農村留守兒童家庭“家校協同”育人策略

高仁剛

摘要：隨著社會的不斷發展和進步，農村教育觀念也發生了顯著的變化，通過對農村留守兒童的調查，得知目前存在一些教育觀念的問題亟待解決。因此學校和教師要針對這些問題，開展“家校協同”的育人策略，有效促進家長對教育觀念的轉變，有效提升學生的綜合素質，成長為社會主義合格接班人。本文首先針對農村留守兒童教育存在的問題進行分析，進而提出農村留守兒童家庭“家校協同”育人策略，希望對促進農村教育觀念的轉變做出積極貢獻。

關鍵詞：農村留守兒童;“家校協同”;育人策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著城市化進程的加快，人口越來越向中心城市、大城市聚集，農村學校面臨生源減少的現象，同時伴隨父母教育的缺失，代之以祖輩教育。這種教育模式下，學生的學習和成長難免會出現一些問題，教師要做好積極與家長的溝通，積極開展“家校協同”的育人策略。真正做到為了學生的一切，有效提升學生的綜合素養，達到素質教育的目的。因此教師要通過各種方式，提高家長對學生教育的認識，不能把學生的教育一股腦推給學校，要實踐家校協同的理念，促進學生的身心健康發展。

一、當前農村留守兒童教育存在的問題

改革開放以來，經濟快速發展，城市的魅力和吸引力使越來越多的人向城市轉移，而在農村出現了留守老人、留守兒童等現象，這給農村教育帶來了巨大的挑戰。由于父母教育的缺失，老人幫忙帶孩子，由于老人精力以及文化素養有限，在孩子教育問題上，無法做到盡善盡美，出現了一定程度的教育危機。通過對農村留守兒童的調查，發現存在以下幾方面的問題：一是家長不重視學生的教育，認為教育是學校的事情，家長對學生在學校的表現不聞不問。無法及時掌握學生學習的狀態，造成學生家庭教育的缺失，使學生的教育缺少了重要的一環，不利于學生綜合素質的提升。二是家長缺乏必要的教育技能，對于學生的家庭教育做不到盡善盡美。有些家長由于自身文化素養較低，對于學生的學習問題無法提供及時有效的解答，不能發揮家校協同的教育理念，在教育觀念方面存在一些問題亟待解決。三是部分家長對農村教育現狀不滿意，受傳統應試教育的長期影響，認為學生的教育仍然要以分數為主。但是隨著社會的不斷發展和進步，唯分數論早已被人們所摒棄，社會需要的是德智體美勞全面發展的人才，一些高分低能的學生畢業后往往找不到出路，給社會發展造成更大的問題[1]。

二、農村留守兒童家庭“家校協同”育人策略

1.提高家長對學生教育的重視，積極參與對學生的教育

僅僅依靠學校教師的努力來教育學生是不夠的，還要積極輔以家庭教育。在學校教育中，雖然家長離的遠，但是教師也要與家長保持聯系，搭建起家校之間的橋梁，使家長及時了解學生在學校的教育情況，促使家長更加重視學生的教育問題。教師可以通過電話或微信聊天等方式加強與學生家長的溝通，同時可以定期家訪，已了解學生在家庭中的教育狀況。堅持把講事實和道理，讓家長提高教育意識，讓家長明白家庭教育和指導在任何時候都是最重要教育組成部分，并要求他們多關注自己孩子額成長，同時及時關注并捕捉孩子的心理變化[2]。

2.建立家校協同教育制度，提高家長的教育技能

目前在農村，一般情況下，幾乎所有農村留守兒童的生活方式都是一樣的，即父母忙于工作，很少對學生進行教育，撫養教育學生的責任落在爺爺奶奶等身上，但由于他們文化水平有限，使大多數學生在生活和學習上都難以養成良好的生活習慣，影響他們的健康成長。針對上述情況，在特定的教學過程中，師生要注意加強與學生家長的聯系，建立家校協同教育制度，提高家長的教育技能，家校協同，共同為學生做好教育工作。例如，在具體的教育過程中，教師必須首先全面深入地了解學生的心理和生理特點，然后有目的地進行適當的教育活動。其次，教師還應引導家長探究學生問題的具體原因，并在必要時采取一些強制性措施，幫助學生養成良好的習慣。

3.定期召開家長會，提升家長教育理念

家校協同理念下，農村留守兒童在生活和學習上容易出現問題的原因可能是家長教育理念與學校教育理念的脫鉤。因此，教師要深入了解農村留守兒童的家庭情況，定期召開家長會，轉變部分傳統家長的教育理念，使家長踐行家校協同的教學理念，促進學生身心全面發展。只要家校聯合，并且保持一致的教育理念，才能夠有效發揮家庭教育的作用，使學生在生活中受到良好的教育，作為學校教育的延伸，更有效的培養學生的生活技能，提高學生的綜合素質，達到家校協同的教學目標，促進學生的全面發展和進步，實現素質教育的目標[3]。

結論

綜上所述，面對新形勢下農村教育觀念的轉變，教師要積極做好農村留守兒童的教育工作，與家長積極配合，踐行家校協同的教育理念，對學生進行全方位的教育，有效提升學生的綜合素質與水平。在教育過程中，教師要提高家長對學生教育的重視，積極參與對學生的教育、建立家校協同教育制度，提高家長的教育技能、定期召開家長會，提升家長教育理念，從而有效促進農村教育觀念的轉變，實現農村留守兒童綜合素質的提升。

參考文獻

[1]韓潤霖.貧困地區農村留守兒童心理健康問題與對策[J].人口與健康，2021（03）：32-34

[2]郭軍天.農村留守兒童心理健康教育策略探究[J].成才之路，2021（07）：28-29.

[3]周繼龍.新時期農村留守兒童家庭教育問題及對策分析[J].學周刊，2021（07）：189-190.