的現象普遍存在，根源在于德育的缺失，教學中不重視德育。很多學生缺乏信仰，對學習沒有興趣，學習上做表面文章，思想陣地被手機、游戲、網絡占領。我們要堅守課堂陣地、思想德育陣地，在課堂中、在學生的日常點滴中，抓住德育契機，遵循德育原則，防止德育懸空灌輸，對學生進行接地氣的德育。當然，我們也要利用家長會，向家長宣傳德育工作的重要性，形成德育的合力。一萬次灌輸不如一次真正的喚醒，學生有了學習的內驅力，我們的教學將會事半功倍。

2.培養學習的毅力。學生學習憑個人感覺，隨性學習，沒有鍥而不舍的精神。面對學習上的困難，缺乏釘釘子的精神，畏難發愁，甚至放任自己，得過且過。人都有個共性，最被動最反感的事情是不感興趣、沒有用的事;能自覺持續地去堅持的事是感興趣的事、有用的事。我們要想法把學習變成有趣的事，無論是優秀的學生還是學習困難的學生，最好的思路就是因材施教，提不同的要求，及時反饋評價講評、激勵，讓不同的學生從努力中找到幸福感和成就感，讓學生感到每一節課都是不斷進步的自我，讓學生的幸福體驗轉化為滴水穿石的學習行為和習慣。

3.培養學習能力。學生普遍存在：對知識的來龍去脈、前后知識間的聯系、知識間的轉換等知識的本質達不到深度理解的要求;知識結構不完善、基本技能欠缺;缺乏學科思想和學科思維;對問題情境的閱讀、理解、挖掘、探究、聯想、加工、轉換、遷移等能力不足的現象。究其根源，很大程度上在于我們的教。不少教師對學科教學應追求的學科素養缺乏研究，教學目標不精準、教學情境、教學資源的選取不合理，教學措施不到位，課堂上沒有達成深度理解和學習致用的學習目標。因些，我們必須要在課前深度備課、課堂深度教學上下功夫，堅決摒棄課內不足課外補的錯誤思想，把課堂當成培養學生能力的主陣地。

4.培養自我管理能力。教育的目的是培養人，學生的自我管理能力，是提高學習質量的重要保障，也是啟潤和美人生的必然要求，更是學生發展的關鍵素養。面臨時間規范、在校學習時間短，課外時間長;教師事物性工作煩雜;備課、教學工作壓力大的背景下，學生自我管理意識的培養就顯的更為重要。學生有了較強的自我管理能力，學生在學習上就會有計劃，就會主動回顧鞏固、主動改錯;學生在課堂上、在學校的任何角落就會遵守秩序，教師才可能從全方位的日常管理中解放出來，才會有更多的精力用在備課和教學研究上。我們要很好地通過主題班會、日常管理滲透、家校合作機制，對學生進行自律意識的培養，充分利用在校車上、等校車的時間。通過學生的自我管理，形成良好的習慣，使學生的精神生命得以成長。

（二）強化各學科教學質量的提升

1.精心備課。知識的學習、能力的培養關鍵在課堂，要充分利用課堂每一分鐘，達成既定的教學目標，關鍵在備課。天下大事必作于細，每一位教師都要加強教學研究，深入研究解讀課標、分析教材、學生;理解梳理各學科、各單元的知識結構、學科思想和學科思維方法;精準確定好每單元、每課時的教學目標;圍繞目標精心選取學習情境、問題情境等教學資源;制定好教學策略;考慮好如何幫助學生對問題情境進行閱讀、理解、挖掘、探究、聯想、加工、轉換、遷移;通過哪些題讓學生遷移練習，考慮好如何反饋評價等。

2.高效課堂。課堂中，我們不僅要教，更要關注學生的學，關注學生是否在聽、是否在思考、是否理解了、是否悟出了什么、是否會用了。通過觀察、提問、激勵來激活學生、喚醒學生，讓學生能真正地參與到學習中;通過課堂評價，及時反饋，及時調動學生、及時調整教學;通過典型練習，讓學生及時遷移運用，在做中體會、內化，在做中反思感悟，抓好課堂落實，使每節課都有收獲。

3.回顧強化。根據遺忘規律，課堂學到的知識會有部分遺忘是正常現象。課外是課堂的補充，我們要培養學生及時復習回顧、及時改錯查漏補缺的習慣;通過典型的作業練習讓學生強化應用。每節課都要進行課前檢測，課前檢測情況要及時與家長交流，通過家校合作機制，讓學生養成及時課后復習鞏固、認真練習強化的習慣，把課外可以利用的時間利用好。

結語

總的來說，隨著雙減政策的深入推行，學生在課后會擁有更多的私人時間。但從本質上來說，學生攝取知識的主要場地仍是課堂，要更好地提高學生對學科知識的認識，就要從課堂入手，從改變自身的教學行為開始，用精心有效的教學啟潤學生，促進學生學習質量的提高。