小學五年級語文作業設計的辦法創新和實踐

王文芬

摘要：隨著我國素質教育的全面貫徹，推動了教育事業大力發展，但由于目前學生的學習壓力相對較大，導致身心發展與成長速度較為緩慢。教育是增強國民素質、實現人們全面發展的核心途徑，但是在實際教育中布置大量的作業，使得學生的大部分時間被占用，讓教育改革與發展流于形式。在應試教育的背景下，學生的書面負擔比較重，盡管全面貫徹減負，但作業量仍舊較大。

關鍵詞：小學;語文作業;減負增效;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

作業作為學生加深知識印象、拓展自身思維的關鍵環節，同時也是學校非常重視的一項教學工作。但語文教師仍舊采用傳統觀念布置語文作業，認為學生只有進行大量練習才能使語文成績有所提高，所以小學生的作業過于枯燥、繁瑣。在新課程視域下多數語文教師嘗試為小學生的語文作業進行減負增效，卻沒有將減負擺放在恰當的位置上，使得教育質量沒有得到提高。

一、強調小學語文作業的趣味性

在新課程視域下，以往的作業形態難以滿足新課改的需求，要想使學生來自學業的負擔有所減少，提升考試成績，作為語文教師就應該摒棄傳統思想觀念，用心鉆研語文作業的設計，既要貼合新課程理念，又要簡潔明了，培養學生形成良好的學習習慣，真正達到減負增效的目的。

小學階段的學生年齡比較小，對于一切新鮮事物頗感興趣，語文教師就可以利用小學生的這一特點布置充滿趣味性的語文作業。例如在對《景陽岡》進行教學時，該篇課文對武松動作、細節的描寫較為重視，教師可以讓學生回家后對水滸傳相關的文章進行閱讀，從中挑選出重點描寫武松動作行為的片段，將其熟練的背誦下來，等到第二天上課時用自己的語言將故事分享給同學們。語文教師所設計的作業大部分小學生都會感興趣，甚至有些學生為了使故事更加生動、形象還會借助道具，這樣不僅可以讓學生熟悉課文，又能通過演繹向同學講解。與此同時，小學生在此過程中能夠領悟到作家對角色細節描寫的方法，并在腦海中呈現逼真的畫面，使得小學生在寫作時可以模仿作者的寫法。小學語文教師在布置作業時應重點強調趣味性，既可以激發小學生完成語文作業的積極性，又能使小學生本身的演講水平、表現能力得到一定程度的提高，真正實現減負增效。

二、發揮語文作業的主體性

教師在設計語文課堂作業時要充分考慮到學生活潑愛好的特性，使課堂作業呈現出生動、有趣的特征。在雙減背景下，教師要適當減少抄寫、做題的作業形式，使學生的作業壓力得到減輕。同時，教師要靈活設計語文課堂作業，使學生能夠輕松地完成課堂作業并有效地提高自身的綜合素養。

在全面貫徹素質教育的今天，傳統的語文作業會讓小學生失去自主學習的水平，影響小學生自身的積極性。為了能讓小學生在完成作業過程中發現不足，教師可以讓學生為自己設計作業，不僅具有極強的針對性，還能提高教學效率，并且小學語文教師在布置作業時應該圍繞學生的興趣，充分發揮學生的主觀能動性。例如對《慈母情深》教學時，教師可以讓學生回想母親對自己的愛表現在什么地方？會為自己布置什么樣的作業？當拋出問題時可以在一定程度吸引學生的注意力，通過回憶可以想到諸多問題，并依照問題對課后作業加以設計。小學生的想法較為多樣，然而教師的想法只會對學生的思想進行禁錮，所以教師將學生當做學習的主體，激發學生的思維發散性，讓學生以積極地心態面對作業。與此同時，語文教師讓學生自主設計作業，不僅降低學生本身的心理負擔，也不用擔心作業的對錯，只要能夠提高自身語文成績即可。需要注意的是減少學生作業量并不是真正的減負，而是要減輕學生的心理負擔。

三、突出小學語文作業的層次性

教師在設計語文課堂作業時應考慮到學生多方面能力的培養，語文學習的目的不只是讓學生收獲語文知識，增加自身的素材積累量;而是讓學生能夠加強自身的聽說讀寫能力，培養自身的語文素養，從而有效感知到語文在生活中的效用。教師可以利用文章朗讀來培養學生聽的能力，使學生在聆聽中逐漸體會到文章的內在思想，從而更深刻地理解文章含義，明晰作者的寫作情感。教師可以利用多媒體技術將文章以音頻的形式進行播放，并引導學生感受文章之中的語氣變化以及轉折，加深學生對文章的認識。

小學語文教師在布置作業時應該遵循兩點原則：少而精、避多而雜。首先少而精，是指在布置作業時保證最少的作業量，其目的是讓學生可以充分消化當天所學習到的語文知識;其次避多而雜，現階段小學生所要學習的科目比較繁多，語文教師在布置作業時應該適量，大部分教師布置的作業都包含課文內容的背誦、進行課后練習、完成語文試卷以及預習課文等，學生在完成作業的過程中會感到吃力。要想實現小學語文作業的減負增效，教師在布置作業時應該突出層次性，依照學生的實際學習能力和教學內容設計作業。就比如在布置《珍珠鳥》這篇課文的作業時，教師可以將作業分為三種不同的層次：第一組針對優等生，對課文重點片段進行背誦并描寫與動物和平相處的片段;第二組針對中等生，背誦重點片段并完成課后習題，讓學生在課后練習中提高語文成績;第三組針對后進生，語文教師可以讓學生認真抄寫生字詞并完成基礎習題。小學語文教師通過向不同層次的學生布置不同的作業，能夠最大化發揮學生的學習潛力，進而達到減負增效的效果。

總而言之，小學語文作業的批改和布置是教學過程中不可缺少的環節，教師在布置作業時盡量減少書面作業，本著為學生著想的觀念，從學生的發展作為切入點，對語文作業進行創新、優化，從根本上實現減負增效的效果。

參考文獻

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