芻議真實情境下的小學勞動教育項目化學習

陳真

摘要：隨著國家培養全面性人才戰略的提出，勞動教育逐漸成為了當下小學教學中的一項重要內容。真實情境是指在當下的小學勞動教育教學中要創造真實的意境來讓學生進行實踐和學習，讓學生在實踐中提升自身的勞動技能。而項目化學習就是讓教師在進行勞動教育時以項目式的教學理念為主，明確勞動任務、目標和主題，并提出相對應的措施，從而有效的讓整個勞動教育內容結合在一起。因此，對真實情境下的小學勞動教育進行項目化學習將是本文的主要內容。

關鍵詞：真實情境;小學勞動教育;項目化學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學教育對學生的學習和成長是非常重要的，而勞動教育作為小學教育當中的重要內容具有著非常重要的意義。在以往的小學勞動教育當中教師知識對進行勞動學習的意義和勞動價值的理論知識進行了講解，并沒有引導學生進行實踐，從而使得學生對勞動知識的認知模糊不清，并且也沒有相應的勞動能力。因此，為了有效的改善這種狀況，提升學生的勞動思維和動手能力，小學教師開始通過創設真實情境的方式對勞動教育教學內容進行項目化學習，從而有效的提升學生的學習能力和水平。

一、激發學生學習興趣，明確勞動任務

在小學勞動教育教學中，教師要明確勞動任務，并通過采用真實情境的方法來吸引學生學習興趣，讓學生投身于勞動實踐當中，從而有效的幫助學生提升其勞動意識，并通過對勞動任務的講解來提升學生對勞動內容的認知能力。因此，為了有效的促進小學勞動教育教學的發展，教師要通過興趣來引領學生進行勞動內容的學習，并讓學生以明確勞動任務為目的開展勞動實踐。

例如，教師在春天可以舉辦一場種樹植樹活動，在活動開展前教師需要將勞動的任務目標進行講解，讓學生知道自己種樹的意義是什么，應該怎樣去種，種樹的環節都有哪些，應該怎樣進行分工。而教師則可以在講解結束后給學生一塊空地來讓學生進行實踐，而學生通過在真實的情境中進行勞動學習，其自身的勞動興趣越來越濃厚，因此他們在進行勞動實踐時對自己在植樹過程中擔任的任務則更加明確。

二、架構項目目標，明確勞動價值

項目目標是指引項目完成的關鍵因素，在以往的小學勞動教育教學中教師并不是很注重對項目目標體系進行架構，從而使得學生對勞動的價值所在及勞動的意義并不是很了解。因此，為了提升勞動教學水平，教師在進行勞動教育教學時通過結合教學內容和教學情境來進行勞動項目目標的構建，讓學生知道在勞動課上學的是什么？其主要目的是什么？為什么這樣做？勞動的價值是什么？學生通過教師所設置的勞動目標可以快速的對勞動課堂教學內容進行認知，并從交流與討論中明確了解了勞動的價值。

例如，在進行保護環境的勞動教育教學中，教師可以結合教學環境和學生的勞動認知來進行勞動目標的構建，通過了解發現在校園中亂扔垃圾的現象普遍存在，可以帶領學生們去打掃校園環境，通過該項勞動來提升學生保護環境的意識。因此，該勞動課程的目標就是提升學生環境保護意識，而勞動價值就是讓學生通過打掃校園環境養成愛護環境和講文明的好習慣。

三、提煉項目主題，明確勞動路徑

項目主題是勞動教育教學中非常重要的一項內容，他可以明確的將勞動的目的和主旨表現出來，并且對勞動的路徑進行明確的表示。在以往的勞動教學中，很多教師并不是很注重對勞動內容主題進行提煉，從而使得學生在進行勞動實踐的過程中沒有明確的勞動思維認知，并且對于勞動的路徑與方法也無法進行明確的規劃，從而使得學生參與勞動的積極性普遍不高。因此，為了有效的提升學生的勞動意識和技能，激發學生的勞動參與感，教師在進行勞動教學時可以以主題的方式進行勞動內容的設定，并合理的對勞動的路徑進行規劃，從而提升學生的勞動意識和技能。

例如，在春天教師可以舉辦一期美化校園環境為主題的勞動項目活動，讓學生通過借助學校提供的花花草草和生活中常見的一些物品來進行校園環境的設計與美化。而學生在進行勞動時便可以根據美化校園環境這一主題來進行勞動路徑的規劃，如分組設計，每個小組借助相應的花草、物品來進行一個圖案的設計，并且小組內每一個成員都要負責其中的一個小項目，如設計、取材、擺放、調整等。通過這樣的方式不僅可以提升學生的勞動技能，還可以提升學生的勞動參與感。

四、形成管理措施，明確勞動支持

管理措施對勞動教育教學是非常重要的，在當下的小學勞動教育教學中教師不僅要創設相對應的真實情境來供學生進行實踐，還需要采用項目式的學習方式來引導學生進行學習。但是在這個過程中教師還需要制定相對應的勞動管理措施，如嚴格遵守教師要求，遵守勞動紀律，不允許在勞動的過程中追逐打鬧等，通過制定這樣的措施可以有效的為勞動提供相應的規范行為準則的支持，保證了勞動教育的順利開展。

結束語

總而言之，在當下的小學勞動教學中，教師要通過創設真實的教學情境來提升學生的勞動興趣，讓學生對勞動產生一定的認知，并且教師在教學中還應當布置給學生相應的勞動任務，讓學生通過完成勞動任務內容來明確勞動的價值和路徑，并根據實踐過程中產生的問題來提出相對應的管理措施，為之后的勞動教學提供相應的理論與實踐支持。

參考文獻

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