利用打擊樂器對(duì)智障學(xué)生音樂樂感培養(yǎng)思考

王煥

摘要：音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，不僅沒有國界的限制，也沒有對(duì)人群進(jìn)行限制，即使我們對(duì)音樂一竅不通，也能夠通過優(yōu)美的音樂感受到其中的美，這就是音樂的魅力所在。作為一名特殊教育的音樂教師，要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓特殊兒童感受到音樂的魅力，陶冶特殊兒童的情操，并對(duì)特殊兒童的智力進(jìn)行有效地開發(fā)。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述在特殊教育中利用打擊樂器培養(yǎng)特殊兒童音樂樂感的措施，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：音樂節(jié)奏感;智障生;節(jié)奏訓(xùn)練;智力開發(fā)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

所謂的節(jié)奏感，就是指人們對(duì)音樂節(jié)奏的感覺。打擊樂器是音樂樂器中重要的組成部分，通過對(duì)打擊樂器的學(xué)生，不僅能夠感受到音樂中的節(jié)奏之美和韻律之美，還能有效地陶冶學(xué)生的情操。在特殊學(xué)校音樂教學(xué)中引入打擊樂器的教育，不僅能夠讓特殊兒童感受到音樂的魅力，豐富特殊兒童的情感世界，還能讓特殊兒童通過動(dòng)手參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來，不僅保證了特殊學(xué)校音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)特殊兒童的智力開發(fā)有一定的促進(jìn)作用。

一、智障學(xué)生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的意義

對(duì)于特殊學(xué)校音樂教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有良好的音樂節(jié)奏感，對(duì)于音樂的基本技能和技巧都無法進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，同時(shí)也無法有效地學(xué)習(xí)演唱的方法和技巧。基于此，在特殊學(xué)校音樂教學(xué)過程中，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。有很多的音樂教師認(rèn)為，節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，要想學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，就要從節(jié)奏開展進(jìn)行學(xué)習(xí)。在特殊學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合智障兒童的實(shí)際情況，采用游戲、表演以及演奏等方面來培養(yǎng)智障兒童的節(jié)奏感，讓智障兒童能夠充分感受到音樂的美好，陶冶學(xué)生的情操，豐富智障學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)他們健全的人格，讓他們的人生充滿希望和樂趣。

二、智障學(xué)生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的措施

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＴ谔厥鈱W(xué)校音樂教學(xué)過程中，要想有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先就需要激發(fā)智障兒童對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于智障兒童的音樂教學(xué)而言，不是簡單地教授智障兒童幾首歌曲，這樣一來，智障兒童就只會(huì)唱學(xué)過的歌曲，無法有效地感受到音樂中蘊(yùn)含的美好。作為特殊學(xué)校的音樂教師，要有針對(duì)性地從音樂節(jié)奏教學(xué)入手，為學(xué)生日后的音樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓智障兒童能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠積極主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，只有這樣，才能完善智障兒童的人格，讓智障兒童感受到音樂的美好。

（二）巧用鈴鼓，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

鈴鼓是打擊樂器中的重要組成部分，鈴鼓的最大特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的共鳴音，音量比較大、比較渾厚低沉，廣泛地適用于低音部的演奏當(dāng)中，能夠給聽眾帶來一種穩(wěn)定感。另外，鈴鼓的穿透力比較強(qiáng)，演奏的方法也比較豐富，比如，搖、搓、抖、拍都可以，演奏的技巧比較簡單，容易適合智障兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。作為特殊學(xué)習(xí)的音樂教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要善于發(fā)揮鈴鼓的作用來培養(yǎng)智障學(xué)生的節(jié)奏感，這樣一來，不僅符合智障兒童參與音樂學(xué)習(xí)的需求，還能讓智障兒童迅速掌握演奏的技巧，有效地激發(fā)了智障兒童對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了智障兒童的積極性和主動(dòng)性，保證了智障兒童的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，顯著地提升了智障兒童的音樂節(jié)奏感。比如，在學(xué)習(xí)《小鈴鼓》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先教授鈴鼓的演奏方法和技巧，讓智障兒童對(duì)鈴鼓演奏有一個(gè)直觀的認(rèn)知和理解，然后，教師可以為智障學(xué)生播放音樂，讓智障兒童隨著音樂節(jié)奏一起進(jìn)行演奏，教師則需要走入到學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)糾正學(xué)生在演奏鈴鼓的過程中出現(xiàn)的問題，以此來保證智障兒童的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

（三）妙用碰鈴，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

碰鈴又被稱之為碰鐘，是金屬打擊樂器中的一部分，主要的特點(diǎn)就是音色比較明亮，穿透力比較強(qiáng)。不僅如此，碰鈴的演奏技巧也十分簡單易學(xué)，十分適合智障兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過實(shí)際教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，智障兒童對(duì)于這種音色優(yōu)美，簡單易學(xué)的碰鈴十分喜歡，基于此，在特殊學(xué)校音樂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合智障兒童的實(shí)際情況，通過碰鈴演奏的方式來培養(yǎng)智障兒童的音樂節(jié)奏感。首先，教師要引導(dǎo)智障兒童熟悉碰鈴，掌握碰鈴的演奏方法。其次，播放智障兒童喜歡的音樂，讓智障兒童隨著音樂一起進(jìn)行演奏。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)節(jié)奏，教師念節(jié)奏，智障兒童進(jìn)行演奏，這樣一來，經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，不僅能夠讓智障兒童感受到碰鈴的優(yōu)美旋律，還能有效地提高智障學(xué)生的音樂節(jié)奏感。然后，教師可以播放一些稍快節(jié)奏的音樂，比如《小小樂隊(duì)》這首音樂，讓智障兒童能夠逐漸適應(yīng)快節(jié)奏的演奏方法，以此來鍛煉智障兒童的反應(yīng)能力，有效地提升智障兒童的音樂節(jié)奏感，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。

結(jié)束語

總而言之，智障兒童屬于弱勢(shì)群體，因此，對(duì)于他們要給予特殊的關(guān)心和照顧，在特殊學(xué)校音樂教學(xué)中，要以培養(yǎng)智障兒童節(jié)奏感為主要的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)智障兒童感受音樂中的美好，陶冶智障兒童的情操，讓智障兒童能夠形成完善的人格，進(jìn)而快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

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[2] 杜青青.音樂治療在智障兒童領(lǐng)域里的實(shí)踐研究——走進(jìn)智障兒童的聲音世界[J].人民音樂，2011，（6）：76.